小学二年级数学对称教案人教版.docx

《小学二年级数学对称教案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学对称教案人教版.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、东莞市首届小学数学录像课竞赛参评课对 称（二）选送单位：东莞市塘厦镇中心小学执教教师：邹丽芬指导教师：黄萍、李丹对 称(二)东莞市塘厦中心小学 邹丽芬 教学内容 人教版数学（二年级上册）第五单元“视察物体”第三课时（教材第69页）。 教学目的 1. 使学生通过视察、操作，初步相识镜面对称现象，初步理解镜面对称的特点，能正确推断镜子里的像。2. 培育学生的视察实力和动手操作实力，开展学生的空间观念。3感受对称美，学会观赏数学美，激发学生学习数学的主动性。 教学重难点 1、相识镜面对称现象。2、可以区分生活中的镜面对称现象。 教学过程 一、创设情境1、课件出示小老鼠在照镜子的动画：师：昨天，小老鼠

2、到蓝猫家做客，它发觉了一件很好玩的事，你们想知道吗？一起看看吧！播放完动画后。师：我看到有许多小挚友在笑，你们笑什么呢？当学生答复出其实小老鼠是在照镜子但它自己不知道后，教师追问：小老鼠它自己都不知道，你们怎么知道呀？当学生答复出小老鼠和镜子里的是一模一样的，它跳镜子里的它也在跳等等。2、提醒课题：师：真不错！同学们通过视察发觉了小老鼠在干什么呀？教师说明：像照镜子这种现象也叫对称。（板书课题：对称）师：今日我们就接着来学习有关对称的学问。设计意图：这段动画片是将教材中小挚友照镜子的情境进展了加工润色，课一开场，同学们立刻就被好玩的动画片给吸引住了，课件维妙维肖地表现了小老鼠照镜子时的神态和动

3、作，镜面对称的性质在动画片中呈现无遗。其实，这也是我们现实生活中的镜面对称现象的一段剪影。数学学习继而从这个现实、好玩、富有探究性的情境开场了。二、探究体验1、感受生活中的镜面对称现象：把小男孩照镜子的主题图贴到黑板。师：小挚友们瞧，这幅图中也有一面镜子哦！师：对！也有一面镜子。是不是也有对称呢？细致视察镜子外面和镜子里面，看你有什么发觉？师：大家把自己的发觉小声地和同桌说说。组织学生同桌相互说一说，再在全班沟通。当学生说出看到了暖水瓶，教师要引导学生视察：你发觉的暖水瓶在哪呀？镜里呢？它们是什么颜色的？然后教师指出：你发觉了镜子外面有一个红色的暖水瓶，镜子里面也有一个红色的暖水瓶。结合学生的

4、发言引导学生把自己的发觉完好地说出来。小结：小挚友们刚刚通过细致视察，发觉了镜子外的和镜中的像一模一样。这就是一种对称现象。把倒影主题图贴到黑板。师：同学们的视察实力真强，我们再来看。岸上有树，那里也有树。你还看到什么？教师用你的小眼睛真亮，谁视察得更细致一些等激励性语言引导学生说出水面上有三只天鹅，水里也有三只天鹅师：刚刚我们发觉的现象也是对称吗？可这里没有镜子啊！学生指出因为有水，师：真爱动脑筋，再细致看看湖面是怎样的？对了，安静的湖面像是一面平放着的大镜子。师：像这样的对称在生活中也有许多，像岸上有一座红房子，水里的我们就叫倒影。下面我们一起来观赏几幅漂亮的倒影吧！（课件演示，学生观赏）

5、设计意图：学生通过视察两幅主题图，初步直观地理解镜面对称现象，感受生活中的镜面对称。在观赏一幅幅隐藏着镜面对称现象的美景时，同学们不由得发出了一阵阵赞美声，在观赏对称美的同时，感受到数学文化的博大精深。2、理论应用，照镜子：1）、拼整图形师：这些风光美吗？师：是啊，对称在生活中不仅很常见，而且还很美哦！出示习题中的三幅图：师：这三幅图其实也很美，不过它们都只画了？学生指出只画了一半后。师：对，全部都只有半幅，你能猜出是什么吗？（指着青蛙图）学生说出青蛙后教师问：刚刚那位同学猜是青蛙，你们同意吗？师：那你们有什么方法让教师看到一个完好的青蛙？ （生：照镜子。）师：照镜子。好，我们来试试吧！如今同

