教学设计方案范文合集十篇【实用】.docx

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1、教学设计方案范文合集十篇教学设计方案篇1【教学目标】1 .运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。2 .运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕” “欣慰” “感触”等词语的意思。3 .通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要 有勇气承当责任。【教学准备】师生共同有关为自己行为负责的小故事或关于里根的 小故事。【教学过程】一、名言设疑，导入课题读名言：“用自己的劳动来承当过失，使我懂得了什么叫责 任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一 块儿学习责任（齐读课题一一责任）。（1） “丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？ 一路上他还 会看到什么，为大家做些什

2、么？（2） 口头补充句子。泉水流到，他看见了，泉水说：“。”四、积累运用1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很 清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美 很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另 写几个词语或几句话。2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进 行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、实践活动以小组为单位，组织一次公益活动，如，清扫街心公园的卫 生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱 心。【学习目标】 （第二课时）1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字1司02、培养学生正确、流利、有感情地

3、朗读课文，感悟课文内 容。试着背诵自己喜欢的段落。3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】一、复习生字词1、今天我们继续学习泉水这篇（板书课题）2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记 得他们的名字吗？3、出示生字词。哦塔 罐杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发 现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来 写一写。4、书写生字词：脆天然水塔杜鹃二、学习课文1、初读课文。（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指 名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。（2）

4、评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2） 你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么 读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们 先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生 简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其 他同学齐读第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁， 说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大 家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边 画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图, 我想请

5、几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家， 你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发 学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁 注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的 问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解 天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲 出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第 五自然段？ （8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画 请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什 么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和 大家一起欣赏这美丽的画面

6、，回顾这四个自然段的内容，你们欢 迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然 段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这局部 呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃 花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么 喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情 歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁 有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如 果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领 背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然 段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就

7、站起来和领背的同 学一起读。4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过 什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结: 你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以 课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上 遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约 定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4） 齐读。三、指导背诵1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪局部，就 请你把你喜欢的那局部背下来。（师下去指导，加动作背。）

8、2、检查背诵。四、扩展延伸1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读， 女生读问的句子，男生读回答的句子。2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？ 我们能为身边的人做点什么呢？教学设计方案篇4教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文坐井 观天第二课时教材分析：坐井观天这那么寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲 述了一个寓意深刻的故事。 通过青蛙和小鸟对天的大小的争 论，说明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看 得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对 于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的 认识往往是片面的。学生分析：班内

9、大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意 朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。教学思路：复现感知铺垫一一朗读感悟实践一一拓展想象发挥一一巩 固识字写字一一收集积累语言设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在 教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学 生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的快乐，在体验 成功中不断进步！教学目标：1、巩固认识3个生字，会写5个。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初

10、步理解寓意。4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。教学流程：一、复现感知铺垫：上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和 小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小 黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井 观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字 写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸 引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。 这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识 字，写字

11、渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体 性原那么。）二、朗读感悟、实践这节课我们继续学习13课坐井观天青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法,您想不想知道?（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）请你翻开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青 蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思 考勾画。）（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会 学习。）总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画, 有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认 真。（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏, 同时也会再

12、次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒己见。）（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道 的？（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培 养。）到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多 大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之 中。）（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的， 不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地 体会了寓意。）通过亲身实践你有什么收获？（自由交流收

13、获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体 验。）留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你 的情感体验。（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同 学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读表达局部，可以吗？ （孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）先别着急，怎样才能读好？（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读 得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演 吧！请小组内选出导演。（在初读课文，体验课文内容的基础上，

14、组织孩子们分角色 读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进 一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达 能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）他们演得怎样/（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演?（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么?（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）、巩固识字,、巩固识字,写字。1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对 我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘二、初读感知，了解大意1 .自读课文

15、，勾画生字词语，用自己喜欢的方法自主学习。用词语卡片检查认读。2 .通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引 导学生用简洁的话说）3 .在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化, 默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批 读的一种方法。（板书：批读）（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）三、自主阅读，边读边批1 .为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用 心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单 地批在书上。（板书：读、思）2 .结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学 最会合作学习。四、全班交流，读中悟情1.小男孩儿为什么感到委屈?

