义务教育艺术课程标准(2022年版)解读与分析两篇.docx
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1、义务教育艺术课程标准(2022年版)解读与分析两篇2019年1月,教育部正式启动了义务教育课程标准修订工作。在教育部统一部署、指导下,义务教育艺术课程标准修订组历时近三年,研制了义务教育艺术课程标准(2022年版)(以下 简称2022年版课标),深入梳理反映21世纪以来我国艺术课 程改革的珍贵经验,借鉴吸收国际艺术课程改革的优秀成果,力 争将课程标准修订成既符合我国实际情况,又具有国际视野的纲 领性教学文件,指导义务教育学校更好地实施艺术课程,推进以 艺术课程为主体的学校美育开展。以美育人,修订的指导思想与价值取向2001及2011年教育部两次印发的义务教育音乐、美术、艺术课程标准,指导了我国
2、二十年中小学艺术课程改革实践。正确的 改革方向和先进的教育理念,促进了广大艺术教师教育观念的根 本转变,推进了课堂教学方式的变革,提升了教师队伍的整体水 平,引领了艺术课程学业评价改革,有效提高了义务教育艺术教 学质量,特别是发挥艺术教育在全面育人中的重要价值和作用的 成效明显。但总体上看,仍存在一些问题,主要表现在艺术课程开设音乐、美术,以音乐、美术 为主,融入舞蹈、戏剧(含戏 曲).影视(含数字媒体艺术) 等相关内容.有条件的地区和学 校,可在7年级开设房.戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术),每 位学生至少选择2项学习.开设唱游音乐、 造型美术
3、.(四)指导学业评价,完善学业要求与学业质量2022年版课标增加了学业要求和学业质量标准两个局部, 两者都是对学生在完本钱课程某个阶段性学习之后的学习结果描 述,反映核心素养的要求,引导教学更加关注育人目标的实现, 强调提高学生综合运用知识解决问题的能力,为教材编写、教学 评价、作业设计、考试命题等提供依据。学业要求是针对内容单位的基本学习要求,侧重指向学生学 习学科内容后形成的学科能力,以及学习过程中方法、情感、态 度价值观等方面的具体要求,所以与内容要求中的学习内容一一 对应。学业要求既是对特定课程内容在学段学习目标上的具体化, 同时也是核心素养在相关课程内容学习中的具体化,表达学生经 过
4、学习之后,在自身形成“核心素养”的某些具体表现特征。年级艺术),供学生选择.3-7年级8-9年级学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对 学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其侧重点在于对学业成 就“具体表现特征”的总体刻画,旨在描述学生必须到达的学习水平表现。2022年版课标的学业质量标准描述的是学生各学 段学习结束之后应到达的合格水平要求。相比于学业要求,学业质量标准更侧重表达核心素养表现特 征在“质性”上的规定性,质量标准可以让人们知道怎样才是好 的或是合格的,是在“需要知道什么” “能做什么”的基础上进 一步明确“知道得怎么样” “做得怎么样”的表现特征。学段间 也是更多表
5、达素养表现特征之间的质性差异,而不是“量”上的 要求和差异性。艺术课程学业质量围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、 文化理解”,结合课程总目标、学段目标和课程内容,分学段对 学生学业成就及其表现特征作了具体的描述。比方表达艺术表现 素养开展方面的演唱,在“质”方面的基本表现特征就是正确度、 流畅性、完整性、表现力等。有了表现标准,教师在对学生进行 评价的时候就有据可依,真正起到对考试、评价的指导作用。三、增强指导,把握实施中的重点与难点为增强对基于核心素养为导向的教学指导,2022年版课标 在“学业要求”后面增加了 “教学提示”,旨在使课程内容要求 切实能够为学生学习内容、学习活动提供指导,为
