小学三年级上册人教版数学教案.docx

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1、秒的相识 教学目的：1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学及生活的联络，浸透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学及生活的联络。教学打算：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人打算一个时钟。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒

2、计时）谈话：刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）二、探究新知（一）相识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究。3、学生反应：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的

3、“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分及秒之

4、间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。3、学生反应。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今日的学习，你有什么收获？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、稳固练习1、完成“

5、练习一”第2题。2、跑步竞赛师：让我们一起到惊慌剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学惯用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业搜集有关时间的信息。课后反思：秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目的相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动

6、，扶植学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发爱好。利用学生熟识的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，扶植学生相识抽象的时间概念。通过让学生参及倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。2、自主学习，主动探究。由于学生已经相识了“时、分”，因此在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过视察、操作、讨论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分及秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学

7、生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此扶植学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、留意让学生搜集有关时间的信息，培育学生的理论实力。5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。当然，除了在学习秒的相识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。时间的换算及计算教学目的：1、通过加深学生对时间单位的相识，开展学生的时间观念。2、会进展一些简洁的时间计算。3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教具打算：时钟模型、投影仪

8、、课件。教学过程：一、猜谜嬉戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学例1：2时=（ ）分（1）教师：1时等于

9、？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反应a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分（4）教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理及个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3、教学例2。（1）教师投影例2的情境图，

10、要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。三、稳固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？

11、学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：教师：如今是几时几分？我们刚刚是从9时开场上课，从上课到如今经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。教学反思：本节课教学能严密联络学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要信任学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间及空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用稳固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育

12、学生的创新意识和理论实力。两位数减两位数教学目的：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教学步骤：一、新课导入1、口算。2、谈一谈你是怎样算的。二、探究新知1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们须要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价

13、比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内讨论、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们答复得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两局部，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一

14、位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8两局部，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生依据讨论填空。（3）比拟算式。师：视察上边的两个算式，它们有什么一样点和不同点？一样点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。三、稳固练习1

15、、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。（2）指名答复，集体订正。3、接力赛。教师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同学的数进展计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。毫米、分米的相识教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的做一做中的练习一的第1、2题。三维目的：1使学生相识长度单

16、位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。3初步浸透辨证思维的方法。教学重点、难点：1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。2难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教（学）具打算：师:一把米尺、直尺和一根带子。生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。教学过程：一、复习、1、复习米、厘米（1）我们已经学过哪些长度单位？1米、1厘米大约有多长？2、复习量法：（1）量物体的长度确定要留意把物体的一端对着尺子的什么刻度线？A推断：这种量铅笔的方法对不对？B错哪

17、？C订正：正确的方法应当是先把铅笔的一端对着尺子的0刻度线。D认整厘米，再看铅笔另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？E小结：象8厘米这样的结果是整厘米。二、引入新课：这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数准确吗？假如要得到比拟准确的结果该怎么办？小结：这个比厘米更小的单位就是毫米。（板书课题）二、探究新知：（一）毫米的相识提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？2、相识1毫米（1）从视察中你知道一毫米是怎么得到的？（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随意找1小格看看。3、建立1毫米的长度观念。（

18、1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？（2）用厘米作比照出示1厘米长的纸条，量出长度。4、毫米和厘米的关系（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有几毫米？是怎样看出来的？（2）师领着学生数毫米（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？小结：所以1厘米等于几毫米？5、用毫米量。师：用毫米做单位量物体的长度，及用米、厘米量物体的长度量法一样。（二）分米的相识。1量纸条。量教师发的10厘米长的纸条。师：10厘米就是1分米。2、

19、用手势建立1分米的长度观念。用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：1分米大约这么长。3、厘米、分米的关系。师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？所以1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）4、分米和米的关系。画出1米长的线段。提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？这条线段的长是几分米？还可以说是几米？小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）三、稳固练习：1、P3、4做一做2、P5页1、2题。四、小结：这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？教学后记：吨的相识教学内

