最新小学三年级数学上册第八单元优质公开课获奖教案设计例文.docx
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1、最新小学三年级数学上册第八单元优质公开课获奖教案设计例文 最新小学三年级数学上册第八单元教案例文1 教学目的: 1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路,会分步列式解答两步应用题。 3.培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生举一反三,灵活解题的能力。 教学过程: 一、引入新课 (1)师:谁知道10月1日是什么节?今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的生日,为了庆祝这一盛大的节日,一些同学做了许多美丽的花朵。 板书:同学们做黄花25朵,做紫花18朵。 根据这两个条件,谁能提出一个问题,使它成为一道完整的应用题呢?怎样列式
2、解答呢?(学生口述,电脑出示。) 大家仔细观察,这是一道几步计算的应用题? (2)师:老师也提一个问题-"做了多少朵红花?(板书)看能不能解答?为什么?"(因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系,所以不能解答。) 如果老师增加一个条件-"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"(板书)。现在红花与黄花、紫花有关系吗?这道题能不能解答了? 二、进行新课 1.师:这是我们今天要学习的例1,谁来把题读一遍。 2.引导理解题意。 这道题告诉我们的已知条件有哪些?要求什么问题? 红花的朵数跟什么有关系呢?(总数)有什么样的关系呢?谁能用自己的话说说这句话是什么意思? 3
3、.画线段图。 师:我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数,(边说边画)黄花有多少朵?接着画线段表示紫花的朵数,表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢?还是短呢?为什么短?画完后问:哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢?(指名上台指出)再画表示红花的线段(师故意把表示红花的线段画得和总数一样长)。提问:是这样吗?为什么不对?应该怎样改?这条线段就表示红花的朵数,也就是这道题要求的问题。 4.分析、解答。 (1)师:请大家想一想,求红花的朵数用一步计算可以吗?为什么不能?要求做了多少朵红花,必须先算什么? (2)师:每一步怎样算呢?求出黄花和紫花的总数,就可以求出什么
4、了?请你在练习本上试着列式解答,谁最先做完,就上来把答案写在黑板上,其他同学做完后看书自检。 (3)小结:解答例1时,已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵,题中没有直接告诉黄花和紫花的总数,所以要先算出黄花和紫花一共多少朵,再算做了多少朵红花,需要几步计算?(两步。) 5.揭示课题:这就是我们今天学习的"两步应用题"(板书课题)。 6.改编例题。 (1)师:下面老师把例1改变一下,把第三个已知条件中的"少"改为"多"。(电脑出示。) 请你默读题目,思考以下问题。 这道题和例1比,哪些地方发生了变化? 线段图怎样改? 解答这道题要先算
5、什么?再算什么? 根据学生讨论情况归纳后,学生独立解答,个别板演。集体订正。问:解答这道题需要几步呀?第一步算什么?第二步算什么? (2)师:下面老师把例1再改变一下(电脑出示题目。)指名读题后,先提问上述问题,学生再独立解答。 师生集体订正。 7.比较归纳。 (电脑出示)思考:这三道题有什么相同的地方? 有什么不同的地方?解答方法上有什么相同?有什么不同? 学生讨论。 小结:这三道题讲的事情相同,前两个已知条件和问题相同,第三个已知条件不同。从解答方法来看,因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系,而"总数" 没有直接告诉,所以三道题都需要两步计算,先算出来黄花和紫花一共
6、多少朵,然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵,应该用总数减3;想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵,应该用总数加3;想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍,也就是3个43,所以用总数乘以3。大家在做应用题时一定要认真分析题意,确定先算什么,再算什么,每一步怎样计算。 三、巩固练习 1.(多媒体出示)填空。 (1)同学们跳绳,小华跳75下,小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下?师引导学生分析题意。要求"小青跳了多少下",必须先算()。算式是:()。 (2)畜
7、牧场养出羊120只,养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只? 师引导学生分析题意。 要求"养绵羊多少只",必须先算()。 算式是:()。 2.小游戏-猜一猜。 两名学生报出年龄、身高,师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系,让学生猜一猜老师的年龄、身高。 四、课堂总结 今天我们学习了两步应用题,做题时要认真分析题意,确定先算什么,再算什么,每一步该怎样计算。 五、布置作业(略) 最新小学三年级数学上册第八单元教案例文2 教学内容 人教版数学第六册7374页的例1,做一做及练习十六的12题 教学目标 1.使学生理解并掌握除法应用题常见的数
8、量关系,以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。 2.使学生在推导“单价、数量、总价”这三种数量关系之间的关系的过程中,学习一种解决问题的基本方法和策略,培养学生解决问题的能力。 3.使学生通过讨论、交流、观察、比较等学习活动,学会与他人合作,学会有条理的、清晰的表达、阐述自己的观点,培养学生的语言表达能力。 4.使学生通过参与数学学习活动,在学习活动中获得成功体验,培养对数学学习的兴趣和爱好。 教学重点 使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系,以及乘、除法应用题常见的数量关系的联系。 教学难点 理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联系 教学过程 一、复习 1.出示投影,学生填空 单价数量
9、= 单产量数量=总产量 时间=路程 工效=工作总量 2.教师小结 二、新课 1.复习乘法应用题和常见数量关系 1)出示题目 学校鼓乐队买了8个鼓,每个98元,一共用了多少元? 2)读题,列式解答,并说出数量关系 最新小学三年级数学上册第八单元教案例文3 教学目标 通过学生对已学过的除法关系应用题的解答,引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系式,掌握并灵活地运用这些常见数量关系式解决实际问题. 通过教学,培养学生分析和解决实际问题的能力,提高学生运用数学术语进行归纳概括的能力,发展抽象思维. 通过学生对一些数量关系的掌握,加深他们对日常各种数量及相互关系的理解,体验探索的乐趣,感受数学的实用性
10、、严谨性和结论的确定性. 教学重点、难点 根据具体情境的实际问题,抽象概括出常见的除法数量关系式,加深学生对日常各种数量及相互关系的理解. 教学过程 铺垫准备.【演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】 出示: 根据246=144,列两个除法算式. 1446=24,14424=6 根据2305=46,列一个乘法算式和一个除法算式. 465=230,23046=5 观察以上两组算式,你有什么发现?说说乘法各部分之间存在什么关系? 出示:被乘数乘数=积 积乘数=被乘数 积被乘数=乘数 提问:我们学过的乘法数量关系有哪些? 板书:单价数量=总价 速度时间=路程 单产量数量=总产量 工效时间=工作总量
11、 探索新知. 1.【继续演示课件“除法应用题和常见的数量关系”】 教师结合课件问:动画看完了,你想到了什么?(要想知道带的钱是否够用,可以估算一下,还可以先算出买鼓共需要多少钱?)学生结合课件演示叙述题意. 出示:(1)学校鼓乐队要买8个鼓,每个98元,一共需要多少元? 问:这个问题中存在哪些数量关系?你想怎样列式? 学生回答后板书:单价数量=总价 988=784(元) 解决动画中“钱是否够用”的问题. 2.根据“学校鼓乐队要买8个鼓,每个98元,一共需要多少元?”这个问题,谁能联想出两道除法计算的应用问题来? 学生讨论编题,然后口述题意. 根据学生的回答,出示: (2)学校鼓乐队要买8个鼓,
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