实用的教学设计方案模板合集7篇【整合汇编】.docx

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1、实用的教学设计方案模板合集7篇教学设计方案篇1【设计理念】本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以 朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读 为主。【设计特色】在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【设计目标】1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到 人的典型写法，从而深刻领会题旨。3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹， 增强学生热爱祖国的感情。【设计重、难点】第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过 多读，口语中进行升华，让学生领会长

2、城是我过劳动人民血汗和智慧的 结晶。【设计过程】一、在初读中感知、感受1、学生自由朗读课文，要求:&、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远 呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大 家听。太阳离我们有L5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地 走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。b、比拟：太阳离我们很远很远。c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具 体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学 生很容易理解）（板书：列数字举例子）d、指导朗读第一自然段、交流大、热的特点：（学生在学习小组内交流）&、

3、一百三十万个地球才能抵得上一个太阳（作比拟列数字）b、太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）c、太阳的温度很高，外表温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它， 也会变成汽；中心温度估计是外表温度的三千倍。（列数字）小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比拟、列数字、打比方 等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具 有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意 学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远 呢？4、学习课文第8自然段(1)师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(指 名

4、读)(2)交流：从这句话中你读懂了什么？师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和 我们的关系非常密切。5、学习4-7自然段1.默读4 7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？2、在学习小组内交流、讨论自读情况。3、选代表交流汇报。(1)课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的 关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常 密切的。第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：如果有了太阳、 如果没有太阳太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说 明的。第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过

5、云、雨、雪、风的 形成来说明的。第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明 的。第一句地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。这是从正面说。第二句如果没有太阳自然也不会有人。这是从反面说。在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句 话：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(联系自己的生活， 说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。的理解。)6、总结全文太阳这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征 和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道 了列数字、作比拟、打比方等说明事物的方法。7、巩固识字、

6、指导书写(1)四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。(2)教师重点指导蒸蔬等字的书写。(3)读写词语。8、作业：(1) .背诵自己喜欢的段落。(必须背诵最后一段).课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。(3)、练习写太阳的自述，教案点评：本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者 说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会 作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师 从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓 住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文 的基础上，进行视频演示，加深

7、对课文语言文字的理解。布置学生通过 书刊和网络、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全 班交流的形式对课文进行深入的探究。戴善娣评太阳是一篇科学说明文，作为三年级的学生是第一次接触，但 语句优美，多种说明方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系 一条主线，通过读，品评来感受说明文的语言，培养语感。这样尊重了 学生的个性，激发了学生的兴趣，调动了学生的主动性，让学生以一种 探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定会学得情趣盎然。竺亦瑾评在语文课程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使 学生能唤起这些活的因素，从而成为自己可以加以灵活应用的有益部 分。在课后设计练习写写太

8、阳的自述，能够使学生把课文中学到的 语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循，这样大大激发了 学生主动运用语言文字的积极性。教学设计方案篇4第一章：舞蹈基本理论（共一课时）教学目的：通过本节课让同学们知道什么是舞蹈和舞蹈的类别 教学重难点：舞蹈的定义与舞蹈的种类教学课时：一课时，总第一课时第一节：舞蹈的定义和特性一、舞蹈的定义舞蹈是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。舞蹈是一种 以经过提炼、组织、韵律化了的人体动作为主要表现手段，在一定的时 间和空间内运用人体动作的姿态、表情和动作流程等构成画面，创造形 象，从而表达某种思想情感的艺术。二、舞蹈的特性（-）形体表现性：就是舞蹈用形体

9、语言来传情达意的特征。（二）直观动态性：就是舞蹈的一切创意都要通过观众现实直观感 受到的舞蹈动作来被感知。（三）综合展演性：包含舞蹈音乐、舞蹈灯光和舞蹈布景。第二节：舞蹈的分类一、根据舞蹈不同的风格特点来划分（一）古典舞：1.中国古典舞2.芭蕾（Ballet）（二）民间舞：1.以反映该民族风土人情为主的民间舞2.借用某 民族的舞蹈元素，表述特定艺术构思的民间舞（三）现代舞：反对古典芭蕾因循守旧、脱离现实生活和单纯追求 技巧的倾向，主张摆脱古芭蕾过于僵化的动作程式的束缚，以合乎自然 运动法那么的舞蹈动作，自由地抒发人的真实情感，强调舞蹈艺术要反映现代生活。（包含1.美国流派2.德国流派.）二、根

