实用的教学设计方案五篇.docx

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1、实用的教学设计方案五篇教学设计方案篇1【教学目标】认知目标：帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧 情感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感。行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。【教学重点】帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧。【教学难点】让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。【课前准备】1、活动道具：筷子、报纸假设干 2、课件【教学过程】一、热身运动：观察岛师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好朋友安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很有趣的片段，我们一起来看下。大家要仔细看，因为看完之后，我想听听大家的想法。师：短片看完了，大家有什么想要提供的吗?生：

2、（这三个短片都是关于团结的，大家团结一致，抗击敌人，最终获得了胜利，保护了自己。）此时你最想说什么？有感情地朗读这三段话。4、出示资料，感受瑞恩的贡献。5、总结，指导朗读最后四个自然段。设计意图：通过朗读和句子的理解让学生明白瑞恩的这个梦想，不 但是他自己克服了重重困难，不懈努力，还得到了社会上许许多多像瑞 恩一样的具有善良、热情的人的帮助，他更是挽救了无数人的生命，给 人以生存的希望！正是因为这种善良，这份爱心，这种坚持不懈，才会 使所有的人感动和流泪！这就是梦想的力量！四、畅谈感受，深化主题，拓展延伸。学生畅谈自己的体会或收获，可以联系课文内容来谈，还可以扩展 开去，结合自己的实际来谈，从

3、而进一步深化对课文的理解和感受，升 华自己的思想认识。老师知道同学们心中都揣着美好的梦想。梦想的力量是巨大的，它 可以让你创造出无法想象的奇迹！同学们，你们都有自己的梦想吧！向 瑞恩一样带着你的梦想扬帆起程吧！设计意图：此时学生心中的梦想比拟课前的交流都有了变化，深化 梦想的内涵。让学生明白仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才 能梦想成真。六、作业：如果你就是妈妈的朋友，你会在中写些什么呢？请结合上下文， 结合自己的感受，写一段话。参考题目：执着的瑞恩、瑞恩的梦 想、瑞恩的井也可以自己命题。设计意图：课外延伸，进一步深化对课文的理解和感受。七、板书设计：17梦想的力量挖井坚持不懈共同的梦感

4、动设计意图：利用简单明了的线条和文字1、概括梦想的力量巨大， 让瑞恩坚持不懈和感染、带动了周围越来越多的人加入其中从而让瑞恩 给非洲的孩子挖井，好让他们都有干净的水喝这一梦想，变成大家的共 同梦想；2、表达了瑞恩坚持不懈、善良和富有同情心的品质。教学设计方案篇3教材分析世纪宝鼎选自九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十二 册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍, 表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课时的教学以第二、 三自然段为重点。课文第二自然段具体细致地描述宝鼎是什么样的，写 得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎 的文化内涵，进一

5、步说明了世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求教师能 通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生熟练掌握课文内 容和语言，使学生从具体语境出发，把书面语变成口头解说语展现表演, 从而让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语 文的动力。语文课程标准提到“学生是学习和开展的主体，语文课程必须 关注学生的个体差异，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既改变了学生以 往的学习方式，又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性开展”的 核心理念，创设愉悦的学习气氛，为学生提供开展个性、展示潜能的机 会，将知识与能力、过程与方法统一起来，到达

6、提升学生综合素质的目 的。综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读一一领悟一一表演。 即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世 纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。学校与学生状况分析我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”， 创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性 词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。 因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加 以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动 学生学文的积极性，激发积累词语的兴趣。教学目标知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言

7、九鼎、鼎志兴盛、龙兆 吉祥”等词语。能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的 寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学流程：一、激趣导入，激发情感1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的 礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）2、读课题。质疑：你们最想知道什么？学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为 什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极

8、思考，乐于探究的愿望。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面 向我们介绍了世纪宝鼎。2、学生用自己喜欢的方式读课文。3、学生讨论交流学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容, 获得了对的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知 识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。三、精读第二、三自然段，自主探究。1、自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。2、出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、 “云纹填底”等词语。3、指导朗读第二自然段。图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性 认识走向理性认

