2022年实用的教学设计方案汇编十篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案汇编十篇教学设计方案篇1【教学目标】1、会认7个字，会写1 2个字。2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。【教学重点】1、会认生字、会写生字。2、领会文中小朋友的创意。【教学难点】懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣引入老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？ （这是风声。师板书“风”）师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风 很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜 色

2、）中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课 外资料。2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？教学设计方案篇3教材分析锄禾是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗 人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食 来之不易，是农民辛苦所得的道理。教学目的.学会本课生字新词。1 .理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不 易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。2 .练习用自己的话说说这首诗的内容。3 .能正确、流利地朗读并能背诵全诗。教学重点难点.理解诗意及作者的感情。1 .学会本课生字并正确背诵全诗。2 .理解诗中每个字的意思

3、。教学准备课件 教学课时一课时教学过程一、导入（一）复习旧知昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好朋友，看，他 们来了（出示生字）。1、让我们开动智慧小火车，把米粒宝宝送回家。2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝，谁认识他们就来带大 家读一读词。（二）导入新课1、看图说话，揭示课题。（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今 天我们要继续学习的古诗一一锄禾3、朗读古诗，感受语言的优美。学生齐读古诗后，告诉学生在朗读五言绝句是，大局部是在前2个 字后有稍长的停顿。接着教师

4、示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后 让学生练习读。二、讲授新课（一）、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。（二）、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的 顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄 禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每 个词（字）的意思，然后再把它们连

5、成一句完整通顺的话就是诗句的意 思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。4、两句放在一起翻译并朗诵5 .这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。3 ,这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读 整首诗的诗意。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。在学生理解了 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活 实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现

6、象。如果有, 在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪 费粮食可耻的道理。四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。五小结今天我们学习了锄禾这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们 要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后一些在生活中珍惜粮食的好 方法在一起交流一下。板书设计锄禾当：正当餐：饭皆：都是教学设计方案篇4教学目标：1 .复习生词，掌握生词的读音，复习得的读法。2 .知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。3 .理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。教

7、学重难点：目标2、3教具准备：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1 .查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、 四海为家。2 .查多音字得的读法.出示课后的三个句子。二、整体感知课文1 .自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标 出。2 .谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）三、学习第二节诗1 .我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。2 .（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用标出来。（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来

8、了，她轻 轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景 象？纷纷是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读只要.谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。3 .这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独 立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试 试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家这样的 句式说话。4 .蒲公英妈妈请风婆婆帮助，把孩子送到了他们想去的地方，你 觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、 无私）5 .让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗, 你能加上动作读这节诗吗？会背

9、的可以不看书，看谁读得最投入。6 .蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？四、学第三、四节诗1 .像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样 无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出 去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2 .你知道他们的方法了吗？3 .（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停， 搭个车，带我去远行。想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍 耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物

10、们把他们 带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4 .这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5 .苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？6 .豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准备 了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听， 什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸 开）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7 .蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8 .我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己 背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？五、拓展延伸1

11、 .通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方 法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传 播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。2 .（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播 种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。3 .你喜欢哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你愿意演 植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4 .同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细 观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？ 把你课前提供的.有

12、关资料介绍给大家，好吗？5 .最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得 美一点，好吗？教学设计方案篇5一、教材分析一是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主 体课文。主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我” 骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷 纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德 和良好风气。二、教学目标1 .通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法, 会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉 重”和“轻松”；2、通过自读感悟，理解课文内容，体会按事情开展的先后

13、顺序 写的思路，鼓励学生自述；3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事, 帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。三、教学重点：品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟 人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互 助友爱的可贵和可敬。四、教学难点：理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。五、教学过程：（一）质疑导入：1 .板书课题，齐读。2 .质疑：读了课题你想知道什么？（“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。）（三）学习课文1.出示课件，检查生字，正音。“趣越、诧、蹬、续”2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，

14、老师指 导学生学习练习用较简练的语言概括的主要内容。因是叙事的，故 从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来表达。3、理清条理：钱为什么被风刮跑一一钱被风刮跑以后。3.自读学习“钱为什么被风刮跑”局部，指名回答用一句话概括 说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低 头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”4o指导学习“钱被方刮跑了以后”局部。（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的 方向跑去，有人还高喊着：钱跑了！快抢啊！ ” ； “从四面八方陆 续朝老人走来，把抢来的钱一一交在他的手里。”）（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；风

15、 刮人还抢，这可怎么得了！” “喜出望外，不住地向众人点头。”）（3） “我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得 轻松了。）（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。 （1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢” ；2、这种行为目的是为了 老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重” 与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，.再读课文，整体感悟。5 .鼓励学生按事情开展顺序讲述在风中发生的事。6 .结合课后习题，感悟内容。课文表达了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会

16、怎么做，说出理由，（五）板书：过路行人：“抢”一一“还”钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”一一“肯定” 人与人互助互爱师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板 书：画）今天我们要学的课文就是：1 5、画风（生齐读课题）二、初读学生自读，初步了解课文内容。三、学习生字1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课 件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们 的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指 名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。读到“宋、陈、赵”

