三年级数学广角搭配二优质公开课获奖教案设计最新例文.docx

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1、三年级数学广角搭配二优质公开课获奖教案设计最新例文 三年级数学广角搭配二教案最新例文1 三年级数学(下册)教案：数学广角 教学准备：课件、小动物图片、“嘉年华”游乐园代币 教学过程： 一、借助熟悉题材，渗透集合思想 1、巧妙设疑，直观感悟 (1)谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗? (2)(指定小组)分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。 (3)全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。 (4)(故作惊讶)：咦，这个小组没有这么多人呀?问题出在哪儿呢? (5)四人小组讨

2、论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。 2、图示方法，加深理解 (1)(课件出示)先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。 (2)让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。 (3)让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。 (4)全班交流，说说想法。 (5)师根据课堂实际情况适当小结。 3、运用集合思想解决问题 (1)情境出示课本P110第2题。 (2)学生独立思考并解决。 (3)同桌交流，重点说说想法。 (4)反馈。(昨天和今天进货的重复部份用重点号显示) 二、在解决问题中体会等量代换的思想 1、(出示“嘉年华”游乐园代币)谈话：在“嘉年华

3、”游乐园，一个代币5元，玩一次“摩天大旋转”要12个代币，玩一次“摩天大旋转”要多少钱? 使学生明白：5元能买一个代币，一个代币需要5元，两者是等量的，可以互相代换。 2、情境出示P109“做一做”：一只猪的质量和两只羊的质量相等，一头牛的质量和4只猪的质量相等，问两头牛的质量相当于几只羊的质量? 3、四人小组讨论寻求解决问题的方法。 (若有困难，可通过摆学具，比较容易找出相互之间的等量关系。) 4、师根据课堂实际情况适当小结。 三、灵活运用数学思想方法解决问题 1、谈话：小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里

4、面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活? (适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生知识面。) 2、(情境出示)谈话：小动物们要来个交换大行动，它们规定：6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。6棵大白菜换多少根胡萝卜? 3、谈话：动物们交换得正热闹，几个图形也来了，它们分别是“、”。你能求出、所代表的数吗?(1)+=240(2)+=91 =+=63 =?+=46 =?=?=?=? 四、小结。 1、谈谈这节课的收获。 2、小调查：生活中哪些地方要用到今天所学知识来解决。 教学目标： 1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、使学生在解决实际问题的过程

5、中体会等量代换的思想。 数学广角(二)109-111及练习二十四第3、4、5题。 教具、学具：卡片学具、课件。 师生活动 一、情景引入。 师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢?(播放课件)我们先来看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的? 师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。 师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。(继续播放课件)看!天平又平衡了，这又说明什么?(引导学生说出：4个苹果重1千克。) 师：看到这样的情景，你想提什么数学问题? 让学生自由提出问题，师生共同解答。 二、教学新知。 (一)引导学生发现问题，合作探究解决方案。 师：这

6、个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?(10个、12个、15个、16个) 师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。 (留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。) 小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。 师：你们是怎么知道的?怎么想的? 生1：因为：一个西瓜4千克(等于4个砝码)，1千克(1个砝码)等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克(1个砝码)换成4个苹果。西瓜重4千克(4个砝码)，总共要换4次，因此是16个。 (师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。) 生2：我们组认为：如

7、果第二个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。 生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，44=16(个)。 生4： (二)进一步体会等量代换方法。 师：小朋友说得都对，(课件展示：1个西瓜等于16个苹果。)这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢?(课件)为什么呢? 让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。 生1：32个。 (可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。)生2：8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于

8、16个苹果，就可以换8个的波萝。 生3：2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，162=8(个)，所以1个西瓜和8个波萝一样重。 生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。 师：(略小结。) (三)应用新知，解决问题。 完成p109“做一做” 学生独立完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换(计算)，最后求出结果。 三、巩固练习。 1、完成练习二十四第3题。 引导学生读题、分析

9、关系，并尝试抽象地推导(计算)一下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。 2、完成练习二十四第4题。 提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。 3、完成练习二十四第5题。 第1小题，把第一个等式中的用+替代，就变成了+=240，所以=60，而=+，所以等于180。 第2小题， 让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。 建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2(+)=200，所以+=100，然后再利用等量代换，依次求出、的值。 教学目的： 1、让学生通过观察、猜测、操作、验

10、证等活动，初步体会等量代换的数学思想。 2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。 教学重点： 利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。 教学难点： 初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。 三年级数学广角搭配二教案最新例文2 教学任务分析： 小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生

