小学数学人教版三年级优质公开课获奖教案设计最新范文.docx

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1、小学数学人教版三年级优质公开课获奖教案设计最新范文 小学数学人教版三年级教案最新范文1 教学目标： 1、掌握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第(1)小题，学生完成; 2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。 二、没有余数的除法验算的问题 1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读; 2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式; 3、计算，得到答案(鼓励口算并且说一下口算过程：“363，先算33=1，再算63

2、=2，是12”) 4、如何验证计算的正确?讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?123=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目642并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商除数=被除数。(引导学生，教师不说出) 7、快速口算555并且验算，学生说。 8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元? 2、学生列出算

3、式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。 3、你会验算吗?分两步进行，先从意义出发，理解213=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算” 5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗? 585=113 四、独立完成除法的验算 1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演; 2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商除数+余数=被除数; 3、注意格式的问题：“横式上的

4、余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”，找到问题之后再查找中招率，引起重视; 4、完成686的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错 五、全课总结 1、本节课学习了哪些知识?(要重点训练学生说) 2、课堂作业：补充p2 小学数学人教版三年级教案最新范文2 教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目

5、标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 教学准备：多媒体课件、答题纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。) 师：根据这些信息，你想提出一个什么问题? 【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】 预设生：一共花多少元? 师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列

6、算式? 学生列算式，师板书2412 师：这是一道几位数乘几位数的算式? 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数) 【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】 二、理解算理，探究算法。 1、在估算的基础上口算出实际得数。 师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗? (1)预设3种估算方法，口算出得数 生1：把12估成10，2410=240。 请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么? 引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书

7、的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢? 学生说想法，课件演示帮助理解。 242=48240+48=288 生2：把24看成20，2012=240。 师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢? 课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做? 学生口算412=48，240+48=288 生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。 课件演示2010=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分? 结合课件演示学生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元 (2)回顾口算过程，为笔算作

8、好铺垫。 请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位互相说一说。 学生交流。 把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】 2、笔算 请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=? 请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。 展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善： 预设生1：3个竖式 预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。 预设生3：一个竖式，无+号，240后面无

9、0。 学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。) 【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】 3、梳理过程 (1)课件演示，理解算理，掌握算法 先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。 【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】 请同位互相说一说怎样

10、计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。 【设计意图：这是学生内化的一个过程。】 (2)师生共同板书，梳理算法，加深理解 现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 学生说教师板书竖式。 【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】 (3)比较优化方法 请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。 当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。 三、巩固应用，加深理解

11、 请同学们用竖式的形式计算1422=4312= 学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。 【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】 四、回顾总结，拓展延伸 今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。 【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】 小学数学人教版三年级教案最新范文3 教学内容：人教版小学数学三年级(下册)第8889页。 教学目标： 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数

12、，了解小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。 教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。 教学过程： 一、生活感知，引出小数 师：同学们，你们都去过超市吗?张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今天要认

13、识的新朋友-小数(揭示课题认识小数) 【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】 二、主动探究，理解小数 (一)动手实践，借助长度单位初步认识小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写

14、。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。 4、练习 (1)“想想做做”第1题。 先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。 提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别? (2)“想想做做”第3题。 观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么? 学生独立完成后指名交流(交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分) 【设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】 (二)自主探索，借

15、助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流，你是怎么想的? 指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢? 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体交流，选择12题让学生说说是怎样想的? 【设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改

16、写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。】 (三)自学课本，在讨论交流中进一步认识小数 1、关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧。(学生自学课本) 组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书) 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。 (1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。 (2)妈妈的月收入是1500元。 (3)一件上衣的价钱是92.5元。 (4)小名家离学校有3.8千米。 (5)买2块橡皮要花0.8元。 【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整

17、数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】 三、巩固练习，拓展小数 1、配钥匙。(分数和小数对应练习) 2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名交流。 四、联系实际，应用小数 1、师：通过这节课的学习，你有什么收获?同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数? 2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍) 3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的

18、数字卡片，同桌开展摆小数游戏。 【设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。】 小学数学人教版三年级教案最新范文4 教学内容：教科书第88页的内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。 2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、会正确的读、写小数。 4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。 5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重难点 初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。 教具学具准备 课件 教法学法： 教师指导点播、精讲。 学

19、生自学、讨论交流、多练习。 教学设计 一、激趣导入、开展教学 1、引入小数 师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具 2、区别整数与小数 师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类 展示学生的分类，并说明分类标准。 教师出示自己的分类。 书包：45元。 钢笔：3.50元 剪刀：12元 橡皮：0.20元 彩笔：3元 曲别针：0.15元 3、引入课题 象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就重点认识小数(板书课题) 二、自主探究，认识小数 1、试读小数

20、 师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格 教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分) 让学生完成屏幕上填括号。 总结：小数的读法。(结合板书的小数学生再读) 2、你还在那里见过小数? 学生自由回答，教师给予肯定。 3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数知识图) 4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。 三、探究新知，教学例题 1、汇报自己的身高 学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高

21、用米做单位，又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。 2、自学提示 (1)仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。 (2)你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。 (3)利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。 3、学生自学，教师巡视指导。 4、师生交流 板书：把1米平均分成10份 1分米是米，还可以写成0.1米 3分米是米，还可以写成0.3米 7分米是米，还可以写成0.7米 把1米平均分成100份 1厘米是米，还可以写成0.01米 3厘米是米，还可以写成0.03米 18厘米是米，还可以写成0.18米 5、小组讨论 王东身

22、高1米30厘米，写成小数是()米 全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米) 6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。 四、深化新知，巩固练习。 1、做一做练习二十一第一题。 做完后师生交流 2、试一试我能行 学生口答，师生肯定 五、总结评价 今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。 小学数学人教版三年级教案最新范文5 1、题目：小数的初步认识 2、内容： 3、基本要求： (1)试讲时间约10分钟; (2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课; (3)设计数学活动，帮助学生认识和理解小

23、数的读写法; (4)体现学生主体性，激发学生的学习兴趣; (5)合理板书。 4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。教学设计 课题：小数的初步认识 课型：新授课 课时：1课时 年级：小学三年级 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。 2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。 3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。 教学重难点： 教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。 教学难点：理解小数的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 谈话：开学的时候小明

24、的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元 谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数) 二、探究新知 (一)读小数 师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么?(指名学生读，多叫几个) 师：这个小数与其他的有什么不一样么? 生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。 师：刚才我们念了

25、一位小数，那么大家会念这些两位小数么? (先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。) 师：再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正) (二)写小数。 师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范) 师：学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写，师巡视) (三)巩固以元为单位的小数的实际含义。 师：刚刚的转化学会了么?我们在来练练怎么样?请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。(填完后指名同学回答。) (四)寻找生活中的小数。 师：你还在哪里找到过小数呢? 生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。 生2：饮料上也有。 生3：书的背面有标价，也是小数。 师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。 三、巩固练习 8.64元=8()6()4() 四、课堂小结 这节课你有什么收获么? 五、布置作业