部编版小学语文三年级上册《4.古诗三首》集体备课教学设计.docx

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1、部编版小学语文三年级上册集体备课教学设计课题4古诗三首主备人使用人教学目标1 .会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。2 .通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上卜文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3 .能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。难点通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学准备课件教学过程（集体智慧）第一课时山行【课时目标】1 .会认“径、斜” 2个字，会写“寒、径”等4个字。2 .通过看注释，

2、查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积 累理解诗意。3 .能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，体会诗人抒发的感情，感 受诗歌美的意境。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1 .交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民 族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树 木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变 得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的占诗。（学生自由交 流）2 .（课件出示）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。3 .导入课题：深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那 美景所吸引，他触景生

3、情，挥亳写下了千古传颂的名诗一一山行。这节再创及反思课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）4 .（课件出示）古诗山行，学生自由朗读。5 .简介作者。（课件出示）二、诵读古诗，探究初成。（-）初读课文，感知诗意。1 .鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会 的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记 下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。（课件出示）2 .生自由朗读，小组交流。3 .检查交流情况。（课件出示）（-）识记字形，书写生字。（出示生字由字格课件）1 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右

4、宽；“斜”要写得左右 等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄 下宽。2 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1 . “山行，”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么 季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季 节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）2 .正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什 么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）3 .诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。（二）深入体会

5、。1 .教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿 子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处 有人家。）2 .（课件出示）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。3 .小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。4 .教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了 什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）5 .（课件出示）多媒体出示情境图片。结合图片小组交流景物的特点及 接下来发生的事情。小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。6 .小组代表发言，教师小结。7 .引导体会：“停车坐爱枫林晚” 一句

6、鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱 之情，而“霜叶红于二月花” 一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更 加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。（三）检查背诵抽取学生检查背诵，学生一起背诵。第二课时赠刘景文【课时目标】1 .会认“赠、文等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、 橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。3 .学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学过程】一、谈话导入。1 .现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋 天的景色吗？2 .从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们 常常吟

7、诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一赠刘景文（课 件出示）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、文IJ,读准平舌音“赠”, 边音“刘二3 .介绍诗人及写诗的背景：（课件出示）二、图文结合，画中会意。（-）自由读课文，读准字音。（课件出示）（二）学习前两句诗。1 .指名朗读古诗赠刘景文，教师评议：同学们读得非常认真，那你 们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示）2 .指名说，板书：荷菊3 .师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。（课件出示）荷 花荷叶图师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，

8、向上托。雨盖：旧 称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。4 . “菊”字的教学。（课件出示）菊花图。（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早 上还看得见霜呢。（课件出示）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎 样了？引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强 不屈。师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）比照朗读。（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前 面呢。1 .（课件出示）橙黄橘绿图。师：

9、除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰 收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2 .齐读诗句。三、读中悟情，多元吟诵。（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1 .教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。4.男女生比赛读。5.齐读。6.指导背诵。（-）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到 了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，

10、你们能把这首诗背下来 吗？（指名背诵）（三）多元吟诵，古诗新唱。同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一 首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”一一“一年好景君须记，最是橙 黄橘绿时”。四、识记字形，书写生字。2 .同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的 几个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆 正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）（出示生字出字格课件）赠刘盖菊残君橙3 .你是怎样记住这些生字的？4 .观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。5 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“残”是左

11、右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。6 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。第三课时夜书所见【教学目标】1 .认识挑1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。2 .借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的 兴趣。3 .有感情地朗读、背诵古诗。【教学过程】一、美图导入，营造诗境。1 .出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2 .谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写 成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见。（板书：夜书所见）二、认识生字，

12、感知诗情。1 .理解“书” “所见”的意思，引导解题。（书：书写下来。所见：所看到的。）2 .齐读题目，板书题目。3 .根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4 .师生讨论生字的认法。出示生字：，送，、，挑，（1）提醒学生注意：“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“:L”，“L”是三笔写成, 第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。5 .老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示）6 .告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什 么？三、精读诗文，感悟诗意。（一）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景

13、，那么，诗人究竟看到什么呢？ 我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明） （教师相机板书）（-）学习第三、四行诗句。1 .师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示笫三行诗句。（课件出示36 图文）|知有儿童挑促以（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。（3）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。 （课件出示）|夜深篱落一灯明。2 .引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。3 .朗读指导。（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好 季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一

14、找秋天，你一定 能找到？1 .（课件出示）麻梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。2 .理解词语，初知大意。3 .（课件出示）（1）萧萧：风声厂（2）梧：梧桐树丁（3）客情：旅客思乡之情。4 .师范读5 .理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个 解释，生选择字义。）引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。6 .读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情 怀？漂泊在外的他会想起一一（生答）那就是思乡之情。我们带着这思 乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。 最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思 念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导, 老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、趣味活动，强化记忆。1 .把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一说2 .老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。3 .老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。4 .小组比赛。