11、运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。 学生分析： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”

12、这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 教学目标： 1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 4.培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条

13、、实物投影仪等。 教学过程： 一、以故事形式引入新课 师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢? (学生可能出现的答案有：小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。) 当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。 师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方

14、法，可最后它们却选择了第种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第种方法。 (教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。) 二、用开密码锁的方法进行数的排列活动 师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(教师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码

15、提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。企鹅博士留。) 师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙? (生略) 师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。 (教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方

16、法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。) 师：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢? 请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略) 师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。 学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成2

17、3，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。小精灵 让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。 师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。 (教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。) 三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。 师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，小动物

18、们可高兴了，它们激动地互相握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢?”(教师边说边在小刺猬的头上打个问号。) 学生猜好后，教师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。 师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢?(学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。) (教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识

19、，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。) 师：这时企鹅博士回来了，刚才它出去买了个数码相机，小刺猬、小鸡、小鸭看见了，特别想照相，企鹅博士说：“行啊，但是我要考考你们，如果能够回答出这道题，就给你们一起照相，只要顺序不重复，想照几张就照几张。好，题目是这样的：(教师出示：有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能?)” 小组合作填写表格。 汇报展示。 (出现5+7=12,7+5=12时，教师问：这两个算式的得数一样吗?是属于同一种情况吗?那应该怎么办?) 得到结论：得数有3种可能。 照相环节 师：企鹅博士可是说到做到的哟，现在它要开始给这三只可爱的小动物照相了，大家帮他们排

20、一排，看一看最多可以照几张? 小组合作 汇报交流。 四通过练习，使知识得到巩固。 师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗? 师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧! 1.(出示实物投影)第97页“做一做” (练习设计意图：通过做一做这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。) 2.第98页的做一做。 (练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展

21、的作用。) 五小结： 师：这节课你学得高兴吗?为什么? (小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是高兴的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。) 三年级数学广角搭配二教案最新例文3 教学内容： 三年级下册第八单元教材第101、102页例1、例2 教学目标： 1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会思维的有序和全面性;让学生掌握搭配的方法，体验分类、分步计数及数形结合的学习方法。 2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索数的排列，事物的搭配方法 3、让学生体会数学与生活的密切联系，

22、经历数学化的过程，感受符号化思想。 教学重点： 使学生找到简单事物的排列数，体会搭配的方法。体会有序思考的价值 教学难点： 使学生找到简单事物的排列数，用适当方式表达出搭配的过和与结果。 教具准备: 数字卡片、衣服图片、课件 教学过程 一、情境引入 师：利用课件播放动画片喜洋洋与灰太狼主题曲。生：和着音乐边唱边做动作师：同学们知道动画片喜洋洋与灰太狼中谁最聪明? 生：喜羊羊师：请看喜羊羊来到了我们的教室(课件出示喜羊羊图片)，下面我们就和喜羊羊比比谁更聪明 出示题目用数字卡片1、7、3、9，看能组成多少个两位数。 生：写一写由数字1、7、3、9组成的两位数师：让学生汇报自己写的结果，课件出示喜

23、羊羊写的结果 师：你们和喜羊羊一样聪明。 引入：今天这节课我们继续学习数学广角搭配(二) 二、探究新知 师：喜羊羊邀请我们去羊村玩呢!但门上有一把锁，你们必须pj密码才能进入大门，有信心吗?请看pj密码的要求。出示例1 (一)、教学例1 题目： 1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。 (1)怎样摆能保证不重不漏? (2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的? (3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏? 2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。 3、汇报： (1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。 (2)按数位摆： 十位如果是1，可

24、以摆出10、13、15; 十位如果是3，可以摆出30、31、35; 十位如果是5，可以摆出50、51、53。 师：为什么你们不把0写在十位上呢? (3)按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。 课件出示打开的大门图，恭喜同学们顺利解开了密码看喜羊羊和他的伙伴正排队欢迎我们呢。课件出示排队练习题。再完成教材101页做一做第1题。 (二)、教学例2 美丽的美羊羊看到我们表现真棒，于是她要我们去参加一个舞会，但他遇到了一个难题，你们愿意帮她解决吗?她不知道怎样搭配衣服，同学位算算她一共有多少种穿法呢?(每次上装和下装只能各穿一件) 课件出示衣服图 小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿? 思考：怎

