部编版七年级初一语文上册《植树的牧羊人》教案（区级公开课）.docx

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1、植树的牧羊人教案一、教学目标.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把 握牧羊人形象特点。1 .学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。二、教学重点：1 .用默读法学习课文。2学习牧羊人的精神品质。教学难点：结合语句把握牧羊人的形象特点。教学安排：一课时【教学内容】一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一 个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。（黑板板演）坍（tdn）塌 废墟（xu） 干涸不毛之地二、导入新课，边学边理清课文结构：1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代 人去

2、栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只 能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具 有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣 作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太 人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝， 而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来 的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼， 就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神那么是由 主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比方爱人如己（博爱）

3、，怜恤孤 儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自 由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。（一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。2、找出评论 的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。（二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。 预设探讨结果：三局部内容：初遇牧羊人一一再见牧羊人一一最后一次见面。提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三 局部内容。三局部内容：“我”的想法一一与牧羊人三次相见一一“我”的想 法。提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片， 想法局部无法通过镜头表现，且这两局部在表达上

4、明显与文章主体部 分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。四局部内容:初遇牧羊人一一再见牧羊人一一每年都去看望牧羊人 最后探望。提示：文章确实写到四局部与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊 人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点表达，因 此，这一局部可与最后一次相见合为一局部。2.丰富每一局部的内容要点，以提纲的形式列出来。学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画 出标志故事情节开展的语句，归纳要点，填写课后的表格。三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。预设：直接刻画牧羊人。例：第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子” “

5、衣服扣子 缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”, 第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开” “数” “拣”“挑二第8自然段“他痛快地容许了 ”“他把装着橡子的袋子泡了一 下”，第9自然段“牧羊人让爬”，第10自然段“停戳” 讲自己的经历（过去，不放羊），带“我”看橡树林，87岁，等等。 借助别的内容来表现牧羊人（侧面烘托）oa.借环境描写来表现。例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐餐 具地板猎枪炉子上”“他的那条大狗也像主人一样, 安静，忠厚，不张扬”b.借“我”的评价和感受来表现。作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感

6、觉得出是一个充满自信、意志果断的人, 因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得 干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁鹫地一直在种树。更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改 变。这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变 成沃土。还有这些例句：我以为是一棵枯树。他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉 水。和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。战争并没有扰乱他的生活。他还是那么沉默寡言。当我想到，眼前的一切人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽布菲的老人。除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给 牧羊人定位。提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。四、布置作业：课外观看影片植树的牧羊人。