9、识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的 问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的 内化。4、用自己喜欢的方式读第三自然段。 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来, 与大交流讨论。学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。讨论交流赠送宝鼎的意义。重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎 表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。说说带“鼎”字的词语。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。这一环节充分表达了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学 生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的

10、语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。 感情朗读第三自然段。U!品读课文，领悟表达方法。1、品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不 同，语言上有什么特点。2、小组讨论交流，教师相机点拨。如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简 明、语言精练等。这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读学习一些说 明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。五、熟读课文，准备赠鼎表演。1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国 人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠 送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接 受

11、礼物时应该怎么表示？2、同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。3、各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。 评选优秀演员，颁发奖品。这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发 学生说、演的兴趣，从而提高学生的语文能力。六、布置练习自主选抄自己喜欢的词句。附板书设计：教学自我评价语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住重点，以读为本，让学 生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的 样

12、子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的兴趣, 丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表 演创造”这一环节，能创设具体情境，发挥学生创造想象的能力，发 展了语言，使每个学生的个性得到充分表达。在本课时的教学中，需要 今后注意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人 数较多，在表演过程中教师的点拨存在不到位的地方。点评：本教案设计能根据教材特点，学校与学生的具体情况，以语文课 程标准为依据，确定了教学目标及具体教学步骤。教案能立足于大纲 提出的“促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”， 创设轻松愉快的学习气氛，让学生以自主、合

13、作、探究的学习方式逐步 完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演 练中更加深入地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学 习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生热爱祖国语言文字的 基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写能力。如果本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明了 的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎” 说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培养学生说的能力，到达学以 致用的目的。教学设计方案篇4教学目标：1 .情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩 子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。2 .通过

14、找生字娃娃的方法识字，使学生认识扇、裳等10个生字。3 .正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。4 .通过感悟语言文字，发现生活中充满了爱，世界充满爱。教学重点：有感情的朗读课文。教学过程：一、导入新课。播放歌曲世上只有妈妈好导入新课。二、初读课文，学习生字。（正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从 小到大，妈妈付出了很多的心血。这种很伟大，最无私的爱，就是妈妈 的爱。）.师配乐范读课文。1 .同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想方法去解决。2 .我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你 们。（生做找生字娃娃的游戏）。（1）教师喊，学生找。（

15、2）学生喊，教师找。（3）小组的同学互相做一做。3 .同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。精读课文,体味母爱。1 .下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。出示：a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。b.通过读这一小节，你明白了什么？c.小组同学之间要互相帮助。2 .学生按建议自学。3 .汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书）学习两个自然段。4 .自学其他的三小节。5 .指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）小结：同学们，妈妈的爱是清

16、凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备 的目光，亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，因 为妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像 书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和保护？U!、联系生活实际夸夸自己的妈妈。1 .学生夸妈妈。2 .冬冬的话。听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件）3 .冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我 们一起来读一下。（出示课件）.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以互相讨论一下。）五、结尾。把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。简评：在本节课

17、中，教师努力表达了以下几点：1 .创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促 进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语 言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、师：这位同学观察的很仔细，提炼的主题也很准确，让我们把掌声 送给他。接下来，就让我们一起进入今天的活动主题：团结的力量。二、体验提供：活动营活动一：折筷子师：中国有句俗语：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”接下 来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一 双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3”的时

18、候, 自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。准备好了吗？生：准备好了。师：1230生：咔嚓师：好清脆的“咔嚓”声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么 样？生：很容易就折断了。师：很多学生都表示so easy,这都不是事儿。那么接下来，老师 想请大家按照组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组 的每个小朋友都试一试，看看谁能把这一把筷子折断。生：（尝试折筷子）师：老师观察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一 把筷子。这说明什么道理呢？生：师：通过这个游戏大家都体会到了，要折断一根筷子很容易，但是 宽松、和谐的课堂气氛。2 .放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生

19、学 习生字的兴趣。经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字 的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行 随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种 乐趣。3 .创造性的安排教学方式新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者 变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生 个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课 堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪 一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。4 .联系学生的生活实际来加深体验。现代教育观念提倡语文学习与生活实践

20、相结合，语文学习外延到生 活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和 客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这 一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无 私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到 自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。5 .有机渗透语文天地的学习。在本课中，我把语文天地中的夸夸自己的妈妈和金钥匙有机的渗透 到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让语文天地也变得活 起来。6 .写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时， 让学生很熟悉的冬冬做典范，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至

