2022年实用的教学设计方案汇总八篇.docx

《2022年实用的教学设计方案汇总八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年实用的教学设计方案汇总八篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年实用的教学设计方案汇总八篇教学设计方案篇1教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通 常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选 择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反应设计、总 结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设 计过程，尽可能防止一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问 题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实 施性、创新性等几个方面来进行。i.完整性和规范性一份规范的教学设计方案必须表达一个完整的教学设计过程，所有 必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方

2、案, 而不是各个要素地简单的堆砌。（1）教学目标阐述确定的教学目标要表达新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能表达不同学习 者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点 和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。（2）学习者特征分析从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方 面详细、明确地列出学习者的特征。作用。通过 欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐 的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍 子的。6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于 民间，后传

3、入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓， 动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不 少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞 曲最为有名。么!1 .这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。2 .演唱歌谱。这首小步舞曲的旋律大家已经很熟悉了，那么你 能跟着琴声亲自唱一唱吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌 曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相似的乐句，那两句 是相同的乐句。【设计意图:此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难 点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学

4、 生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完 整演唱歌谱。3 .唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4 .采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐 句，听准变化音的音高提 示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运 用已获得的知识和法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时 检测和反应问题，帮助学生解决教学重、难点。】五、比拟不同版本的小步舞曲改编版师：都说好音乐要一起提供，老师这里还有几首歌曲，听听看，都 给你带来了怎样的感受？生聆听3种改编版的并说感受。六、欣赏

5、小步舞曲1、第一次欣赏弦乐版本的小步舞曲师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘 返？对这首乐曲你想知道什么？生说想法师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分 为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？2、介绍作曲家一一巴赫师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家一一巴赫，1685年出 生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大局部已经流失，但仍有 500多部被保存了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。3、教师钢琴范弹小步舞曲，师：其实，最早的小步舞曲是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就 是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的我 们大家跳起来的这一片段在

6、小步舞曲中出现了几次？生聆听后说感受并校队师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞 曲有适合在哪些场合下播放？生说感受七、学跳小步舞曲1、介绍小步舞的师：同学们，知道吗？小步舞曲不仅仅是一首钢琴曲，而且还 是法国宫廷的一种礼仪文化的表达。它原是活泼欢快的法国民间舞曲 （土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅 的宫廷风格，流行于上流贵族社会。2、手指上舞蹈师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。生观察小步舞的特点再感受小步舞。师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。3、表现音乐A段图谱，B段手指舞蹈。4、小

7、结师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许 多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛 的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后， 让我们在吴国钧老师填词下的我们大家跳起来中结束今天的课程吧!教学设计方案篇4一、激发兴趣，导入新课：同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一 定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童 话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界， 走进英国著名童话作家王尔德的巨人的花园，看看“巨人的花园” 是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：巨人的花园）作者 介绍：

8、王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）二、再读课文，初步感知：1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。2、听课文朗读，完成习题。（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样？3、重点句子赏析4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！8、原著结尾：幻灯片出示三、总结全文、拓展延伸：

9、（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这 一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学 们学会运用优美语句。U!五、布置作业：有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读 后感。教学设计方案篇5【教学目标】1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高品格，学习这种品格。3、有感情地朗读课文。【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教具准备】投影片、挂图。【教学时间】1课时。【教学过程】一、导入1、出示挂图：这是

10、一幅（）？学生答。板书：梅花2、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？3、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。指名答。4、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、 画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂5、齐读课题梅花魂。二、探究本课学习思路1、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示:本课教学目标：1、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。2、能有感情地朗读课文。2、默读课文，用一一画出令你感动的句子，用画出不理解的 地方。3、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？4、分小组讨论不理解的问题。三、讨论讲解重点问题1、小组汇报：解决

11、了哪些问题，还有哪些问题未解决？2、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题: 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影 出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体 会到了什么？自由读开头、结尾。指名说。齐读。 课题中梅花魂的魂，在文中究竟指什么样的魂？投影出示1 3节。自由读。 你知道了什么？你还知道了什么？祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。齐读。四、指导朗读1、选择喜欢的段落，用心用情地练读。2、自由读文，指名读（可范读）。3、指导读1 3节：读这段应注意什么？指名读。齐读。4、导读开头、结尾：学生说如何读。小组练读。指名读。

12、齐读。五、总结思想内容六、布置作业1、读有关乡愁的2、写摘录笔记或读后感。【板书设计】品格 梅魂花灵魂爱国心骨气教学设计方案篇6教学目的1 .能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一 幅画O2 .学会“画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握 有一无，远一近等反义词。3 .会正确朗读、背诵、默写课文。准备教具：生字卡片、挂图、录音教学过程：共分两课时第一课时教学目标：1 .同上.学会七个生字2 .能正确朗读课文教学过程：一、观察图画导入新课（课件）1 .教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）b.学生动脑筋猜c.

