2022最新四年级数学下优质公开课获奖教案设计.docx

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1、2022最新四年级数学下优质公开课获奖教案设计 2022最新四年级数学下教案1 教学内容： 小数的大小比较 教学目标定位： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 探究并概括小数大小比较的一般方法 教学难点： 有效地协调好同整数大小比较的关系 教学过程： 一、复习回顾 1、3.72是由( )个一，( )

2、个十分之一和( )个百分之一组成的。 2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个0.01 3、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。 4、小数点右边第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。 二、新知引入 (在黑板上贴出小长方形的卡片 ) 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大? 3、学生猜测大小。(预设：前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就涉及到我们今

3、天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 三、展开探究 (一)初探，建构。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗? 项目：男子跳远 姓名：小红小明小强 成绩：2.84米3.05米2.8米 名 次 2、学生反馈：小明跳得最远(第一名)。 3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名，会是怎样的?(预设：里会填8或9) 5、里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后) 师：现在将你的想法在小组里交流，

4、看哪个小组想到的方法最多? 预设：(根据生成进行引导出：几个小数单位组成) A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大 C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。 D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100，2.84=284/100 6、小强是第二名，里还可以填8。 要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来? 7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法?(里填0到7) (二)回顾，验证。 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学

5、上来当助手。 (有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。) 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻? 。 。 3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗?为什么?那该怎么做? 对于十分位的翻牌设计如下(让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几?你希望他那个数位上的数字是几?翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几?) 游戏结束了吗?为什么? 对于百分位的翻牌设计如下(让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导学生说出几种可能性) 根据回答依次翻开 10.58 10.57 翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗?(根据生成进行评价) 如果更改数字为10.58 10.58 结果可能会怎样?方框里是0呢? 如果两个数字是10.58 10.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?(可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置) 4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?把你的想法跟你的同桌交流一下? 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相 同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大; (板书方法) 5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗? 四、应用 1、在里填上“>”、“