21、于 枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。教学设计方案篇5第一课时教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑 思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文表达顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条 理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计骨骼化石高大完整失足1 0黄河象假想来历陷入化石斜插开掘化石脚踏教学过程：出示挂图，导入新课。这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具 大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知 道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头 一

22、样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文黄河象。检查预习这具大象化石是在什么时候、什么地方开掘出来的？开火车朗读课文，读后酌情评议。练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河 象骨骼化石来历的局部找到，做上记号。学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自 然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲 科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和开掘。）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。理解第一自然段默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

23、学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从 它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意 思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的局部都是骨骼化石。 也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。” 这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保 存下来了。）有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。理解第二段默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历 的？

24、学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。布置作业阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。第二课时教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑 思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文表达顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条 理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计I 0黄河象1没移动过保存完整依据2在指挥下挖掘1骨架完整假想落水依据2站立姿势教学过程一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。二、讲读课文讲读第二段这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第2节；第二层即 第3节；第三层即

25、第一 4至节。）逐层理解。第一层：突出“热”和“缓”。“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动” “走来走去”。，缓”：“小河弯弯” “缓缓流去”这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了 可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥, 高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层：突出“倦”和“渴”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无 力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险 的必然性。第三层:突出“喝”和“陷”。抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：1）“老象的右脚正

26、好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人 们可以清楚地看到脚踩着石头。”）2 ） “老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架, 斜斜地插在沙土里。”）3 ） “它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段: “人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。”） “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）4 ）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够 这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）5 ） “紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们 吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”（第一段：”北京自然博物馆的古

27、生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了, 人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们 根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加 以思考，才能全面深刻地理解的内容。三、初知推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这 样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。U!科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？第三课时教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据, 培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴

28、趣。理清课文表达顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条 理和严密。练习创造性地复述课文。教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。板书设计1 0黄河象化石 局大完整无缺 疲劳干渴 发现 斜插的姿势 假想失足落水 开掘 上级指挥员 泥沙掩埋教学过程 一、讲读第一自然段。1、边读课文边看图，思考: (1)这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。(2 )这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。3、训练用“甚至也” 连也” 口头造句。4、概括段意。5、教师谈话，转入下一段教学。二、讲读第二段。读本段后思考：这一段作者是分几

29、层意思来表达的？各层的层意是 什么？逐层学习。第一层（第2自然段）这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供 了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤 泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。“热”“炙烤” “燃烧”“呆立不动”“走来走去”“缓”：“小河弯弯” “缓缓流去”第二层（2至6自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无 力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落 水，这就是老象遇险的必然性。教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”（3）第三层（第7自然段）3、找假想的依据。从两头段

30、落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：1 ） “老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”） “老象身子一侧，栽进河里。”2 ） “它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”） “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”3 )老象“失足落水”而死。4 ) “紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们 吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们 根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加 以思考，才能全面深刻地理解的内容。三、总结推理方法。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这 样呢？因为想找水

31、喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。U!科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力量是很小的， 但是如果大家齐心合力的话力量就会变得很强大。这就是团结的力量。 团结的力量到底有多大呢？我可以告诉大家，只要大家团结起来，就会 完成很多看似不可能完成的事情，你们相信吗？活动二：踩报纸师：大家看，老师的手里现在有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸 上可以站多少个人？如果把报纸折叠呢？在折叠呢？（老师一边折叠， 一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。）好，那接下来，我们就要来进 行挑战了。让我们一起来看

32、一下挑战的规那么：踩报纸游戏规那么：1、每组抽出5名同学来参加比赛，当老师发出“开始”的指令的 时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。 如果有学生的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开比赛现场, 剩余的组员继续比赛。2、将报纸对折，剩余的组员继续在老师的指令下将脚放在报纸范 围内，并坚持5秒。规那么同上。3、继续将报纸对折，比赛。4、经过三个回合的比赛，组内留下人员最多的组获胜。师：现在请各小组讨论，派出参赛队员。（比赛过程）师：经过激烈的比赛，第一小组获得了胜利。现在有请这些小组的 成员上台领奖并和大家提供你们成功的秘诀。生：师：他们说的非常好，请下台。接下来我

