部编版小学语文三年级上册《10.在牛肚子里旅行》集体备课教学设计.docx

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1、部编版小学语文三年级上册集体备课教学设计主备人年级、学科三年级语文使用人课题10在牛肚子里旅行课时2课时教学目标1 .认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认 识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理 解文中词语的意思。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、 引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语 气。3 .默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三 处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学重难 点1 .结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语 言的语句，感受

2、青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。2 .通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴 含的道理。教学方法讲授法教学准备课件教学过程（集体智慧）第一课时一、谈话引入，了解题材。1 .板书：旅行（“旅”的右下局部比拟容易写错，跟我一起写 一写一一撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？ ”2 .完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？再创及反思3,了解文章题材：(课件出示2)有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文 章，我们把它称为一一科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是

3、一次一一旅行。4 .课文讲述的是谁的旅行？(红头)红头是一只一一蟋蟀。蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声 字，左表意，右表音。5 .红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些 什么微妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1 .(课件出示3)初读提示，学生自学。(1)读通课文，字字音准，句句通顺。(2)读了课文，你了解些什么？(3)还有哪些问题不明白？2 .全班交流，检查初读。(1)认读生字(课件出示4)文中生字。lu zan lian jiu ming pin sao wei guan gang liu lei 旅咱怜救命拼扫胃管

4、刚流泪 tou da ying juan gu chi jiao tun bei yan ji mi suan 偷容许卷骨齿嚼吞悲咽几眯算 认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、 吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。 另外，“答”是多音字，在本文中读“dd”，组词为“容许”；还有 一个读音是“血”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yi ng”,组词为“容许”；还有一个读音是“ying”,组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gU”，组词为“骨朵”；还有一个读音是 gu ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“ji”

5、，组词为 “几乎”；还有一个读音是“ji ”，组词为“几个”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音字我能分。（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下 面的括号中，填入正确的读音。（3）词语我理解温馨提示：（课件出示6）理解词语的方法。小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。指储藏物品。（）远行；去外地办事或游览。（）慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）三、理清文脉，了解文意。1 .自读课文，边读边标记自然段。2 .开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）（2）牛

6、的胃是怎样消化食物的？学生交流：（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食 物的。【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚 子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢 咽。【牛的吃食方式】四、识记生字，书写生字（课件出示9生字田字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算.识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜”“1”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。用熟字加偏旁的方法识记:咱：自+ 口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如“旅

7、行流泪泪水流水”.书写指导说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？老师相机指导写“救”“怜” “流工（课件出示10）写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。看一看：关键笔画的写法。“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右 边是“攵”，不是“攵二“怜”左窄右宽，注意”的笔顺：点、点、竖。右边是 “令”，不是“今“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面 的横变成了点。写一写：老师范写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一普及时改.学生练写，教师巡

8、视指导。3 .投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传 统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌 握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。第二课时一、生字检查，复习引入。1 .出示生字，认读。（课件出示12） 旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 2. 口头组词。二、精读感悟，重点突破（一）学习17段，试着概括故事的起因。2 .开火车读厂7段。3 .用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。4 .学生交流，教师小结：课文的一到七段

9、告诉了我们：红头怎 么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告 诉读者的方法。1 .谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了 它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同 学们自由轻声读课文8-20段，把红头到过的地方圈出来。2 .全班交流。（1）指名发言，师生评议，教师小结。（课件出示13）（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话, 把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃 里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。） 3 .红头被

10、大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外 面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对 话，注意读准字音，读通句子。（课件出示14 15）.指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话。1 .我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。（课件出示16）（1）指名朗读。（2）教师评议，指导朗读。（课件出示17）（表示说话断断续续）说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师生评议。2 .红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。（课件出示18）青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你 和草一起吞到肚子里去）（板书：不会仔细咀嚼）（1）“这时候”是指什

11、么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活 下去的希望。3 .青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪 里看出来？（一骨碌 大声喊）.指名分角色读这段对话。师生评议。4 .尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？ （说话很急）所以语速稍快，我们一起读一一.所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的话。5 .教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映 出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断， 表示说话内容的省略

12、。（四）学习第二组对话.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）（课件出示19）.指名朗读，理解词语“贮藏”。1 .了解层意。（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（抚慰、 牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。（课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解。（五）学习第三组对话.（课件出示21）（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的， 可红头却说一一（“可是你说这些对我有什么用呢？ ”）（2）指导朗读，读出红头的悲哀。1 .讨论青头的话到底有没有用。（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候 你就有机会逃出来的。）（2）那为什么要省略？（因为时

13、间仓促紧迫。）（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓 励红头。）.提炼牛是如何反刍的信息。（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自 由发言）（2）（课件出示22）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋 友”？用“”画出来。A.体会红头的语言1 .当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起 来（“救命啊！救命啊！）青头大声地告诉红头一一（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会 仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”）2 .红头大哭起来，打断了青头的话一一（“那我马上就会死 掉。”）这时，青头用坚定的语气鼓励它一一（“红头

14、！不要怕，你会 出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！ ”）3 .红头这时候已经开始绝望了一一（“可是你说这些对我有什 么用呢？ ）还是青头，不离不弃，继续鼓励它一一（“当然有用。等一会 儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细 嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）.体会青头的行为1 .谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动 帮助它。（课件出示23）2 .结果怎样？（“阿嚏！ ”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草 一下子给喷了出来。）.解释“蹭”，和同桌演示。3 .表演打喷嚏。4 .分角色朗读课文。四、拓展延伸，总结全文。1 .红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把 故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅 行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有一一反刍的特点。 以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不 同之处，这样才能更好地理解课文。2 .我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。（课件出示24）教学板书10在牛肚子里旅行从不咀嚼细嚼慢咽第一个胃第二个胃反刍四个胃教学后记