六年级语文上册《三黑和土地》教案、反思及说课稿.docx

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1、21*三黑和土地教学目标1 .有感情地朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。【语文 要素】2 .能说出自己对土地的新感受。教学重难点1 .通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。2 .能说出自己对土地的新感受。教学课时1课时一、交流资料，谈话导入1 .指名交流自己喜欢和珍爱的东西。2 .认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。（板书课题）3 .交流苏金伞资料，学生相互补充资料。预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四 以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞 时说，“他的诗挖苦深刻得体，当世

2、无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾 任河南省文联第一届主席，著有诗集地层下窗外入伍苏金伞诗选 苏金伞诗文集等。二、自主阅读，合作探究（-）初读识字词1 .自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。2 .出示词语。指名读词语，相机解释词语。（二）再读知文意1 .朗读课文，想象画面，互读互评。朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。2 .自读课文，梳理思路，适当批注。（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个局部？请给每个局部加个小标题。第一局部为第13节，写了 “农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。 第二局部为第415节，写三黑有了

3、土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第 49节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地 里茁壮成长的情景；第1012节,写三黑回忆起逮蝠蛔儿的情景；第1314 节，表达了三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福一一“翻身的 人儿心里真甜”。（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。预设：喜获土地；细致耙地；忆逮蝇蝇儿；展望未来。三、再读课文，深入人物1 .整体把握，感悟人物内心。交流思考:你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多读几遍。 你最喜欢诗歌的哪些语句？圈出你喜欢的语句，想一想这些语句好在哪儿？预设（一）：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴

4、钻进水里。预设（二）：地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚 梳的头。2 .聚焦细节，走近人物形象。（1）交流思考：“简直是一张软床”是什么意思？（这里的“床”是指翻过后，耙平整的土地，很松软；三黑热爱土地，把耙整过 的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的舒适的软床。）（2）交流思考：结合课文内容，想想“翻身的人儿心里真甜”这句诗表达 了什么？（“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都表达了这一点。诗歌第一局部总 写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的; 第二局部具体描写了三黑的劳作比往常辛勤，这也是甜的；第三局部运用比照的 写法展现了今昔大不同，今

5、更胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四局部写三 黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾那么明明白白地写 出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的嵋蛔儿也因为甜叫得更欢了。）3 .总结全诗，体会人物情感。启发式思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？四、创设情境，做个保护环境推广人1 .出示推广人征集令。保护环境推广人征集令三黑对土地的挚爱表达着对自然环境的依赖，表达着人与自然相互依存的关系，号召我 们要保护环境，珍爱家园。请你运用本单元或本课所学，作为保护环境的推广人，写一段宣 传语。（1）说一说，推广人在语言表达上有什么特点？（2）仿照本单元或本课语言表达的特点，作

6、为保护环境推广人，写一段宣 传语。（3）组织汇报，交流提供。2 .阅读链接，拓展延伸。引入在希望的田野上，比照拓展阅读。教学板书无比热爱三黑-土地相互依存教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式，因此，我在课堂上将更多 的时间给学生自学和交流。课上，我首先借助交流查阅资料，了解诗歌写作的背景，拉近课文所写与学 生生活之间的距离，带着学生情感逐步靠近农村。通过互相补充的作者资料，引 导学生合作学习，通过作者简介整体感知课文的主要内容，为下一步深入理解做 铺垫。再从整体入文，把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式，引导学生 梳理脉络，让学生自主阅读，合作探究，走近三黑，感悟他的内心。

7、同时在班级 汇报中，通过概括小标题、感悟关键词句、理解语境等方式，初步感悟三黑内心 的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流，联系文本等多种方式，整体把握，聚焦细节, 结合关键语句，逐层深入探究，感悟三黑的深厚情感，深入理解文章的主题。紧接着，引导学生写推广宣传语，运用所学的表达方法，延伸课堂，读写结 合，提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野，比照阅读在希望的田野上，把课堂引向课外， 丰富学生的语言实践经验。三黑和土地说课稿一、说教材三黑和土地是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。 这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热 爱之情，以及有了土地后对

8、美好生活的憧憬和向往。本文分为三个局部：第一局部总体写出三黑得到土地后，视假设珍宝、爱不释 手的情感。认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散， 简直像一张柔软的床。非常适合种子在上面生长。第二局部介绍三黑把养麦种子 播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蛔蛔叫，想起心酸的童年生活， 第三局部，展望未来，向往美好的生活。二、说教学目标1 .训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2 .掌握作者比喻的修辞手法。3 .了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。三、说教学重难点1 . 了解诗歌内容及时代背景，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。2 .想象文字描写的景物，体

9、会作者的感情，感受农民对土地的感情。3 .通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。四、说教法1 .自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多 体验。教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟 悉语言，理解语言，借鉴语言。2 .情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境 地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。五、说教学过程（一）师生谈话，导入课题。1 .每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看 看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2 .苏金伞介，学生初步了解。苏金伞（1906-199

10、7）,原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的 诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞时说，“他的 诗挖苦深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集地层 厂窗外鹑鹃鸟苏金伞诗选苏金伞诗文集等。（二）初读课文，整体感知。A.初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓 抓踵坏闺女3 .指名读词语，相机解释词语意思。8 .读懂文意1 .朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评

11、价。2 .理清思路，把握诗歌的主要内容。（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地,种上养麦，等到丰收。）（2）课文可以分为几个局部？请给每个局部加个标题。第一局部：（1-6小节）农民三黑有了土地，视假设珍宝，把整个生命投入到 土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地第二局部：（7-12小节）三黑把养麦种到地里，听到蛔蛔叫，想起童年的生 活。标题想起童年生活第三局部：（13-15小节）三黑展望美好的未来。标题：展望未来（板书：翻地、耙地 播种，嵋嵋和童年 展望未来）（三）再读课文，深入分析。1 .诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读

12、出最 能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。2 .你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句 好在哪里？（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把 耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。3 .“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种 子生长的温暖的床。4 .读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（也对土地产生了感情，非常热爱它。）（四）分组探讨，体悟感情。1 .小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2 .学生反应汇报，教师指导：这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来 生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地 憧憬未来）（五）总结全文。1 .自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）2 .说一说你学到了什么？（学习本文比喻、拟人的写法）六、说板书设计翻地、耙地21 .三黑和土地 播种，嵋蛔和童年热爱土地，憧憬未来展望未来