13、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习 一首古诗画（板书课题）。2 .仔细看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词三、对照图画，再读课文四、讲读课文，理解诗意（一）讲读第一、二行（二）讲读第三、四行1 .想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为 什么？2 .要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？3 .指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞 走？课文是怎样说的？4 .教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一

14、幅画，而 且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！七、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边； 声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。第二课时(3)教学策略选择与学习活动设计多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学 策略既能发挥教师主导作用又能表达学生主体地位，能够成功实现教学 目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和 内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息 技术；活动要求表述清楚。(4)教学资源和工具的设计综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学， 发挥必需的作用。(5)教学过程设计教学

15、思路清晰(有主线，内容系统，逻辑性强)、结构合理；注重 新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出, 突破难点；有层次性，能够表达学生的开展过程。(6)学习评价和反应设计有明确的评价内容和标准；有合理的习题练习，练习的内容、次数 比拟合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问 题的提高；注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提 供及时的反应，而且以正向反应为主；根据不同的评价信息，明确提出 矫正教学行为的方法。(7)总结和帮助对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行 的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的

16、教学目标：1 .巩固字词，掌握“有一无”、“远一近”等反义词。2 .指导朗读，背诵，默写课文。教学过程：一、复习字词.认读生字卡片（开火车）1 .课堂作业本第一题.形近字比拟，组词远（）近（）京（）声（）运（）听（）惊（）色（）二、指导朗读和背诵课文，加深理解.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。1 .指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声范读一指读一引读一齐读2 .根据画面背诵课文a.想一想，课文写了哪些景色？b.课件（声画统一），试背一齐背一指背三、作业指导1 .写出这首诗的几对反义词：远一近、有一无、去一来2.默写课文/有色，近听/水/无声。教学设计方案篇7教学目标：

17、初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会作者人文关怀精神。教学重点：理解作者的人文视角和人文精神。教学难点：对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的 建设应由每个人做起。教学过程：一、导入：提出假设性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人 不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）二、学生介绍霍金（预习作业）。霍金的疾病一一卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样， 只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与 外界进行沟通。霍金的科学成就一一当代最重要的广义相对论和宇宙论家。时间 简史，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科

18、学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息 和关键词语）提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静 静地过去。我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步, 也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也

19、很快被自己否认了。周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利B、作者为什么会有心灵的震撼？提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不 矛盾，漠视生活艰难）3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？提示：不矛盾。阐述的角度不同。庆幸：高度兴旺的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在 一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。U!剑桥充满了人文关怀的气息，那么，我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在，我们如何营造一种人文关怀的气氛？1、听听刘翔自己的声音：“前天参加了一天活动，晚上刚到上海, 一下飞机就又被请去高庆祝活动，你说说看，谁能够受得了。”（摘自 文汇报）

20、刘翔在接受记者采访时，这样抱怨道。记者觉察刘翔在讲 这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的，我根本不想去 参加那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”（摘自文汇报）这时的 刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望，只是这种 渴望现在对他已是遥不可及。2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了 “隆平高科”董事的职 务。你如何看待这一事情，请阐述你的观点。3、霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告 门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现 象。由以上种种情况可以看出，我们的人文关怀意识还比拟薄弱，所以, 我们要从每个人自身做起，努力营造一种人文关

21、怀的气氛，创设一种像 剑桥一样的人文环境，作者也有如此的想法。五、小结（齐读最后两自然段）希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人 文关怀。六、作业：1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关怀（必做）。2、就“人文关怀”谈谈自己的理解（=3 0 0字）。附：板书设计邂逅霍金葛剑雄不期而遇敬意邂逅 震撼一一呆滞 平静 跟随 尊重生活空间感慨 不幸一一身体残疾 人文关怀幸一一科技帮助尊重个人价值教学设计方案篇8【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人 事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具 体。

22、3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】1、引导学生充分发挥想象。2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方 法。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的 故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又 是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导学生想象，比方侧重变化想象，可以写房屋 道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋

23、 友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外 貌、言行的变化一诉说家乡的变化、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交 流（外貌、言行、工作情况、生活情况）一主题活动一依依惜别。三、师生合作，探索表达方法1、交流网上、作文书上、教科书中同类的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡 的巨大变化写具体。）2、说说自己的精彩片段、写作思路、开头结尾。

24、3、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导一个别辅导。）四、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家 乡的巨大变化写具体。五、小组评议，互改1、小组内互读互改，提出修改建议。2、修改步骤：思路一重点（家乡人事景物的变化）开头、结尾一字词句 （是否通顺）六、佳作赏评1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片 断。教师引导学生进行赏评。2、请局部学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。主题，重点关注潜能生的需求。2.可实施性评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方 面来考虑其是否具有

25、较强的可操作性。(1)时间因素即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包括教师的教学时间、 学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量，教 学占用学生的课外时间量等；(2)环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强；(3)教师因素：方案简单可实施，表达教师的教学风格、特点及 其预备技能；(4)学生因素：针对学生的情况，对学生的预备知识、技能以及 学习方法等方面的要求比拟合理。3.创新性既能发挥教师的主导作用、又能表达学生的主体地位；教法上有创 新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；表达新 理念、新方法和新技术的有效应用。教学设计方案篇2【教学目标】1、深