10、据表现形式的特点来划分（一）独舞（二）双人舞（三）三人舞（四）群舞：（主要功能：1.塑造群体形象2.营造意境背景3.外化主要人物内心的一种表现手段。（五）舞剧：是综合了舞蹈、戏剧、音乐、舞台美术等综合手段的 舞台表演艺术。第二章：舞蹈基本训练（共四课时）教学目的：通过本节课让同学们熟悉一些舞蹈基训的内容教学重难点：舞蹈基训的地面训练教学课时：一课时，总第二课时第一节：舞蹈基训常识一、舞蹈训练的基本方位：以舞者所面对的方向来确定的，通常以舞者为中心点，面向正前方 为起点，每向右转45为一个方位，共分为八个方位（称18点）。 即正前方为1点，右前方点，右方为3点二、舞蹈常用术语1 .主力腿：指在动

11、作过程中或造型时支撑重心的一条腿，它对舞 蹈过程中的稳定性起着至关重要的作用。2 .动力腿：是与主力腿相对而言的，指非支撑重心的一条腿，在动 作过程中可做各种动作，如抬腿、踢腿等。3 .韵律：是指舞蹈中的感觉和规律。它需要舞者在动作时把握这种 欲前先后、欲左先右、欲上先下的韵律感觉，才能把舞蹈跳得富有美感。4 .节奏：是音乐旋律的骨干，是乐曲结构的基本因素，也是舞蹈动 作的基本要素之一，如何舞蹈动作都是在一定的节奏规范中进行的。第二节：地面训练一、脚一绷脚、勾脚、半勾脚（一）绷脚：动作做法：脚背绷紧，脚尖用力下压，脚底形成弓型, 初学者可以通过外力施压来训练。（二）勾脚：动作做法：脚背收紧，脚

12、尖向上勾起，脚跟用力前伸。（三）半勾脚：动作做法：在绷脚的基础上，脚尖勾起，脚背保持 原样。（四）环绕脚：动作做法：（八拍完成）准备姿态，绷脚尖，双腿 并拢，直腿坐地，双手体侧扶地。做法（由里向外环绕）：1-2双脚 勾起；3-4脚跟不动，脚尖分开；5-6双脚在分开的基础上绷直；7-8 双脚尖并拢，还原到准备姿态。做法（由外向里环绕）：2双脚尖 绷直分开，脚跟靠紧；3-4双脚尖分开勾起；5-6在勾脚的形态上双脚 并拢；7-8双脚绷直还原到准备姿态。训练要求：勾脚要求力量到脚 跟。绷脚要求力量到脚尖，并尽力向远处伸展。半勾脚应注意力量到前 脚掌，大脚背用力绷直。二、腿一压腿、抬腿、踢腿（一）坐压前

13、腿：动作做法：准备姿态，绷脚并腿，上身垂直坐地, 立腰、挺胸抬头，双手体侧扶地。做法：上身垂直下压贴近腿部，双手 经体侧至头顶扶脚尖。上身抬起后，还原到准备姿态。（二）坐压旁腿：动作做法：准备姿态，坐地右腿体侧伸直，左腿 体侧屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下压，左手扶右腿。 压左腿时动作相反。（三）坐压后腿：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。做 法：压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压， 注意尽量用后腰，头靠近右腿，还原姿态时，上身要垂直。压左腿时动 作相反。（四）躺身抬前腿、踢前腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖直腿躺 身，双手小七位。抬前腿的做法：绷右脚慢

14、慢向上抬起，注意力量伸展 到脚尖，脚尖领先抬起，落地 时要轻。抬左前腿动作相反。踢前腿的 做法：在前抬腿的动作基础上加速踢起落下。（五）侧躺身抬旁腿、踢旁腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖双腿 并拢，侧躺身，面向7点，左手头顶伸直，右手屈肘撑地。抬旁腿的做 法：右腿绷直慢慢抬起，抬腿时右腿背对右耳。踢旁腿做法：同抬旁 腿的路线，向耳旁快速踢起。左腿动作同右腿相反。（六）跪抬后腿、踢后腿：动作做法：准备姿态，双腿跪地，上身 稍前倾，双手撑地。抬右后腿做法：右腿向后伸直绷脚尖，慢慢抬起， 注意抬腿时开胯、用腰、脚尖领先上抬。左腿动作相反。踢右后腿做法: 在抬后腿的基础上，快速后踢。训练要求：腿的训练要