20、容：教科书第11页的内容三维目的：1使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2能进展重量单位间的简洁换算。教具、学具打算：将书上大米袋示意图制成挂图。教学过程：一、复习1教师：我们都学过哪些重量单位？让学生描绘一下1克和1千克详细有多重。25000米（）千米4千米（）米1000克（）千克8千克（）克二、新课1教学吨的相识。教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比方，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位（引出新课）。出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用

21、吨作单位。教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1吨究竟有多重呢？教师干脆引出：1000千克就是1吨。板书：1吨1000千克教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重是多少千克？是几吨？教师：你还能说出哪些东西大约重1吨？2.教学千克和吨的换算。4吨（）千克教师引导学生进展推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。3做“做一做”中的题目。让学生独立完成，给有困难的学生确定提示。订正时，让学生说一说推理过程。三、小结四、课堂作业教师还可以再给出几个例子让

22、学生说出适宜的单位名称。教学后记：三位数加两、三位数教学目的：学问及实力：l、在解决问题的过程中探究三位数加两、三位数进位加法的计算方法，驾驭加法的笔算方法。2、进一步养成检查和验算的习惯。过程及方法：学生在探究算法的过程中，体会数学及生活的亲密联络，增加应用数学的意识，增进对数学学习的爱好。情感看法及价值观:在沟通和合作中获得胜利的体验，培育自办法识和合作意识，初步形成独立思索的习惯。教学重点、难点：教学重点:驾驭三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。教学难点:思索、体会、理解笔算加法的计算方法。教法：情景教学，教师引导点拨。学法：自主探究。教具:多媒体课件教学过程:一、复习铺垫，学问迁移

23、指名板演，其他学生同时练习。57+18236+143订正时让学生说说自己是怎么算的。二、自主探究，学习新知1、出示情境图。说说从图中你知道了哪些信息。你能提出哪些数学问题2、教学例题一年级和二年级一共借书多少本？（1）算式怎样列？依据学生答复板书：85+143=（2）尝试笔算，教师点拨。（3）沟通计算方法。提问：十位上8加4得多少？十位上满十怎么办？百位上相加是多少？为什么得2？（4）在小组内说说自己的计算过程。（5）怎样才能知道自己算的对不对呢？学生验算，说说你是怎样验算的。3、教学“试一试”。一年级和三年级一共借书多少本？（1）算式怎样列？依据学生答复板书：85+126=（2）学生独立笔算

24、。（3）沟通笔算方法。（4）同桌互相说说计算过程。4、总结方法（1）请同学们细致视察这两个算式，我们在计算三位数加两、三位数的进位加法时应留意什么？（2）小组讨论，沟通汇报。（3）小结：数位对齐从个位加起哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。三、稳固练习形成实力l、做想想做做第1题。让学生在书上独立练习，集体订正。尤其留意最终一题百位满10向千位进1”2、做想想做做第2题，采纳小组竞赛的形式进展，激发学生练习爱好，不要求做得快，只强调全做对，并细致验算。3、做想想做做第3题让学生独立思索，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来。提示学生在做题的时候要养成细致的好习惯和验算的好习惯。4、做想想

25、做做第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、课堂检测1、用竖式计算并验算。437+256=254+378=325+167=2、解决问题。上午浇了436盆，下午浇了275盆，一天共浇了多少盆花？五、全课总结今日我们学习了三位数加两、三位数（进位）加法，你能说说用竖式计算进位加法时应留意什么吗？三位数减两、三位数教学目的：1、经验探究三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，2、表达数学及日常生活的亲密联络，增加应用数学的意识。3、在解决问题的过程中，能独立进展简洁的有条理的思索4、培育主动思索及及同学合作沟通的学习看法。教学

26、重难点：探究三位数减两、三位数的计算方法的过程。教学用具：情境图教学过程：先学探究1.用竖式计算：43-2168-7说一说笔算两位数减法怎样算？板书课题：这节课我们将利用以上的学问学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数的减法。一、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里有很多同学们喜爱看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？二、思索探究，沟通共享：1、讨论：215-93=提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思

27、索，尝试竖式计算（2）汇报：百十个215- 93122刚刚在计算时，大家都遇到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？在百位上的数相减时，要留意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？提问：用竖式计算要留意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。小结：刚刚同学们说的特别好，我们在写竖时时确定要留意这几点，最终还不能遗忘写横式上的得数哦！2、讨论21593的验算方法（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探究几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今日要讨论的内容“

