《区域经济学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、区域经济学课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介区域经济学是应用经济学的一门分支学科，是研究区域经济 的形成开展规律和区域经济联系以及与此有关的政府决策的科学。 现代区域经济学尤其强调企业、产业和区域经济有机融合的全新理 念。区域经济学是一门新兴的应用经济学科，通过该课程的教学， 一方面能够使学生建立正确的区域观，系统地掌握区域经济学的基 本理论与研究方法，培养分析和解决实际区域经济问题的能力，为 进一步的学习和工作打下良好基础，另一方面能够在学习本课程的 过程中广泛阅读相关参考书籍和学习材料，加强理论与实践的联系。 二、教学案例展示（一）落实课程思政大纲，明确课程思政目标教学核心教学核心教学

2、核心教学核心区域经济开展成具 区域政策区域经济开展成具 区域政策区域经济开展历程 区域经济发层经检 二三区域经济学后色霆论区域经济发度W例 家乡区域经济发层现状 家乡区域经济发度对策思政目标激发学生自京感 激发学生爱国情怀思政目标激发学生自京感 激发学生爱国情怀思政目标激发学生学术自信激发学生学习动力思政目标鼓励学生参与回乡创业 支援欠兴旺地区经济开展区域经济学区域经济学的课程思政大纲是具体教学内容和思政目标结合后的具体阐述,可以从宏观、中观和微观三个不同层面进行考察。区域经济学的课程思政目标可以归纳为：透过对中国区域经济开展成果的高度认可，培养学生的爱国情怀；透过中国区域经 济学理论的开展历

3、程认知，培养学生的文化自信和学科自豪感；透 过区域政策和案例的解析，培养学生爱国、爱家的理念。（二）细化课程思政内容，有机融合课程内容区域经济学是一门特色鲜明、与时俱进的应用型课程。该 课程一般在经济学专业学生中开设，以已经具备一定的专业知识的 大三学生为主，因此教学内容设置侧重理论的应用和对策局部，尤 其注重以中国特色社会主义新时代的区域经济理论和实践为重点。在授课过程中，中国特色社会主义新时代的区域经济开展实践 是学生需要重点了解和把握的内容。具有中国特色的区域经济学初 步形成于20世纪80年代，进入21世纪后得到较快的开展。随着中 国特色社会主义进入新时代，中国社会的主要矛盾已经转化为人

4、民 日益增长的美好生活需要与不平衡不充分开展间的矛盾，以人民为 中心、平衡充分开展理论框架逐步形成，中国特色的区域经济学研 究内容正在不断丰富起来。中国共产党在运用马克思主义基本原理 来指导中国特色社会主义经济建设过程中，逐步形成了具有中国特 色的区域经济学理论框架，尤其是新时代以人民为中心的平衡充分 开展理论中提到的“经济、政治、文化、社会、生态建设”总体布 局方案，是我国的实践经验总结，是全国人民为实现中华民族伟大 复兴而奋斗的行动指南。因此，不管是将具有中国特色的区域经济 学的形成和开展融入课堂教学，还是将具有中国特色的区域经济发 展问题作为案例，都能够在一定程度上激发学生的学科认同感和

5、学 习动力。（三）细化实际案例，优化实践文本实践案例一：区域经济案例分析区域经济案例分析活动是针对区域经济学“理”、“实”结合 的课程性质所设计的。该活动以小组竞赛的形式为依托，要求学生 分析区域经济案例同时提供解决方案，并作现场演示。该活动旨在 鼓励学生主动研究区域经济现状、发现区域经济问题、探索区域经 济开展新思路，通过以赛促学，巩固专业知识，提升专业能力，在 实践中培养学科自豪感和爱国、爱家的价值念。具体活动规那么和活 动过程展示如下：环节工程具体内容和要求第一轮案例陈述1 ,每组成员对本组区域经济案例进行陈述分析，限时15分钟，超时扣2 分；2 .团队需确定一名主讲人员，展示形式自行选

6、定；3 .以PPT展示为主要手段，内容包括但不限于影音、图像、图表等；4 .案例分析需运用区域经济分析理论，选定我国特定区域进行分析， 要求从多个维度全景展示区域经济开展现状、开展特色、经济开展影响 因子（如自然资源、人力资源、制度环境、产业结构、信息技术等）、 现存间题、优化方向等：5 .案例分析展示需包含案例分析、解决方案和团队协作过程三局部内 容。团队协作过程作为PPT展示“彩蛋”，要表达团队准备课程中团结 协作等图片素材以及完整的小组成员名单等：6 .小组汇报时，由小组其他成员负责全程录像。第二轮小组辩论评委及观众对小组进行现场质询，小组全体成员均需参与辩论，辩论环 节5分仲。要求小组

7、全员参与，表达全员参与完成课程任务。实践案例二：区域经济开展政策解读我国的区域经济政策的制定是为实现国家经济开展计划而制定 的相关政策，其基本功能是对全国区域经济开展进行统筹和协调， 把每个区域都纳入到全国经济开展之中，充分发挥地区间的优势和 潜力，为全国经济开展做贡献。该活动以个人为单位，要求学生针 对特定区域经济政策进行讨论和解读。该活动旨在让学生在解读政 策的过程中，了解政策制定者的立场和出发点，学习如何协调局部 利益和全局利益、短期利益和长远利益、区域经济开展与全国经济 开展之间的矛盾，真正在解读过程中体悟我国在区域经济开展中所 贯彻的平等互利、分工合作、共同开展的原那么，加强学生的爱

8、国情 怀。三、总结课程思政是一个较为宽泛的理念，大可以包括宏观层面的爱国 理念，中可以看到文化、学科自信，小可以表达个人为人处世的生 活态度。区域经济学的课堂力求将“理”、“实”结合，通过 具体的区域经济问题讨论和分析，让学生参与到区域经济开展和政 策制定的真实场景中，切身感受区域经济开展的层次。同时，区 域经济学的课堂赋予了学生对区域经济问题研究的自由度，在案 例分析和具体问题讨论中，学生可以自由自主的选择自己感兴趣的 区域经济问题进行讨论和探究，在案例分析中来自不同地域的学生 各自选择展示不同的城市和区域，这不仅能够提升学生对于该学科 学习的信心，还在一定程度上丰富了学生对于区域经济问题探究的 广度和深度。在未来的教学中，区域经济学的课堂将继续以课 程思政目标为指向，创造课程思政成果。