小学综合实践活动实施细则.doc

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1、XX中心小学综合实践活动课程实施细那么综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定必修课程，与学科课程并列设置，是根底教育课程体系重要组成局部。我校按照党十九大“全面贯彻党教育方针，落实立德树人根本任务，开展素质教育，培养德智体美全面开展社会主义建立者和接班人等要求，高度重视并明确认识落实?中小学综合实践活动课程指导纲要?重大意义和目标要求，开设和实施好综合实践活动课程，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥综合实践活动课在立德树人中重要作用，现根据?中小学综合实践活动课程指导纲要?，结合我校实际情况，特制订本实施细那么。一、课程地位与作用综

2、合实践活动课程是我国根底教育新课程构造一个独立课程领域，与其他课程具有等价性和互补性，而不是其他课程辅助。综合实践活动课程教学是一个体验过程、意义建构和交往与交流过程，因此，它可以改变学生单一知识承受性学习方式或生活方式，有助于加强学生对自然了解、对社会了解与参与，密切学生与社会生活联系，有助于克制学科课程教学局限性，使学生在认知过程中得到亲身感受和体验，从根本上满足学生素质开展内在需求。二、课程特点综合实践活动课程是一种经历性、实践性、综合性课程，其主要特点有：1.实践性。综合实践活动课程以活动为主要教学形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感

3、受生活，开展实践能力和创新精神。2.开放性。综合实践活动课程超越了封闭学科知识体系和单一课堂教学时空局限，面向学生整个生活世界，其课程资源、活动实施、评价过程均具有开放性。3.探究性。综合实践活动课程强调学生活动自主探究，要求学生从被动承受性学习走向主动探索，教师要引导学生开展丰富探究性学习活动，培养学生探究能力。4.综合性。综合实践活动课程在内容上，强调以主题单元设计方式把多学科知识有机整合；在学习方式上，注重把多种研究方式有机结合；在目标上，关注学生各方面素质全面提高和协调开展。5.生成性。综合实践活动课程注重学生学习自主建构和课程资源动态生成。在课程实施过程中，学生认识和体验不断丰富和深

4、化，新活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动课程形态也随之不断完善。三、课程目标综合实践活动课程总目标是通过密切学生与生活联系、学校与社会联系，帮助学生获得亲身参与实践积极体验和丰富经历；提高学生对自然、社会和自我之内在联系整体认识，开展学生创新精神、实践能力、社会责任感以及良好个性品质。四、课程内容综合实践活动内容范围极广，包括研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域，还包括班队活动、学校传统活动如科技节、艺术节、体育节等等非指定领域。四大指定领域是一个有机整体，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样综合实践活动课程。作为一种探究学习方式

5、，“研究性学习构成了综合实践活动根底，渗透于综合实践活动全过程中；“社区效劳与社会实践、“信息技术教育、“劳动与技术教育可以产生“研究性学习探究问题或课题；同时“信息技术又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习过程中。因此，在综合实践活动课程教学过程中，教师要根据地方和学校课程资源，以综合主题或综合工程形式将四者融合在一起实施，使四大领域内容彼此渗透，到达理想整合效果。此外，教师还要注重指定领域与非指定领域整合，注重指定领域与学科领域整合，实现课程有机统整。综合实践活动课程内容选择和组织围绕三个维度进展：1人与自然维度；2人与社会维度；3人与自我维度。教师应以学生为核心，注重围绕四大领域、三个

6、维度以整合方式组织实施，引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。还可以利用学校、社区等各种资源，引导学生从社会热点问题、日常生活中选取探究课题，实现上述三个维度均衡与整合，逐步形成有学校特色、相对稳定综合实践活动课程资源。五、教学要求与建议一教学原那么综合实践活动课程开发与实施要以学生直接经历或体验为根底,将学生需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动。综合实践活动课程开发与实施要克制当前根底教育课程脱离学生自身生活和社会生活倾向,要面向全体学生完整生活领域,引领学生走向现实社会生活,促进学生与生活联系,为学生个