15、保持姿态的准确性。压腿要注意直膝。身 体要伸直，头手尽量向脚尖靠近；踢腿注意踢起时要迅猛，落地时要轻 缓；旁腿动作注意侧躺身时腰挺直，臀部收紧，不可低头，翘臀。三、胯开小胯、开大胯（一）坐开小胯：动作做法：准备姿态，双腿屈膝，膝底相对坐地, 上身垂直，双手扶膝，立腰、挺胸、抬头、两眼平视。做法：双手用 力压膝，使膝盖接近地面。可按节拍上下颤抖。注意双脚开始靠近臀部, 训练中可逐渐响前伸出，扩大角度。做法：上身垂直向地面下压，尽 量使胸脯贴近地面。团身慢起，团身时头向腹部 靠，腰椎尽量弯曲， 由后背肌椎一节节向上挺直，还原到准备姿态。（二）坐开大胯：动作做法：准备姿态，双腿绷直两侧翻开，上身 垂

16、直坐地，双手腹前扶地。做法：上身垂直向地面下压，双手向前伸 出，原路线返回。做法：上身向右（左）下压，右手扶地，左手托掌, 随身体侧压，左手扶右脚，此动作可 反复进行。四拍一次，两拍一次 均可。（三）胯环动：动作做法：（八拍完成）准备姿态，仰卧，双腿并 拢绷脚，双手小七位扶地。做法：（内环动）：一2双腿并拢绷脚抬 起90 ； 3-4双腿分开向两侧地面靠近；5-8贴地面两腿向内移动回到 准备姿态。做法：（外环动）：4双腿绷直贴地面分开；5-6从体 侧面向上并拢呈90 ； 7-8并腿慢落下到准备姿态。上腰（胸腰）、旁腰、中腰（一）坐顶上腰：动作做法：准备姿态，绑脚并腿坐，上身垂直,手指尖体侧着地。

17、做法：头、颈、肩、胸腰尽力向后下。（二）跪下旁腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，上身挺直，双手 背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同时双手由左下方向右双晃手，呈顺 风旗，下旁腰。此动作左右均可训练。（三）跪下中腰：动作做法：准备姿态，双腿并拢跪坐，双手扶大 腿。做法：臀部抬起跪立向右后下腰，同时双分手抓住脚踝。做法: 双手经分手叉腰，向右后下腰。（四）拧腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。向右拧 腰，双手向前方伸出同时提臀，上身稍前倾，再划向右侧，上身随双手 向右侧拧腰，眼看右侧，右手撑右脚脚踝，左手头顶上方自然下垂。向 左侧拧腰动作相反。（五）涮腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手山膀按掌

18、。做法: 双手与肩同宽向前伸出，上身前倾（前腰），手带动上身和头一起移动 到右侧（右旁腰），再移动 到后方（中腰），移动到左侧（左旁腰）， 再还原到准备姿态。向左涮腰动作相反。训练要求：下上腰时，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上顶，颈部 放松，不可憋气。下旁腰时胯部不能移动，向右侧下腰，左侧腰向上挑, 姿态腰舒展。下中腰时气息 放松，尽量用中腰、上腰，头向臀部靠近。 涮腰时，头、手、上身要一致，尽量用到每个部位的腰。教学目的：通过本节课，让同学们能掌握把杆训练的方法教学重难点：舞蹈基训把杆训练教学课时：一课时，总第三课时第三节：把杆训练读准、读通、读畅。2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所

19、欲言。3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落： 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了屡次让学生读书 的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理， 让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最 自然。）二、在学习语言中感悟、感染1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？（第2、3段）2、学习第2段： 领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么？ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。3、练习感情朗读第2段。4、学习第3段： 这么

20、高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一 读。（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽 车、没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的 山岭。）一、扶把方法扶把方法：有两种。第一种：双手扶把，身体面对把杆，距把约20 公分，双手轻放再把上，两手间距与肩同宽（男生略宽一些），肩肘自 然下垂。第二种：单手扶把，侧身站立，单手轻扶把杆，扶把得手放在 身体前侧。扶把时手不能用力揪把杆，以免影响身体重心的稳固。二、把杆软度训练（一）压腿一一压前腿、压旁腿1 .把杆压前腿：动作做法：以右脚为例。面向把杆站立，先将右腿 放在把杆上，直膝、勾脚（或绷脚），左腿直立与