26、入理解的内容，准确把握主旨，以获得思想上的启迪。2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。3、批判质疑，评读课文，培养学生的思辨精神。【教学重点和难点】1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用， 联系学习实际，培养科学实验精神。2、归纳的中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。3、批判质疑，评读培养学生的思辨精神。【教学设想】是对人类科学的开展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明 确，意图清晰，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好 教材。因此，充分读懂原文，挖掘蕴涵的深刻的思想意义当为学习之 重。同时，论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、 评判

27、的态度对进行分析，能够逐步培养学生的思辨精神和缜密的逻辑 思维能力。论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法， 也能为学生阅读和写作同类奠定良好基础。【教学媒体】PPT【教学方法】发问与质疑式阅读。【教学过程设计】一、导入美国中学科学活动设计与示范的作者乔治.C洛比尔曾在该书 序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生”；又说：“对 于学生来说，科学应该是一种从无知到的再发现。学生不像海绵一 一他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动 手操作的经验来学习。”你认为这段话与科学家丁肇中先生的应有格 物致知精神一文所倡导的观点有什么相同的地方？（找学生谈一谈自己的

28、看法，并引例证明，从而归结引申到科学探 索活动中“实验”精神的重要意义，从而导入课文的学习）（研读课文，理清思路，整体把握）问题：作者谈论的.话题是什么？提出了怎样的观点?用什么方法加 以证明的？（学生阅读课文，思考回答）明确：论点：应有格物致知精神（课文标题）论证：1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学（第一自然段）。2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。（25自然段）3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。（6-12自 然段）4、强调我们要培养实验的精神极其重要意义。（第13段）论证方法：讲道理、举事例 三、精读课文，质疑问难;讨论对话，评析一准备：课前预习给

29、出以下三个问题：1、怎样全面准确地理解作者的观点？2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教育和文化背景下格物 致知精神的缺失？3、怎样理解作者衷心倡导的科学实验精神一即真正的格物致知 精神的深远意义？指导学生仔细透彻地研读课文，自行提出问题，多渠道查找资料， 编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。参考提示：对以下每一个问题，你分别持什么态度?是全部赞成、 局部赞成还是完全反对?可以用举事例或讲道理的方法来清楚地阐述见 解，明确表达自己的观点。A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的 精神非常重要。B、关于对中国传统教育理念的批判：传统的中国教育并不重视真

30、正的格物和致知，王子明“格”竹子的例子就是明证。C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学 术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。”课堂实施：第一步骤：小组交流，选出见解最独到、观点最鲜明、表达最通畅 的发言或文稿。第二步骤：全班交流，相同观点的整合和不同观点的碰撞;鼓励求异思维，倡导多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。（课堂讨论、交流，辨明道理，把握命意）教师介入讨论及小结。U!1、再读课文，思考一下：培养格物致知精神的主要途径是什么？2、课外阅读创造的故事中最重要的是思想一文，比拟两 篇所强调的科学精神有何相同和不同的地方?试以我所追求的科学 精神为题，写一篇

31、600字左右的议论文。教学设计方案篇3本课题格林童话的故乡是六年级上册艺术教材第六单元莱 茵河畔中的第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个 国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品小步舞曲的旋 律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首小步舞曲为二段体结构， 第一段旋律 以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二 段与第一段没有大多的比照，只是音区提高，力度增强，情绪更为明 朗。巴赫的这首小步舞曲虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队 把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗 的名曲之一。【教学目标】.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视

32、 野，为学习歌曲服务。1 .能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲小步舞曲，体验歌曲 丰富的情感内涵。2 .通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形 式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐 视野，提高他们的音乐素养。【教学策略】“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生 主动参与、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设 计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心, 从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活 动，使学生在生动活泼的课堂气氛中愉快的接受新知识，学生通过聆 听、感受、体验、发现、创造

33、、表 现等多种方式来学习音乐，理解音 乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力， 开阔了学生的文化素养，提高人文素养。【教学过程】一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教 室。播放小步舞曲音乐）唱师生问好歌，提醒坐姿，进行发 声练习。二、导入新课话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好， 这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答:格 林兄弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？鸭、睡美人、白雪公主 等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格 林童话故乡的音 乐家们吧！三、走进巴赫1 .说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？学生回

34、答:德 国的音乐家，乐圣一一贝多芬。）设计意图：学生联系上学期所学的知 识，说出乐圣一贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家 产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生 带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和 探究欲望。2 .德国有位伟大的作曲家一巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫 的介绍资料，请你简要介绍一下。学生交流提供的有关巴赫的资料。）【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交 流提供的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】3 .同学们提供的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍, 大家想看看吗？（学生观看视频介绍。）4 .伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成 了世界名曲。下面我们来 欣赏一首小步舞曲。5 .指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受 与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水 平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的