17、时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读 到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。学会写的字1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题 （课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家 注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音）3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来 一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对 有多。4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范？ “艺”、“丝”、“杆”、“转”）“我”：“沉重” _“轻松”教学设计方案篇6

18、课题名称：家活动过程：目标：1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的 家。2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。准备：1、背景图2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个3、天空、树林、草地、河水、幼儿园过程：引入主题1、今天老师给你们带来了新朋友，2、你们想知道他们是谁吗？3、对了你们说对了，4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、你们玩完乐也 累了，6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌7、你们都找到了自己的家，8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？9、教师提问？蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿 的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花

19、朵是谁的家？美丽 的幼儿园是谁的家？10、幼儿看图分组说11、幼儿看图连贯的集体说让幼儿充分想象，创编儿歌1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天 空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清 的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的 家？2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再 来做个游戏吧。教学设计方案篇7【教学目的】1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗 的意境。2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。【重点、难点】体会诗的意境，

20、品味诗中的美点。【板书设计】望岳杜甫远望绵延高耸近观神奇秀丽热爱细看一胸怀浩荡、眼界开阔【教学过程】一、导入同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢? 唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作 望岳。二、背景和作者简介（略）三、齐读本诗二遍（要求声音响亮，读音准确，停顿正确。）U!、理解此诗的意境讨论:1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首, 故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句

21、 自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠 苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山 北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从 齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗 的雄伟宏阔的气势。造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高 耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神 奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大局部：阳坡 是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施, 造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟, 聚集

22、的意思。2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的？荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望 进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然 开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼 底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸， 心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤 荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大 眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山 之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取

23、 的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。 览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志 和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写 望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功 夫。五、课上练习1、解释以下加点的词：齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶2、填空：望岳中富有哲理的诗句是，03、背诵这首诗。六、学习小结（学生自己归纳）教学设计方案篇8一、教材分析北京亮起来了是人教版小学二年级下册三单元的最后一

24、篇课文。 本组围绕“爱祖国，爱家乡”为专题编写了四篇课文：日月潭、葡 萄沟、难忘的泼水节、北京亮起来了。它们依次向我们展示 了祖国风光秀丽，物产丰富、人民生活幸福、祖国日新月异的变化。北京亮起来了这篇课文重在讲北京的夜景亮，用许多优美的词 语来描写北京的夜景，学生通过本课的学习能体会到祖国首都的辉煌亮 丽，更加热爱我们的祖国，然后联系实际，拓展到我们的家乡的夜景也 一样美，从而更加热爱我们的家乡。二、教学目标.会认18个生字，会写12个字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的局部。2 .增强对首都北京和家乡的热爱之情。三、教学重难点：重点：1 .会认1

25、8个生字，会写12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的局部。难点：词语句子的理解，感受北京发生的巨大变化，增强对首都北京和家 乡的热爱之情。U!词卡，课件五、教学课时：1课时六、教学过程：一、激情导入：北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我们 来学习一篇描写北京夜景美的课文北京亮起来了。二、初读识字.引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。1 .在合作读和比拟读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、 绚”等字的读音。2 .和学生一起发现、交流识字方法。如：(1)拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府(2)换偏旁：优一犹换一焕

26、(3)相同偏旁归类识字：烁、煌、焕三、写字指导。(1)指导写正确。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌” 字左边的火字旁捺变为点。并且学生容易把“辉”“煌”两个字都写成 “光”或着“火”。四、初读感悟，学习课文。1、听老师范读课文，用“一”划出描写北京哪些地方亮了。(1)、师配乐范读，生勾画。(2)、生汇报。(3)、你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢？ 你觉得给你印象最深的是哪个地方呢？(4)、生汇报。(根据学生的汇报机动学习课文)2.学习第二段。(1)请你自读课文，用“-”划出描写北京亮的词语。（2）说说读懂了什么词语或句子，并读出有关语句。（生汇报）（3）提出没有读

27、懂的词句，或与课文有关的其他问题，在小组里讨 论解决。教师选择小组讨论中有关重点词句的问题或者其他有价值的问 题，让学生在全班交流。（金碧辉煌说明了什么？勾画和轮廓是 什么意思?）（4）教师出示课件相关图片，用课文中的词语描述，或者让学生指 着课文插图，用课文中的词句描述有关画面。注意落实一些重点词语， 如，“华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、轮廓”。4.自学课文其他段落：读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么 喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。5.再次自读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。（明 亮、辉煌、美丽、繁华等）结合学过的有关北京的课文（如，北京、 我们成

28、功了和本课），说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。6.引导背诵自己喜欢的局部。（有条件的班级可让学生练习给录像 配解说词。）五、积累运用1 .激趣。看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美 啊！”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，课文是用哪些词句表现 出来的呢？2 .给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯 川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物 一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁.除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语：勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老年轻倒映一幢幢一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息4.读“我