6、教材编写、教 学设计、教学评价提供参考。“教学提示”具体围绕学生的基本 学习活动经历,从教学策略、情境素材和学习活动三方面进行具 体阐述。其中,教学策略建议旨在帮助教师明确教学设计的要点、 需要注意的问题等。情境素材建议主要提供与学习内容密切相关, 表达素养开展要求的学习情境素材等方面的建议。学习活动建议 旨在帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动经历和过程, 以及基本的学习方式(如调查、实验、制作,查阅资料、调查访 问、撰写报告等),确保将学科思想与方法及学生应形成的核心 素养真正融入到学习活动之中。要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。收评要立足 学生的全面开展,挖掘教学内客多方面的
7、客人价值,结合学生的 成长需求,杞握足性和隐性、近期和远期、局部和整体的关系, 指向学生审美和人文素养开展进行教学目标设计,使学生通过艺 术学习陶冶情操.温河心灵.激发学生想象力与创造活力.充分 发樨艺术教育培根侏魂、启帮增慈的功能j摘自义务教育艺术课程标准(2022年版)一J在教学方面,要坚持以学生开展为本的教育理念,强调学科 育人价值,强化素养立意的教学要求,实现从以学科知识、技能 为本到以促进人的全面开展为指向的核心素养的培育转变。在核 心素养统领下,构建“教-学-评” 一致的教学体系。把激发兴趣 与学习内驱力、尊重差异、增强自信、开展素养、形成特长等作 为教学基本要求,充分表达核心素养
8、的具身性特点。同时,要认 真研读教学要求,明确在核心素养导向下教学内容处理、教学方 式变革、教学手段运用等方面的基本要求,表达核心素养培养的 综合性、情境化等特点。在评价与考试命题方面,贯彻落实中共中央、国务院印发的 深化新时代教育评价改革总体方案和关于全面加强和改进 新时代学校美育工作的意见精神,把中小学生学习音乐、美术、 书法等艺术类课程,以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入 学业要求,探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围。2022年版课标在教学评价与学业水平考试及命题方面提出具 体建议。明确了评价的基本原那么、评价的主要内容、评价结果的 呈现和运用,提倡多元化和开放性的评价方式
9、,倡导过程性评价 与终结性评价相结合,强调表现性评价,关注结果性评价,探索 增值性评价,表达学生艺术素养培育与开展的连续性、综合性、 实践性特点。止匕外,2022年版课标还对教材编写、课程资源开发与利 用、教师培训与教学研究等提出具体建议,帮助广大教师准确理 解和把握该版课标的新理念、新要求,指导各地更好地实施课标, 为教材修订和学校教学提供有力支持。艺术课程标准修订是加强和改进学校美育工作,深化学校艺 术课程改革的重要环节。2022年版课标着力表达坚持学生为 本、强化素养导向、突出艺术特色、凸显美育功能、促进学科融 合、增强指导作用等特点。可以预期,通过广大教育工作者的实 践检验,不断完善,
10、2022年版课标必将发挥其规范性、指导 性的重要作用,为全面提高义务教育艺术教学质量,提升学生审 美和人文素养作出贡献。(二)2022年4月21日,义务教育艺术课程标准(2022年版)(以 下简称“新课标)公布了。新课标强化了艺术课程的综合性和实践性, 聚焦核心素养,重构课程内容,对艺术课程的实施提出了许多新要求。 本文结合音乐课堂教学实际,尝试对新课标的核心内容进行解读与分 析。新课标优化了艺术课程体系和艺术课程设置方案,表达出科学性、 综合性和延续性。课改二十年以来,音乐课和美术课有着长足的进步和开展,课程 理念深入人心,教学方法丰富多元,师资配备逐渐达标,课程管理逐 步完善。新课标在此基
11、础上,坚持以音乐、美术为主线,将音乐、美 术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)进行有机整合, 拓宽艺术学习范畴,形成了丰富多元、结构合理、与时俱进的艺术课 程体系。同时,对艺术课程进行分段设置,第一阶段(12年级)开 设唱游音乐、造型美术,以艺术综合为主,表达幼小衔接与过渡; 第二阶段(37年级)开设音乐、美术课程,在延续前一阶段课程内 容的基础上,有机融入姊妹艺术内容,力求全面奠定学生艺术基础; 第三阶段(89年级)承接前一阶段课程内容,并将之深化,分设成 音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个 学科,从中选择两种学科以上开展教学,既为学生提供了课程选择空