7、性开展提供开放空间。综合实践活动课程实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中感受和体验,要求学生超越单一承受学习,亲身经历实践过程,实现学习方式变革。在综合实践活动课程实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导关系。教师既不能“教综合实践活动课程，也不能推卸指导责任，而应把自己有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合。二教学根本步骤确定主题问题引导活动方案活动实施活动总结活动评议活动拓展等环节。这六个环节并非固定不变，可灵活安排；在实施过程中，提倡各校鼓励师生勇于实验、大胆探索、不断创新。三常态教学课型在综合实践活动课程主题实施过程中，可参考以下十种常态

8、教学课型：课型目 标 任 务选题指导型激发学生观察生活、发现与探究问题兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题能力。主题分解型培养学生在主题确定后，根据他们兴趣和意愿 ，把主题具体地分解成一个个可操作子课题能力。活动筹划型提高学生具体、细致地设计活动方案能力，养成对方案进展修改完善好习惯，培养筹划活动能力。专题研讨型引导学生对活动过程中出现一些感兴趣或有争议性问题开展专题实践性研究。方法指导型指导学生学会调查、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技术素养。设计制作型使学生获得积极实践体验，进展深度探索，张扬学生个性，形成良好技术素养，

9、培养学生创新精神。实践体验型培养学生学会关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，并获得积极劳动体验。中期反响型培养学生进展有条理、有根据理性反思能力，为下阶段活动打下根底。成果交流型创造学生之间相互学习时机，培养学生利用多媒体等现代化手段展示自我能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到实现自我价值喜悦，也为下一次主题活动提供动力。总结反思型培养学生与学习伙伴困惑共解、成果共享及对活动进展理性反思、及时总结好习惯；提高客观欣赏他人成果、评价他人活动素养。四教学组织形式综合实践活动课程组织形式应灵活多样，但凡有利于实现课程目标形式都是可行。各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。在活

10、动进展过程中要及时记录活动根本情况。以下是常见三种组织形式：在综合实践活动课程实施中，应给学生充分开展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进展活动，这将积极地促进个人潜能开发和个性开展。建议个人活动与小组和集体活动有机地结合。学生自愿或随机组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大学生合作交流时机，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能时机。因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程主要组织形式。集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间交流，也能对某一问题进展全面和深入理解。五教师指导任务教师指导任务贯

11、穿于综合实践活动全过程，包括对活动主题确定、活动过程、总结和交流阶段指导。1.在活动主题确定阶段，教师应根据学生年龄特点及已有学校资源、社区资源、地区资源、人才资源，引导学生确定有研究价值、可行性强活动主题。2.在活动实施阶段，教师要及时了解学生开展活动情况，有针对性地进展指导与催促；教师要注重培养学生搜集、整理和处理信息能力，帮助学生掌握多种研究方法；教师要注重争取家长和社会有关方面关心、理解和参与，使综合实践活动得到有效开展；教师还应指导学生注意活动中平安问题，培养学生平安意识和自我保护能力。3.在活动总结阶段，教师应指导学生对过程性资料进展整理形成研究成果，要引导学生着重对活动过程中体验

12、、认识和收获进展总结和反思，并组织多种形式交流活动。六、课程评价一 评价教师主要由学校组织。对教师评价强调教学过程和效果评价，侧重对教师在教学、活动中组织、规划、管理、指导等方面能力进展有效性评价。通过检查学期活动方案、系列活动方案，考察活动准备及活动开展情况进展综合考核评定，定性评价与定量评价相结合，表达鼓励机制。二 评价学生在综合实践活动课程中对学生进展评价，不要过分强调结果科学性，而应特别关注学生参与活动态度，解决问题能力和创造性，关注学习过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得经历与教训。1评价原那么正面评价：在评价中重在发现和肯定学生身上所蕴藏潜能、所表现出闪光点，鼓励学生