29、知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资 料。六、实践活动选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思教学设计方案篇9【教学目标】1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学重点】识字写字、有感情的朗读课文。【教学难点】懂得故事所蕴含的道理。【用具准备】多媒体课件。【教学设想】这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编 排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图 做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言, 猜猜它们的

30、心理，练习有感情的朗读课文。有趣的孩子们都喜欢读， 要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊谀分角色、比塞读等方式多 读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸 的，有的人说葡萄是甜的？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它 说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述 故事，培养学生的口语表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入1、板书葡萄，学生认读。2、说说葡萄的味道。3、揭示课题，齐读。结合课题认识酸。二、自主识字1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以 找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。2、小组内互读、互查

31、。3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话5、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时 候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文，了解大意1、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能 难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，）那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记 得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事 呢？（指名谈）小结：这

32、一节课，我们的收获可真不少，我们认识了 7个生字，还 会读、会认、会用、会写了 1 2个字，并且读熟悉了课文，了解了课文 讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。第二课时一、复习生字上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开 开小火车。（开火车认生字）小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐 读课题）二、根据课题质疑小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？讲。4、我会读:课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待(D自己读读，不认识的问同桌；同桌检查；小老师教；齐读。过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟1、自

33、己读课文，想想：你读懂了什么？2、交流汇报：同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟 课文内容。3、故事中有哪些小动物呢？4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能 吃？5、分角色朗读全文。6、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待 的句子。四、精读课文1、有感情的朗读全文。2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？3、小组合作分角色朗读课文。4、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸教学设

34、计方案篇10【教学目标】1 .把握运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议 论方法。2 .品味语言，培养判断中心句的能力。3 .准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读 求知对人生开展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【教学重点】.学习运用分论点证明中心论点的方法。1 .品味语言，理解局部句子的含义。【教学难点】.培养学生并处理信息的能力。1 .引导学生提炼议论文的主旨。【教学方法】.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。1 .通过课堂交流讨论，感悟读书对自我开展的重要意义。【课时安排】二课时一、导入读史使人明智,读诗使人聪明,演算使人精密,哲理使人深刻

35、，伦理 学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格（培根）二、理清思路一一提炼主旨1、运用了怎样的结构？（总分总）第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书 人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸 多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高 追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇 呼应，用“所以一一”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段： “所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的， 是中心论点，与开头呼应。通过分析结构，同学们是否感受到了那作 者严密的思维和清晰的逻辑？希望

36、大家在写作文时能好好借鉴作者的 结构。2、找每个段落的中心句3、分析中心句之间的关系，并得出的中心观点，感悟中心论点 和分论点的关系。知识一一精神一一行为三、精读一思考质疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？2、作者认为读书有那两个方面的作用？3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更 加重要？4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？四、论证方法一一学习写作1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么 特点？）2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。（谁在画风？

37、他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风 的？他们画得好吗？）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习， 我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀， 我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）三、看图说图理解文意1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌 交流交流吧！2、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画, 可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们 再次默读28自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举 手说理由。（学生默读）3、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生

38、边说，老师 点击鼠标出现小作者的名字。）4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢 谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友 们注意，大家一起来读一读。课件出示：你喜欢谁的画？（2）他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风？下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪 幅就说哪幅。5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机 点击放大这些画）（1）赵小艺的画：（生说）师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、 风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想 来说说其他的图？（课件回到三幅图）陈丹的画：（

39、生说）师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书: 小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了 几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会 到了什么？你是从哪一点感受到的？（突出“弯弯的”）原来突出“弯弯的”就能表达有风。那么谁再来读一读？生再齐读。（3）宋涛的画：（生说）（师板书：雨丝斜）6、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写 的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化

40、来表现风的。过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么 快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几 句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和 动作，谁来？（指名表演读）其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点 掌声。（生上台读）7、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇 课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一 读。8、刚才哪些小朋友是读的表达的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、 赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一 读这篇课文。（全班分角色读课文）U!1、通

41、过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指 板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们 的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹 来了。（放录音）师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的 小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？ 一起来说说看。（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书 页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来 了。）同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两

42、笔画下来， 看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）3、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表 现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这 样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个 开头，你可以接着写下去。课件展示：风儿吹来了，。（学生自己写话）4、展示学生所写的句子。五、总结小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风 的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出 其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让 我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！教学设计方案篇2【学习目标】1、学会本课11个生

43、字。2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠 是一种很讨人喜欢的小动物。了解的说明顺序，培养学生学会鉴赏和 写作说明文的能力。3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。【课前准备】1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。2、学生查找有关松鼠的资料。3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的松鼠，让 我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。二、初读课文，自学生字1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字

44、。 自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想, 每个自然段主要说的是什么？三、默读思考，合作交流1、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与 交流，适当点拨。四、围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话， 体会它统领全文的作用。2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教 师加以归纳：漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现 它的特点。驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物， 是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它 的特点。最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。五、阅读感悟，体会写法1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落 或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会 的表达特点。2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。六、思维拓展，练习表达1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了