12、间,又与高中模块化课程无缝衔接。艺术课程的课时数持续保持占九年总课时的9%11%不变(如表1所示)。新课标中,课程理念指向明确,简洁精练,易于理解。一是坚持 以美育人。以美育人的教育思想彰显了艺术课程的美育功能,引领艺 术课程与教学实施,要求教师应以艺术的美为核心,引导学生在感受 美、欣赏美、表现美、创造美的过程中,逐渐形成核心素养,达成课 程目标。二是重视艺术体验。艺术体验是艺术实践过程中形成的感知、 体会、思辨和总结,帮助学生树立正确的审美导向,要求设计以艺术 体验为核心的多样化实践活动,使艺术课程的教学路径更清晰、重点 更突出、目标更明确,让艺术实践更有效。三是突出课程综合。课程 综合包
13、含艺术学科之间的融合,艺术学科与其他学科的联系,艺术与 自然、生活、社会、科技的关联。要求在艺术课程的实施过程中,把 握好音乐、美术与姊妹艺术课程内容之间的融合,适中选材;根据艺 术的表现特征,依托音乐、体育与健康、综合实践活动完成舞蹈的教 学,依托音乐、语文、外语完成戏剧(含戏曲)的教学,依托美术、 信息技术完成影视(含数字媒体艺术)的教学;在艺术实践与体验中, 引导学生关注艺术与自然、生活、社会、科技的关联,并运用这些联 系进行艺术创新和实际应用。表:艺术1号没贵方器科目年级.期数,.二、三四五六匕八“九,艺术唱游音乐J音乐音乐、美 术、,超、 戏剧(含戏 曲)、影视(含数字媒 体艺术),
14、 选择两科以占九年忌Of 8有条件可开设舞蹈、戏副(含戏曲)、影视(含数课程目标聚焦核心素养,层次清楚,易于掌握。艺术课程的核心 素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。审美感知是艺 术学习的基础,艺术表现是艺术活动的必备能力,创意实践是创新意 识和创造能力的集中表达,文化理解那么以正确的价值观引领审美感知、 艺术表现和创意实践。它们相辅相成,相得益彰,贯穿艺术学习的全 过程。艺术课程总目标聚焦核心素养,从审美感知、艺术表现、创意 实践、文化理解四个方面整体概括了通过九年义务教育艺术课程的学 习应到达的目标,为艺术教学指明了方向。学段目标在总目标的统领 下分四个学段,即第一学段(12年
15、级)、第二学段(35年级)、 第三学段(67年级)、第四学段(89年级),对各科学习目标进 行了详细描述。各科学段目标之间,教学内容层层递进、相互衔接, 教学要求逐步提高、环环相扣。具体来看,总目标对审美感知能力培 养的描述为:感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社 会美,提升审美感知能力。在第一学段(广2年级)唱游音乐的目标 中对应描述为:能体会音乐的情绪,了解音乐的基本特征,感知音乐 的艺术形象,对音乐产生兴趣。在第二学段(35年级)音乐的目标 中对应描述为:感知、体验、了解音乐的感性特征和审美特质,养成 良好的欣赏习惯,能对音乐作品和音乐活动进行简单评价,增强对音 乐的兴趣。在
16、第三学段(67年级)音乐的目标中对应描述为:加深 对音乐感性特征和审美特质的感知、体验和理解,提高音乐欣赏和评 述能力,对音乐有较浓厚的兴趣。在第四学段(89年级)音乐的目 标中对应描述为:深入感知、体验、理解音乐的感性特征和审美特质, 辨识不同音乐表现特征的差异与联系,具有初步的音乐欣赏与评述能 力,保持对音乐的浓厚兴趣。从总目标到学科学段目标、从低学段目 标到高学段目标,脉络清晰,层次清楚,易于掌握。艺术课程内容体系由艺术实践所涵盖的学习内容和分学段设置 的学习任务两大板块构成。艺术课程以艺术实践为基础,有机整合学 习内容,以学习任务为抓手,将学习内容嵌入其中,构建一体化的内 容体系。重视
17、艺术实践和艺术体验才能更好地完成学习任务,有效达成课 程目标。艺术实践包括欣赏(欣赏评述)、表现(造型表现)、创造 (设计应用)、联系/融合(综合探索),学生应学习和掌握的主要 内容均蕴含其中。以音乐学科为例,艺术实践中“欣赏的主要内容, 包含音乐情绪情感、音乐表现要素、音乐体裁形式、音乐风格流派; 艺术实践中表现的主要内容,包含声乐表演、器乐表演、综合性艺 术表演、乐谱识读;艺术实践中“创造的主要内容,包含声音与音乐 探索、即兴表演、音乐编创;艺术实践中联系的主要内容,包含音 乐与社会生活,音乐与姊妹艺术,音乐与其他学科。上述四类艺术实 践所包含的十四项具体学习内容构成了音乐学科的全部课程内
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