小学数学新人教版二年级下册第三单元教案.doc;角的认识.docx

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1、第 三 单 元单元教学内容： 角的初步相识单元教材分析：教材编排特殊留意让学生动手操作，以促进学生空间观念的开展，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了根底，起到了承前启后的作用。单元教学目的：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角、锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。3、让学生运用角的学问解决简洁的问题，接着培育学生解决问题的实力。4、培育学生初步的视察实力、动手操作实力，尝试从数学的角度去视察四周的世界。单元教学重点：相识角，知道角各局部的名称；学会用尺画角。单元教学难点：用三

2、角尺推断直角、锐角和钝角。单元学情分析：这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小改变规律的理解仍有确定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生视察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的相识和驾驭角的根本特征，符合学生由浅入深、由详细到抽象、理论联络实际的认知规律。单元课时支配：共分4课时角的初步相识 1课时直角的初步相识 1课时锐角和钝角的初步相识 1课时用三角尺拼角 1课时第

3、 1 课 时课 题：角的初步相识教学目的（学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观）1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。2、学会分辨角。3、使学生感受到数学及现实生活的亲密联络，培育学生学习数学的爱好及意识。教学重点：初步相识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学打算：课件、三角尺等。教 学 过 程：预设教师活动预设学生活动活动效果一、创设情境，引入新课出示单元主题图：同学们，请你细致视察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的教师和修剪花木的老爷爷，这

4、些情景都及角有关。 问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好！大家都很擅长用数学的目光视察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）！请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板书课题：角的初步相识）二、合作沟通，探究新知ww w.X kb1. coM1、结合情境，相识角你们瞧！刚刚那位教师的三角尺教师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应留意告知学生正确地指角的方法。大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看

5、看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。看来，同学们对角已经有了一些初步的相识。教师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？课件出示例1，让学生指角，每指完一个角，用红色线表示出角。大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，教师隐去这些物品。下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？在学生发觉角的共同点的根底上，教师给出角的各局部名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示）2、实际操作，丰富相识昨天教师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想方法用这些做成一个角，看谁最先做出来。都做完了吗？下面，教师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做得

6、角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比拟角的大小）同学们都很擅长发觉，教师也做了一个角，如今，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向教师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且细致思索一下，看看有什么发觉。在学生汇报的根底上使学生明白：角的大小及两条边张开的程度有关。刚刚我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（教师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。）3、在生活中找角同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体的外表有角。4、画

7、角我们已经相识了角也制作了角，如今我们来画角。你认为角该怎么画？教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 学生练习画角。三、稳固练习 练习八第1-4题（课件逐一出示）引导学生完成。x k b 1.c o m四、课堂总结 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？学生视察图，沟通信息。学生自由发言，只要有道理，教师要予以确定。学生自由发言指名学生上台指角。学生小组活动并沟通。同桌沟通，全班汇报学生动手做活动角。学生思索学生思索后，指名学生说一说，比一比。学生思索后，全班汇报。学生折纸后，指明其中的角学生自由找角后汇报、学生思索后全班

8、汇报，并说说理由。学生反应板书设计： 角的初步相识作业设计：教学反思：第 2 课 时课 题：直角的初步相识教学目的（学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观）1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步相识直角。2、会用三角尺上的直角推断直角和画直角，培育视察实力和动手操作实力。3、联络生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。教学重点：初步相识并会推断直角。教学难点：会用三角尺推断直角和画直角。教学打算：课件、三角尺等。教 学 过 程：预设教师活动预设学生活动活动效果一、 创设情境，引入新课 谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？要求学生拿出活动角学具做一个角。

9、教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是及其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题）二、合作探究，学习新知（一）教学例31、相识直角w W w.x K b 1. c o m（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）教师在黑板上画出一个直角问：刚刚教师用三角尺上的哪个角画的直角。 如今请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。 小结：每一个三角尺上都有一个直角。 （3）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折。 指出折出直角的学生说一说折直角的方法。 2、推断直角（1）怎样才能检验

