北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 赛课导学案_6.docx

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1、狮子和兔子教学设计一、教材简析：狮子和兔子是北师大版第四册中的课文。狮子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”

2、、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。三、教学重点：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。四、教学难点：理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。五、教学时间：两课时第二课时一、读题引入，复习内容。1、齐读课题。2、复习生字新词的读音。3、说说课文讲了一个什么故事？ (生自由准备，练习说)二、由“笑”切入，质疑问难。1、指导看图，狮子在干嘛？2、师：你有什么问题想问这只兔子？ 生：兔子，你在笑谁？生：兔子，你为什么要笑呢？（教师板书：笑？为什么笑？笑的结果？） 三、释疑解疑，品读“笑”意。（一、）我们先来解决第一个问题，兔子在笑谁

3、？ 生：兔子在笑狮子。师：（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？1、我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。请打开课文看看第一自然段是怎么写这只狮子的？谁来读一读？2、指名读课文第一自然段。3、品读狮子的特点，指导学生有感情朗读。师：那么究竟是一只什么样的狮子呢？生：一只力气大、脾气大的狮子。师：你能读出这两个特点吗？生：他力气很大，脾气也很大。师：哦，我感觉力气有点大，脾气呢，没感觉。谁再来试试。生：力气很（重读）大，脾气也很大（重读）。师：哦，力气脾气大多了。一起读。学生齐读。师：很好。那么除了力气大、脾气大，还有什么特点？ 生：他自认为是百兽之王，根本不把别人放在眼里。师：我听

4、你把“百兽之王”、“根本不”读得很重，为什么要这样读呢？生：因为他自以为是，以为别的动物都不如他，都没他凶恶，都没他强壮。师：说得真好，你的朗读让我们看到了一只骄傲自大的狮子。谁再来读读。师：这是一只力气和脾气都很大，骄傲自大的狮子。我们一起读一读。（学生齐读课文第一自然段）（二、）我们再来看看兔子为什么要笑？请大家默看课文、3 自然段，勾画出兔子笑的原因。1、指导学生勾画完整后汇报。2、随文理解“筋疲力尽”。师（出示词卡）：“筋”和“尽”都是前鼻音。再读一读。（学生齐读）。师：狮子为什么会筋疲力尽？生：因为他吼着、蹦着、翻滚着，所以会筋疲力尽。师：还有呢？谁来补充？生：它还叫着。师：对。我们

5、来读读。生：跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。师：孩子们都来当当小狮子。跳起来，吼着，蹦，翻滚。（学生开心地做动作。） 师：我现在要来采访采访你们这些小狮子。（走到学生中间，随机采访）师：你为什么要跳这么高？生 1：我想红蚂蚁说不定有恐高症，跳高点，红蚂蚁一害怕就掉下来了。生 2：我想把身上的红蚂蚁抖下来摔死。师：你为什么吼那么大声？ 生：我想吓走红蚂蚁。生：我在发脾气，太气人了。师：你为什么还要翻滚呢？ 生：我想把红蚂蚁压死。3、指导读出筋疲力尽的感觉。4、齐读。5、如果此时此刻，你在狮子旁边，你会说什么？（三、）品读兔子笑的结果。1、指导理解词语“恼羞成怒”。师：那兔子笑的结果怎么样？生：狮子恼

6、羞成怒。师（展示教具词语卡）：注意“恼、怒”两个字都是鼻音。再读读。生：（齐读，鼻音发得很准确）noxichngn。师：这个恼字，就是心里很生气，所有有个什么旁？ 生齐：竖心旁。师：狮子为什么而生气？生：因为他不喜欢被兔子嘲笑。生：蚂蚁把狮子折腾得那么惨，兔子还笑它，它心理很不舒服、很着急。师：是啊，既生自己的气，又生兔子的气。我们再看这个羞字，就是没面子。狮子为什么会觉得不好意思呢？生：因为在一只小兔子面前，红蚂蚁把他整得那么糟，它都觉得自己很笨。生：它自认为是百兽之王，结果连个小蚂蚁都赶不走，当然觉得羞愧，还在那么小的一只兔子面前丢面子。师：也就是它在兔子面前出了丑。大家看，这个“羞”字下

7、面是一个什么字？ 生齐：丑。师：狮子生气、不好意思最后都变成了什么？ 生齐：怒。师：愤怒，一股怒气从他的心底升了起来。大家看，这个“怒”字下面是个什么？ 生：心字底。2、指导朗读。师：谁能读读狮子发怒时说的话？ (抽读，师随机点评。)师生对读：（师）狮子恼羞成怒：（生）笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？师：狮子是如此愤怒，不过兔子却并不和他计较。（课件出示课文内容）瞧，此时他的表情是？生：笑嘻嘻。师：谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话？生读，师点评：声音很温柔，再加上笑嘻嘻的表情就更好了。生读，师点评：很好，读得好，表情也好。师生对读：（师）兔子笑嘻嘻的说：（生）如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。

8、师：这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法。兔子笑嘻嘻的说：（生再次齐诵）师：这是兔子在真心诚意的协助狮子。兔子笑嘻嘻的说：（生真心诚意的再次齐诵）师：这是兔子主动把自己的方法跟狮子分享，绝不是在嘲笑狮子，而是善意的？ 生：提醒他（协助他）。3、指导学生认读并书写“提醒”。师：“醒”是后鼻音，再读。生齐读。师：（多媒体出示“提醒”，指导学生识字、写字）孩子们看这个醒字。左边是个酉字旁，在古代像酒壶，里边有一条？生：短横。师：这个短横，就像酒壶里装的酒，两边都得悬空。右边是个什么字？ 生：“星”字。师：请同学们把手举起来，跟老师一起来写一写这个“醒“字。（师板书示范且提醒结构技巧，生书空）这是一个左

9、形右声的形声字。4、启发想像。听了兔子的提醒，狮子会想什么呢？5、狮子想了这么多之后是怎么做的呢？（多媒体展示）生齐读：一句话提醒了狮子，他纵身跳进了河里 师：听了兔子的提醒，狮子是怎么做的？生：立即去尝试。师：怎么尝试？生：按兔子的办法做。师：兔子的办法管用不管用？ 生齐说：管用。师：你从哪里知道的？生：河水立即把红蚂蚁冲走了。生：我觉得用一个词就行了？ 师：请说。生：就用冲走就行了。师：慢慢地冲走吗？生：不是，是立即冲走。师：是啊，读一读这四个字。学生读。师：看来兔子的办法真管用啊。6、齐读。四、由“笑”深入，理解寓意。1、兔子不但协助狮子解决了问题，他还告诉了狮子一个道理呢。请孩子们默读

10、课文的最后一自然段，用横线把这个道理勾画出来。2、兔子为什么要这样说呢？（教师结合板书引导学生说清楚）五、联系生活，启发动脑。1、指导认读并书写“解决”。师：这两个都是左右结构的字，看谁会动脑筋，他们写的时候要注意什么？ 生：注意“解”是左右相等，“决”是左瘦右胖。（学生练习书写一遍） 2、总结课文，拓展。师：看来这个兔子笑的结果呀，不但协助狮子解决了问题，而且还教会了兔子生：动脑筋。师：短短一节课，孩子们提出了问题，又动脑筋解决了这三个问题，真了不起。那老师还有一个问题要问问孩子们。在以前，你有没有像狮子一样凭力气和发脾气来解决问题的时候？3、我们这个单元的主题就是动脑筋，希望通过今天的学习和交流，我们209 班的孩子，在生活中，在学习上，个个都能成为爱动脑筋、会动脑筋的孩子。