28、减法的验算”。它及我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）总结：同学们确定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。3.教学“试一试”。指名板演并验算，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4.总结计算方法。小组内讨论：用减法计算时，要留意些什么？通过讨论小结出：（1）一样数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。三、反应完善：1、 做“想想做做”第1题2、做“想想做做”第2题独立完成。比拟每组中的两道题，看看两道题有

29、什么联络？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发觉了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）3、想想做做第4题（1）生自己看图，完好口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。四、全课总结：今日这节课同学们学习了什么学问？能用简短的话告知大家吗？我们要会用学到的本事解决日常生活中的实际问题倍的相识教学内容：P50例题1，练习十一1、2教学目的：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经验倍的概念的形成过程，培育学生的视察和动手实力。3、在详细情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：

30、在操作活动中建立倍的概念，求一个数的几倍是多少?教学难点：1、能在详细情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。2、建立“1”倍的概念。教学打算：课件教学过程：一、导入出示课件(一)：说出图中有几个几?生1：有2个3.生2：有3个2.生3：有1个6.对于学生正确的答复，教师赐予确定和表扬。出示课件(二) 先出示2个红苹果，再出示4个青苹果。师:假如把2个红苹果看作“1份”，那么，青苹果就有这样的几份?有谁知道?生1：青苹果就有这样的2份。师：对，在数学上，我们也把这样的2份，叫做“2倍”。今日，我们就来一起学习“倍”这个新挚友。二、新授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P

31、50图，学生看书上图，图上有什么?数数各种萝卜各有多少?胡萝卜有2根，红萝卜有6根。胡萝卜圈起来。师：假如把2根胡萝卜看成1份，红萝卜就有这样的几份?生1：红萝卜有这样的3份。师：对，你能把它圈出来吗?学生上台板演。师：我们圈了几次?说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书在图下方)同学们你们会这样圈吗?2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢?先请一个同学来说说你打算怎样圈?翻开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝

32、卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢?3、练一练做一做1,绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗?做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思?我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画?请你画一画，然后圈一圈。三、拓展进步小黑板出示一朵红花，再出示一朵兰花。问：兰花是红花的几倍?分析：假如把一朵红花看成1份，兰花就有这样的1份，那么兰花是红花的1倍。接着出示2朵，3朵，4朵，5朵，6朵兰花，并指名学生答复兰花是红花的几倍?提问：这些数及1存在什么关系?组织

33、学生小组讨论，沟通。小结：任何数及1都是倍数关系，这个数是几，他就是1的几倍。通过练习，使学生理解“1”倍的概念。四，课堂小结通过本课的学习，你有什么收获?运用倍的学问解决问题教学目的:1.能将图片信息转化成数学问题。2.学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍问题。3.在详细情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。 教学重点:能将情景图中的信息转化成数学问题教学难点:能运用倍的学问将问题转化成图形正确解决教学打算：多媒体课件。教学过程：一、导入揭题。1、昨天我们学习了什么？指名学生答复。师补充。2、板书课题：运用倍的学问解决问题 二、探究新知1、教学例2：课件出示P51图，（去掉图

34、下方的问题）视察图，同学们在干什么呢？（1）从中你获得了哪些信息？ 你能提一个能用我们昨天学过的学问解决的问题吗？（板书问题）擦桌椅的的数是扫地的几倍？（2）你打算用什么方法解决这个问题呢？试一试画图法：师指导学生画图。试一试计算法：1243说说为什么可以用除法求出倍数？合作讨论后汇报。（3）刚刚求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？2、教学例3：课件出示P52图，（去掉图下方的问题）视察图你知道了什么？（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能提数学问题吗？指名学生答复。（2）要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？画图法：计算法：象棋的价钱就是求4个8是多少，学生答复后师板书：8432（3）这个结果为什么正确？ 学生讨论沟通。三、练习稳固完成P53-54 3、4题。读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。四、课堂总结你会用今日所学的方法解决类似问题吗？师生共同小结。五、布置作业完成P54 5、6题。课后反思：