21、地面保持垂直，双手 扶把杆，上身正对把杆，用上身贴向右腿。压左腿，动作同上。节奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。2 .把杆压旁腿：动作做法：以右腿为例。右侧对把杆，右腿侧放把 杆上勾脚（或绷脚），左腿直立。右手扶把，左手上举。侧身向右腿下 压，左手经头上方碰到右脚尖。压左腿，动作同上。节奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。训练要求：把杆压腿时软度训练的一种方法。可以与地面软度 训练结合起来有选择地进行。训练的节奏可以慢快结合。在做各类压腿 动作时要注意：压前腿时动力腿收胯使两胯平行，上身挺直向前伸展， 不能驼背，下压时上身要用力。压旁腿时，腿不能弯曲，下压一定要正 侧身，

22、上身伸展，用耳去贴腿，臀部不能后翘，不能扣胯。教学设计方案篇5一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑 了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。 它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应 关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1 .在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。2 .在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3 .在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。1 .知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等

23、八个 字，培养学生识字、写字的能力。2 .过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字 能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感 情地朗读课文。能分角色表演课文。3 .情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要 亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1 .通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2 .识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1 .看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成 熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“

24、狐狸。”）2 .激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天, 让我们学习一篇非常有趣的故事。3 .板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课， 学生兴趣盎然，积极投入。）（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字1 .激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课 文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2 .生初读课文，整体感知。3 .自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里 有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。

25、）.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？4 .共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出 它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）5 .游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢! 让我们一起把它叫出来吧！6 .指读课文，了解学情，集体正音。（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能 力有所提高。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。）（三）指导朗读，读中悟情1 .播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2 .看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名

26、读，挑战读。）3.学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是 怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1 .在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生 在读中感悟。教学设计方案篇6一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课n个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在 眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点

27、、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的 复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时四、课前准备：多媒体课件、生字卡第一课时基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语 句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。教学过程、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是 说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学 习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学

28、用开火车的形 式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注 意正音）2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读 准“输”、“试”的读音）。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女 孩输血。）2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题 提出来。（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）（板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小

29、男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过 程中神态、动作入手。（板：神态、动作）预习时，同学们已经把有关 描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的 是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2 的句子可以帮我们的忙。出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举 起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起 来”？）先指名读重点句，再问课文提了什么问题。2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作， 想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又 “举起来”？（让学生在读句和动

30、作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时 才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死 去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解犹豫的心情。（板书：举放举犹豫）3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。（1）指名读。老师范读。老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这 样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。（3）再指名读。（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫, 却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。（三）重点句2、3、41、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他 害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢

31、，只有他愿意为小女孩献血。在 输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重 点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组讨论。3、重点句2（1）课件2过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？ ”医生问道。阮恒摇摇头。（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？（问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一 只手捂住脸？）（板:啜泣、捂）（答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全 身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。）（板：害怕、掩饰）（3）小结。血就从阮恒的身上

32、抽出来了，此时，他心里越来越害怕, 越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛 苦，多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句3（1）出示课件3但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦， 医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。（2）哪个小组来说一说？（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用 手掩盖他的痛苦？）（板：呜咽、掩盖）（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想 影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）（板：更害怕、又掩饰）5、重点句4（1）出示课件4接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，

33、用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（2）哪个组要汇报？（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么 用牙咬着自己的小拳头？）（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)(板：非常害怕、竭力掩饰)6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到 持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又 说明什么？7、感情朗读。(1)出示课件5请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想 些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

34、五、人物评价阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？ 说说你们的看法。六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。教学设计方案篇7教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打 ” 这局部课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 师深情朗读这段话：生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？学生自由讲： 我看到民工沉重的脚步。我听到民工那痛苦的呻吟。我看到民工倒毙路上。我想到长城是用民工的血汗、生命筑成仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：生：读多少次？我不能再读下去。师：读到懂！读到能理解！（充分感知教材是学习的前提，因

35、此安排了屡次让学生读书的时间, 学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自 己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话, 学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不 得有些学生说无法读下去。）（4）尝试背诵第3段。三、在口语中升华你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话表达出来。1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。2、劳动人民你真伟大。3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。4、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建3、指导学生通过中具体的语言材料，认识老实和信任比金钱更 重要。教学时间：两课时第一课时教学过程：

