《二氧化碳性质》教学设计.docx

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1、二氧化碳的性质教学设计寿县双枣学校 杨军丰学情分析二氧化碳是中学化学学习中继氧气之后的又一种重要的气体。该 气体与日常生活联系紧密，学生在前一阶段的学习中就有所接触，但 对二氧化碳的性质和用途还没有科学系统的认识。由于学生在学习氧 气的过程中已经初步熟悉探究的一般方法，所以本节课采用全新的探 究方式，加入了自制教具，学生会更感兴趣。教学目标1、了解二氧化碳的物理性质。2、掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。3、通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握 用实验来验证物质性质的基本方法。4、通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。重、难点分析

2、教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点二氧化碳与水的反教学过程教师活动引入：干冰形成白雾 瀑布引入新课。【过渡】想了解更多 二氧化碳的性质，让 我们一起踏上探究之 旅吧。环节一：今天老师带 来了一套自制教具， 请同学们按课堂学习 记录卡上的步骤进行 实验。1、倒水（无色的水） 【提问】有什么现 象？学生活动观看瀑布，感受干 冰（二氧化碳）的魅 力。倾听。按课堂学习记录卡上 的步骤提示，小组合 作完成实验。观察现象。学生回答：塑料瓶变瘪设计意图通过炫酷的干冰白雾 瀑布，激发学生学习 化学的兴趣。培养学生合作学习意 识，让学生通过实验 探究亲自寻找证据， 得出结论。利用自制教具，培养 学生动

3、手能力，语言 表述能力，激发学生 探究欲。【提问】有什么疑问？怎么解释？学生质疑：为什么塑料瓶变瘪？二氧化碳溶于水，导引导学生主动发现和提出问题。教师活动2、吸水（紫色的水）【提问】有什么现象发生？【提问】有什么疑问？说明什么问题？【追问】同学们认为 与紫色石蕊发生化学 变化的是二氧化碳还 是二氧化碳与水反响 生成的新物质和紫色 石蕊发生了化学变 化？【过渡】今天老师又学生活动致塑料瓶内气压减 小。动手操作，观察现象。 紫色的水被吸入塑料 瓶，吸入的水稍变红, 进入水的体积大约等 于小。说明：一体积水大约 溶解一体积二氧化 碳。疑问：紫水变红了， 是不是发生了化学变 化？思考、讨论、猜测。设计

4、实验方案验。在自己设计实验方案设计意图精心设计实验环节， 培养学生动手操作能 力。培养学生透过现象看 本质的能力。引导学生主动发现和 提出问题，并通过积 极的探究解决问题在学生解决了现有问 题以后，继续设疑， 引导学生继续探究， 引导学生先行设计实 验方案，再利用自制 教具验证猜测。充分调动学生的探究教师活动教师活动学生活动设计意图带来了一套自制仪 器，塑料桶内有四颗 紫色石蕊染得棉球， 从上到下编号1、2、3、 4o其中2、3两颗为 湿润的，1、4两颗为 干燥的。这一套装置 是用来生成二氧化碳 的。请同学们按课堂 学习记录卡上的步骤 提示完成实验。【提问】1、什么现 象？2、说明二氧化碳哪些

5、 性质？3、刚刚只是粗略的得 出二氧化碳密度比空 气大，老师今天带来 一套精密仪器，比拟的基础上，利用老师 提供的自制教具进行 实验，验证猜测。蜡烛熄灭、第三颗棉 球变红。二氧化碳不燃烧、不 支持燃烧，密度比空 气大，能与水反响生 成具有酸性的物质一名学生帮助老师操 作，观看二氧化碳浓 度曲线变化。积极性，培养和提高 学生的探究兴趣。通过自制教具的使 用，培养学生探究兴 趣。培养学生分析现象得出结论的能力。数字仪器引入，更直观、更有说服力。教师活动学生活动设计意图总结，抢答。总结获得的方法、情感升华。塑料桶内不同位置的 二氧化碳浓度。【总结】将六组平分, 开始对二氧化碳性质 提问比赛。【收获】除了知识你 还获的了什么？【家庭小实验】用大 烧杯罩住点燃的高低 两支蜡烛，哪支先熄 灭？为什么？通过抢答环节，充分 调动学生积极性，交 流本节课所学。引导学生从知识、方 法、情感三方面进行 总结，达成三维学习 目标。课堂延伸，培养探究 习惯。板书设计：二氧化碳的性质1、物理性质：通常情况下颜色、状态、气味、密度、溶解性。2、化学性质：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧。能与水反响。能使澄 清石灰水变浑浊。