33、们来请其他小朋友说一说, 你们失败的原因是什么？生：师：看来想要团结力量大，还需要一定的技巧，那现在请大家以小 组为单位，结合刚才大家提供的经验，来总结下，在团结的过程中，我 们都需要注意哪些问题呢？三：总结提升：提供屋师：谁来和大家提供一下你们总结的团结的经验呢？生：师：整理归纳1、有计划和安排2、合理分工，各司其职。3、信任合作伙伴4、多鼓励合作伙伴5、有意见不一致时，要一起商量，不能一意孤行。师：通过今天这节课，相信大家都懂得了团结力量大的道理，同时 也掌握了如何团结力量最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师希望 大家可以学以致用，运用今天所学去解决实际问题。相信你们都是最棒 的。本节课

34、到底结束，谢谢大家。教学设计方案篇2教材简介：梦想的力量是人教版课程标准实验教科书五年级下册第1 7课。 这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙6岁的加 拿大男孩瑞恩。希里杰克为了实现给非洲的孩子挖一口井，好让他们有 干净的水喝这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人 加入其中，最终使梦想成真的经过，表达了瑞恩一颗善良、坚定执着、 金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来 希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。设计理念：语文课程标准指出应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学 生学习过程中的独特体验，在阅读中揣摩表达顺序，体会作者的思想 感情

35、，领悟的表达方法。教学中着力表达一个悟字，读中蕴情，说中 表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、 与作者对话，升华自己的思想认识。教学目标：1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体 会瑞恩为他人着想的美好心灵。2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想 成真。3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会梦想的力量所蕴含的深意。教学过程及设计意图：一、创设情境，激发共鸣1、（出示课题）交流各自的梦想。师：梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源 自于它。每

36、个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家提供你 的梦想吗？2、了解非洲缺水情况。在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有 一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看 看那儿的孩子，那里的生活。（师边播放课件边表达）非洲的安格鲁地区常年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。 这里常年有1 / 4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3O 1万多居民，却没有一名医生，1/5的孩子在5岁前就死掉了。据统计，目前全世界共有H亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农 村和1/4的城镇近3。3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非 洲总人口的66机 近年来，

37、非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种 疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺 水问题还有可能继续恶化和蔓延。设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲缺水的 短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和 人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生 与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉 冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习 状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。二、自主学文，感知课文内容。

38、下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。2、学生边快速默读课文边思考问题。（课件出示）：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究 竟有多大？（4）读了课文后你有什么收获或体会？设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标以学生为本的理念指导 下，着重表达学生自主学习，突出了学生的主体地位，为学生自主学习 提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了有效的提升。3、全班交流反应。三、研读感悟，升华情感1、了解怎样的梦想。学生自由快速读课文，想想课文写了谁的什 么梦想，划出有关句子。（1）我要给

39、非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。（2）他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。（3）那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的 水。瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能 喝上洁净的水。2、感悟梦想的力量，明晰梦想之路一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非 洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩 子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？(生回答)瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多 的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一 位老人流下了激动的泪水。出

40、示句子：是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流 泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？设计意图：围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力量，从而 明晰瑞恩是怎样实现梦想的。3、学生自由交流、汇报(1)梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。出示句子：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放 进了那个饼干盒里。创设情境，想象思考。这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了! 让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干 着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血 泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？

41、让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？挖掘梦想内涵，有感情地朗读这段话。瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。当他看到一名儿童正从 干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话一（一生读）；当 他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句 话（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的 还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）设计意图：引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的 梦想是那样的伟大。教学中，通过多层次、多方式、循序渐进的读，学 生被无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡，使学生走进文本，明 白瑞恩如此坚持不懈的动力

42、 与这个梦想所产生的无穷的力量。（2）梦想感动许多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的 支持。师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70 元钱的一个水泵到元洁净的水募捐工程到再增加钻井机。这对一位六岁 的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法 实现。读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作 了什么？在课文中找出有关的句段。a妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心 的孩子。于是她把瑞恩的事写成登在当地的报纸上。b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的 钱。c瑞恩的老师没想到使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。