36、一、激发兴趣，引入新课。1、同学们，小时候你们一定听大人讲过狼来了这个故事，那 个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出 其中的原因吗？2、是呀，这个牧童不老实，就得不到大家的信任。只有老实，才 能得到信任。(板书课题)今天，我们一起来学习一篇有关老实和信任 的课文。3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自学字词。1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不 认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚 实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情开展顺序给课文分 段。2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意引导思考：课文是分几

37、局部？可分成几段？ 1、(1-3) “我”深 夜驱车发生事故，留下字条主动承当责任。2、(4-10)小红车主人对“我”的老实和信任深受感动。3、(11)小红车主人的话深深地印在 了我的脑海里。三、精读理解课文第一大段出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我” 的老实？1、自由轻声读第一段。思考问题。2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停 车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。出示：天很黑，又有点雾，尽 管有路灯，能见度仍很差。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是 个老实的人。3、指名读13自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这 场车祸，责任并不完全在“

38、我”的身上，况且当时周围并无一人，“我” 完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了 “我”的老实。第二课时教学过程：一、品读课文1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文4 10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、 “表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚 的歉意和老实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下老实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打 给作者的目的不是索赔而 是真诚地感谢。4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱 更重要的东西，你给我留下了

39、老实和信任，这比金钱更重要。”指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一 演。5、略读课文第三局部齐读第11自然段。讨论：为什么车主的话深 深地印在了作者的脑海里？二、总结课文师述：写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在 无人知晓的情况下主动留下字条承当责任，感动了车主。说明“老实和 信任”比金钱更重要。三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚 实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？四、拓展练习1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打 ，做到条理清楚。2、拓展：收集有关“老实”的故事或名人名言, 并适当地摘抄下来。设作出一份贡献。【评点】

40、情感性是语文学科的个性，设计以“感知、感受、感悟和感染” 四个层次逐层推进，既表达了教材的特点，也完全符合学生的情感心理 开展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于 “化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高 潮。教学设计方案篇2【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句 的意思。2、默读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读 的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习准备】准备材料我的童年，学生人手一份;课前有关季羡林的资 料。【课

41、时安排】1课时。【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3、比拟一下我的童年和窃读记的异同。4、读一读课前到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对

42、这几点的认识:（1）把写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。2、这篇与以往的有什么不同之处？这篇是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们 把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学 识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是 如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才 能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1、在小组

43、内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。 还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感 受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2、两名学生分角色一问一答。3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的 大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来 如临其境。爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着

44、头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现 了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以 后，我再也不看水浒传了。从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。三贯通，这才是21世纪的青年。对下一代青年的殷切希望与深深 关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古 文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己 的见解。八、拓展1、调查一下本班同学阅读的书目。2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。教学设计方案篇3一、教材简说这是一篇科普短

45、文，采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了 和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大局部。第一局部分别从远大热三个方面介绍了太阳 的有关知识；第二局部讲人类和太阳的密切关系。这两局部内容互相关 联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球 送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。运用多种说明方法来说明事物是写法上的重要特点。课文在介绍 太阳时，运用列数字、举例子、作比拟、打比方等多种方法，使一些抽 象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此 给人留下了深刻的印象。二、学习目标1、会认7个生字，会写14个生

46、字。正确读写传说、寸草不生、差 不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比拟、杀菌、预防等词 语。2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的 密切关系，激发对自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。三、教学过程导入课题，激发阅读兴趣(1)、课件出示课文第一段前两句(学生自由读) (2)、说一说：这段话主要讲了什么故事？(指名说)师：后羿射日是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天 要学习的文太阳与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将 会给我们介绍些什么呢？2、初读课文，整体感知(1)、自由轻声读课文，读

47、准字音，不认识的生字词多拼读两遍, 把课文读通，不通顺的地方再读一遍。(2)、学生按要求自读。(3)、汇报交流自读情况：、课件出示：(指名读开小火车读)摄氏度差不多生存繁殖估计杀菌治疗蔬菜比拟凝成、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和 评价，对于读得不好的同学要多鼓励。(4)、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的 特点，二是太阳与我们人类的.密切关系。下面我们来深入学习介绍太 阳特点的这局部课文。学习课文(1-3自然段)(1)、学生默读课文1 3自然段。思考：这三个自然段介绍了太 阳的哪几个特点？(2)、学生汇报交流。、交流远的特点：