13、每一步想象、创造和实践，鼓励和维持学生在实践过程中积极性、主动性和创造性；重视通过评价，使学生找到积极参照点，从而调适自己学习行为，提高探究和动手实践水平。重视过程：评价要关注学生参与学习主动性、积极性、创造性等，重视实践活动过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料收集、处理和判断等。重视应用：评价要重视学生能否把学到知识和技能应用到实际问题提出和解决中去，提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力。重视体验：评价要重视学生参与探索性活动、开展人际交往，重视在解决问题过程中所获得感悟和体验，而不是一般地承受别人所传授经历。2评价内容学习态度：主要指学生在综合实践活动中主动性和积极性

14、，可以从学生参与综合实践活动时间、次数、认真态度、行为表现等方面来评价。合作精神：主要从学生参与小组及班级活动中合作态度和行为表现进展评价。劳动态度与习惯：可以通过对学生在劳动过程中认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等品质来进展评价。社会实践、交往能力：可通过学生与他人交往能力，与人沟通、合作技巧、愿望，各种关系协调能力等方面进展评价。探究能力：可以通过对学生在提出问题、解决问题过程中表现及其对探究结果表达来评价。收集、处理信息能力：可通过学生收集信息多少、方法、途径、真实性以及信息区分反思、反响能力等方面来评价。设计与操作技能：以学生操作性为主综合实践活动，可通过技术作品表现形式对学

15、生进展评价。3评价方式全程评价：评价贯穿于综合实践活动整个过程，包括问题提出、主题确立、研究过程实施、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以进展评价。主体多元：评价主体是多元，强调多元价值取向和多元标准，肯定学生交往多元方式。不仅允许对问题解决可以有不同方案，而且表现形式也可以丰富多样。在评价中，评价者可以是一位教师，也可以是一群教师组成一个小组；可以是学生个人，也可以是学生小组或者家长等。方式多样：评价可以采取书面材料评价与对学生口头报告、活动、展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等做法。在具体操作中，可以采用成长记录袋评价、观察评价、成果展示评价等形式。七、课程管理综合实践活动课程是新课

16、程亮点，更是新课程难点，其常态与有效实施需要学校加强管理。学校校长是综合实践活动课程实施第一责任人，全体教师都是综合实践活动课程实施者和指导者,学校和教师在实施过程中要做到：一建立组织机构，落实职责分工。学校要设立综合实践活动课程研究、协调专门机构，指定专人负责，建立“学校年级班级管理流程。1成立“综合实践活动课程领导小组学校要根据学校实际研究和规划学校综合实践活动课程整体实施方案，表达切实可行操作性措施。在学校制定实施方案根底上，要认真制订“学校综合实践活动课程工作方案和“年级综合实践活动课程方案。2成立“综合实践活动课程教研组学校要成立综合实践活动课程教研组，组长由教诲处或教科室中层领导担

17、任，为管理和研究做好协调工作。教研组基于综合实践活动课程实施和管理过程中具体问题，定期开展深入细致教研活动，在实践中寻找切实可行方法，并将相关成功经历加以提炼、推广。培养一名专职综合实践活动课程指导教师，负责各年级综合实践活动课程统筹规划。二教师培训。教师培训是综合实践活动课程有效实施关键。在培训过程中，可以采取“专业引领带动，以校为本落实工作策略，对教师从政策、理论、技术、研究方法等方面进展系统培训。培训方式为集中培训与校本培训相结合；专家指导与自我研修相结合。通过培训促进教师教育观念转变同时，要鼓励、支持教师去研究综合实践活动课程有效常态实施方式，提高开发与实施综合实践活动课程能力，促进教师专业开展，切实提高综合实践活动课程教育成效。三充分开发校内外课程资源。学校要争取家长、社区和社会各界参与和支持，开发各种课程资源，为综合实践活动课程实施创造良好条件。四重视综合实践活动课程资料积累。对教师教学、学生学习、活动等过程材料和评价材料等，要及时收集、整理、并保存，建立和完善综合实践活动课程档案。