6、学们翻开书本71页第4题，拿出小镜子，看能否照出一个完好的青蛙。师：都看到完好的青蛙了吗？ 同学们真棒！刚刚你们运用对称的规律，照镜子的方法，让大家最终看到了完好的青蛙图案，如今同学们用刚刚的方法分别看看另外两幅图。学生照完后同桌沟通,全班汇报。（第一幅是天坛图要进展爱国主义教化，师：我们的祖国地大物博，旅游胜地可多了。天坛是咱们首都北京最大的旅游公园之一。第二幅青蛙图进展环保教化：青蛙帮我们捕获害虫，是我们的好挚友，我们要爱惜它哦。）学生利用小镜子独立完成71页第4题，全班汇报。 设计意图：刚刚学生进展了细致地视察，如今通过动手操作，初步感知镜面对称的特点，让学生直观感受镜面对称的性质。情感

7、的开展应是教学中的一种自然表达，更是一个潜移默化的过程。因此全班汇报时把德育浸透其中，让学生积淀着人文、科学素养。2）、看镜子写数字（课件显示数字）师：同学们请看屏幕。这些是什么？（数字）对，这些都是从镜子里看到的数字。请同学们开动脑筋，运用今日学的学问，把这些数字复原，然后填在方格里。学生独立完成后汇报所用的方法。设计意图：这是一个很有意思的活动，是运用镜面对称的原理让学生进展逆向思维，把原来的物体复原，稳固了镜面对称性质的理解和运用。3、真实感知镜面对称现象：1) 师：刚刚同学们真能干，用照镜子的方法把这些数字复原了，看来镜子可真奇妙哟！教师也为大家带来了一面大镜子。想不想上来照一照？怎么

8、照呢？ 2) 师示范照镜子：师：让教师想想。唔！有了，假如我来照镜子的话，我想做一个小袋鼠向上跳的动作。（板书：上）师：请同学们想一想当我向上跳时，镜子里的我会怎么样？学生说出也向上跳。师追问：是这样吗？我来试试看。师到镜子前做动作。师：同学们，你们猜对了，镜子里的我的确也是向上跳。3) 师：假如让你来照大镜子，你最想做一个什么动作呢？把你的想的动作静静地告知你的同桌。生相互说动作。4) 学生相继上来照镜子。依据学生的动作教学上下、前后、左右位置镜外的人跟镜中的有什么改变，并依动作板书（上下、前后、左右） 设计意图：镜面对称的性质是本节课的重难点。这一环节变静为动，让学生真实感知镜面对称。为此

9、创设了一个照大镜子的探究活动，让学生一起来视察，镜外的人和镜中的像位置有哪些改变。4、嬉戏活动，强化感知：师：同学们真了不得，动脑筋发觉了新学问。我们用刚收获的新学问玩玩“照镜子”嬉戏好不好？ 向学生提出嬉戏要求：一个当镜外的人，一个当镜中的像。 首先教师及全班一起玩。（教师当镜子外的人，全部小挚友当镜中的像，当教师说所做的动作时，学生也要说自己的动作。） 师：刚刚同学们玩得真不错，如今你们想同桌一起玩吗？接着同桌一起玩嬉戏。相互评价小伙伴。师：同学们，刚刚的嬉戏好玩吗？假如认为你的同桌表现得不错，请摸摸他的小脑袋。设计意图：教师及学生互动，学生及学生互动，共同投入到这一“照镜子”嬉戏中，在课

10、堂上掀起了一个高潮。全体学生在嬉戏中充分发挥了自己的创建力，设计出丰富多彩的动作，既稳固了镜面对称的性质，又培育学生们的合作精神、创新实力，孩子们在“玩”中学，在“做”中思，让学生的体验饱满起来。5、理论再应用：独立完成课本习题l 师：刚刚同学们玩得可兴奋了。可小精灵聪聪遇到了难题。你们情愿用学到的学问帮聪聪解决难题吗？l 课件出示：71页第5题。l 生独立完成后，全班汇报，并说说选择的理由。师：同学们都做完了吗？谁想说说。你选的是哪个？介绍一下你的想法。三、总结提升师：同学们，这节课我们通过丰富多彩的数学活动进一步相识和探讨了对称现象。同学们你们玩得兴奋吗？学得快乐吗？全课反思：本课通过拼整图形、照大镜子、互照镜子嬉戏等一系列的探究活动，让我们真实地看到师生之间、生生之间全方位沟通的心灵碰撞的过程；我们真实地听到学生们有条有理地发表自己的想法和对自己及同伴真诚的评价；我们真实地感受到数学中蕴涵着丰富的教化因素，其育人功能是不言而喻的。对 称上 下前 后左 右板书设计：