25、样记录不同的穿法比较清楚? 汇报：方法1、 方法二、图形表示法 方法三、数字表示法 鼓励学生想出多种符号表示法 想一想：一共有多少种不同的穿法? 学生说出自己组不同的算法。 教师强调：只要有顺序地搭配连线，就能保证不重不漏。 练习：我们来到了舞会现场，小动物们为我们大家准备了丰富的食品，但要把问题答对了才能吃哟，你们有信心吗? 课件出示礼物搭配图。 师：向学生渗透数学思想教育 三、拓展练习 最后智慧的村长给全班小朋友出了一道最难的题，你们有信心解决吗? 课件出示衣服、裙子、鞋的搭配题。 开放性题目：学习了今天的知识，你能设计有关午餐搭配的题目吗?动手试试吧 生：自己运用知识 四、总结 同学们通

26、过今天的学习你有什么收获? 生回答 五、课件出示教师结语：在日常生活中我们遇到问题要有序、全面地思考问题。做到不重复不遗漏。 五、板书设计 数学广角搭配(二) 排列数组合图 三年级数学广角搭配二教案最新例文4 教学内容： 义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。 教学目标： 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法;培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯. 2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和化. 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣. 教学重点： 有序地找出简单事件的排列数

27、 教学难点： 有序地找出简单事件的排列数 教具准备： 多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片 教学过程： 一、创设情景、导入新课 (课件出示)同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我们学校去参加县里面举办的我的中国梦演讲比赛。可是，小欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢?为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗? 二、合作探究，学习新知 1.(课件出示)：一件牛仔上衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣) 你会建议小欣穿哪套衣服呢?(学生自由说，请学生说) 2

28、.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配?(学生思考) 此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法? 同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏? 3.小组讨论交流，教师巡视指导。 4.汇报。找学生来回答他们的搭配过程。 (1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。 (2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同

29、穿法。 请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系?(学生思考回答)23=6(种)(板书) 5、同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏!(学生回答：连线) 想一想连线时应注意什么?这样做有什么好处呢?(学生回答完后，再课件演示有顺序地搭配才能做到不重复、不遗漏) 6.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小欣 搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识搭配(板书课题) 通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢?

30、三、巩固新知，联系生活，解决问题。 (课件出示)：早餐里都有哪些饮料和点心?如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢? (1)下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。 (2)汇报。教师强调，按一定的顺序搭。 三年级数学广角搭配二教案最新例文5 一、教学目标 1.通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 2.让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和化，具有初步的符号感和数学思考。 3.让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：有序

31、搭配。 三、教学准备 课件、衣服卡片、可拉动纸条。 四、教学过程 (一)创设情境，引入新知 1.创设情境，激发兴趣。 出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手王丽入围。 教师：同学们，王丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。 课件出示： 教师：她准备了几件上衣?几件下装? 学生交流。 教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿?一共有多少种穿法? 2.理解情境，获取数学信息。 教师：根据这组信息，你会怎样搭配? 预设：短袖配短裙;长袖配裤子;长袖配长裙; 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法? 3.揭示课题。 教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢?看来，在衣服

32、的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。(板书：搭配问题) (二)操作感悟，自主搭配 1.学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：(1)摆放有序和无序;(2)方法多样和;(3)记录无序。 2.汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 3.师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 (三)感悟有序，体会简洁 教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种

33、搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的? 1.对比感知，有序思考。 请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。 预设方法一： 一件上衣配一件下装，可以配2套。 预设方法二： 一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。 预设方法三： 固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。 2.方法呈现，拓展思维。 还有同学是这样搭配的，你看可以吗?呈现固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙

34、去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。 对于以上方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。 教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复? 学生交流。 小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。 教师设疑：今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考? 引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。 3.符号意识，比较优化。 汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。预设方法一：教材中女孩的方式，课件出示： 预设方法二：教材

35、中男孩的方式，课件出示： 分析讨论用图形和用字母表示的两种方法。 教师设疑：这样的方法有什么优点? 全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。 教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢? 学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。 4.列式计算，发现规律。 提出问题：通过刚才的活动，对于这6种搭配方法，你有什么发现? 同桌讨论，汇报交流。 预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6(种)或者32=6(种)。 请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突出“2件上衣”和“3件下装”。 5.变式练习，巩固运用。 教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢? 课件出示： 学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9(种)，或者33=9(种)。 实际验证，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验证，展示方法。 (四)巩固提升，解决问题 1.基础练习，组数。 课件出示“做一做”第1题。 阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。课件设疑：拉动纸条，有几种方法，有什么优点? 师生汇报小结：固定其中一个数位，有序思考，可以不重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。 2.联系生活，吃早餐。 课件出示“做一做”第2题。