10、我们折的角是不是直角呢？引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是及角的另一条边重合；假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。（二）教学例4 1、画直角。 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的？你如今能用三角尺画一个直角吗？全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方

11、向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。三、练习稳固1、完成教材40页的做一做。2、完成练习八第5、6、7、8题。（课件逐一出示，教师引导完成）四、课堂小结 这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？指名学生答复学生动手做角学生沟通学生视察教师画的角。学生答复学生找寻，并指出直角。小组沟通。小组探讨沟通学生动手比一比，进展检验。小组探讨沟通。学生动手尝试画直角。学生在教师的引导下完成。板书设计： 直角的初步相识一个角有一个顶点，两条边。 顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角。作业设计：教学反思：第 3 课 时课 题：锐角

12、和钝角的初步相识教学目的（学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观）1、学会分辨锐角和钝角。2、能用自己的语言描绘锐角和钝角的特征。3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培育学生空间想象实力。教学重点：学会分辨锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。教学难点：直角、锐角和钝角三者的区分和联络。教学打算：课件、三角尺等。x k b 1 .c o m教 学 过 程：预设教师活动预设学生活动活动效果一、情境导入，复习铺垫复习：上节课我们相识了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的？可是生活中并不是全部的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直

13、角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们接着探讨角。（板书课题）二、互动新授1、相识锐角和钝角（1）比一比课件出示例5中的队旗和红领巾图。问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，教师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发觉？教师依据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。（2）动手做角强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。拿出活动角，做一个锐角同桌相互比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）拿出活动角，做一个直角 同桌相互比一比，直角的大小一样吗？（一样） 拿出活动角，做一个钝角同桌相互比一比，钝角的大小一样吗？（钝角

14、的大小不一样，但都比直角大）（3）连一连（教材41页做一做第2题）课件出示，说说是什么角，再连一连。提出问题：怎样验证？引出学生思索，得出：用三角尺的直角来验证。 组织学生进展验证，如发觉错误赐予订正。教师小结：依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）三、深化感知1、认一认（1）细致视察你手中的三角尺，刚刚我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？小结：每一个三角尺上都有两个锐角。 2、练习八第9、10、11题四、课堂小结 这节课你有学到了哪些学问？ 到生活中找锐角和钝角。指名学生答复学生自由发言，说说自己的想法。学

15、生视察得出结论。学生做角，同桌相互比一比学生做角，同桌相互比一比学生做角，同桌相互比一比引导学生完成小组合作，相互比一比，说一说。教师引导完成。板书设计： 锐角和钝角的初步相识作业设计：教学反思：第 4 课 时课 题：用三角尺拼角教学目的（学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观）1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。ww w.X kb1. coM2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。3、在培育学生的动手实力同时，积累数学活动阅历和解决问题的阅历。教学重点：依据不同的要求，用三角尺拼出各种角。教学难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。教学打算：一副

16、三角尺，钉子板、课件等。教 学 过 程：预设教师活动预设学生活动活动效果一、复习导入1、先视察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ 2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？3、出示一副三角尺。同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，找寻锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去找寻的。出示一副三角尺，看来三角尺的用途还真大，那么，三角尺上还藏着哪些学问呢？这节课我们一起来探讨一下。（板书课题）二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼（1）比拟两个三角尺。视察两个三角尺有什么一样的地方和不同的地方？依据学生汇报，教师小结：一样：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。新| 课|

17、 标| 第|一 |网不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 沟通：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名沟通，拼出的是直角吗？怎样验证？小结：用直角和锐角拼出的角确定是钝角。三、拓展练习1、教材第42页做一做。从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。2、练习八第12、13、14题。四、课堂小结这节课，在拼一拼中你学会了哪些学问？学生视察后汇报。指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说小组探讨沟通后汇报学生动手拼一拼，试一试同桌合作，沟通展示教师引导学生完成学生主动反应板书设计： 用三角尺拼角三角尺都有一个直角和两个锐角。作业设计：教学反思：