16、了？ ”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评 选扩词大王。）（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字, 寓教于乐。）2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写 呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主 动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇）（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）你为老师写好字提些什么建议？（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在 占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）（同桌互评）四、你有什么收获？（学生各抒己见，展示收获，体验成功）

17、五、作业 收集与坐井观天意思相近的成语故事!（培养学生自主积累意识。）教学设计方案篇5反垄断法第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从 事以下滥用市场支配地位的行为：（一）以不公平的高价销售商品或者以不公平的低价购买 商品；（低买高卖）（二）没有正当理由，以低于本钱的价格销售商品；（掠 夺性定价）倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产本钱 之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提高价格，获取高额垄 断利润的滥用行为。反不正当竞争法第11条规定：“经营者不得以排挤竞 争对手为目的，以低于本钱的价格销售商品。”这一行为之所以 被视为不正当竞争行为是因为它违背了公认的商业道德而不具 有合理性

18、。但如果行为人拥有市场支配地位，进而到达损害市场 竞争的程度，那么这一行为即可以被认定为限制竞争行为，受反垄 断法的调整。（三）没有正当理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易）（四）没有正当理由，限定交易相对人只能与其进行交易 或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易）（五）没有正当理由搭售商品，或者在交易是附加其他不 合理的交易条件；（搭售）（六）没有正当理由，对条件相同的交易相对人在交易价 格等交易条件上实行差异待遇；（差异待遇）（七）国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配 地位行为。三、经营者集中（一）经营者集中的概念和类型1、概念经营者集中，是指经营者合并，经营者通

19、过取得其他经营者 的股份、资产以及3）通过合同等方式取得对其他经营者的控制 权或者能够对其他经营者施加决定性影响的情形。2、经营者集中的类型1）横向集中是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。2）纵向集中是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞 争关系，但存在买卖关系的企业之间的集中，亦即某种产品的买 方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。3）混合集中一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的 合并，即跨行业的企业合并。3、法定情形反垄断法第20条规定的【禁止经营者集中的情形】（一）经营者合并；（二）经营者通过取

20、得股权或者资产的方式取得对其他经 营者的控制权；（三）经营者通过合同等方式取得对其他经营者的控制权 或者能够对其他经营者施加决定性影响。（二）经营者集中的申报与审查1、申报制度1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。我国反垄断法采取的是事前申报制度：经营者集中到达 国务院规定的申报标准的，经营者应当事前向国务院反垄断法执 行机构申报，未申报的不得实施集中。2）经营者集中申报豁免（经营者集中为改变其整体对外市 场份额状况的情形）反垄断法第22条：经营者集中有以下情形之一的，可 以不向国务院反垄断执行机构申报：（一）参与集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之 五十以上有表决权的股

21、份或资产的；（二）参与集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的 股份或者资产本同一个未参与集中的经营者拥有的。2、经营者集中的审查因素反垄断法第27条：审查经营者集中，应当考虑以下因 素：（一）参与集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的 控制力；（二）相关市场的市场集中度；（三）经营者集中对市场进入、技术进步的影响；（四）经营者集中对消费者和其他经营者的影响；（五）经营者集中对国民经济开展的影响；（六）国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场 竞争的其他因素。3、经营者集中的豁免反垄断法第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争 产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情 形

22、。五、反不正当竞争法一、概述（一）反不正当竞争法与知识产权法的关系一方面侵犯知识产权的行为在很多情况下同时属于不正当 竞争行为，与反不正当竞争法所调整的法律关系经常存在竞合现 象，但是各种专门知识产权法对知识产权已经提供了特殊保护；另一方面，反不正当竞争法是规范市场竞争关系、保护公平 交易的一项基本法律，它还可以在知识产权法提供的特殊保护之 外为知识产权提供附加性或兜底性保护。因此，在通常情况下，但是知识产权已经规范的侵权行为， 应当直接使用知识产权法的规定，只有对那些缺乏特别法规范的 不正当竞争行为，才需要依据反不正当竞争法做出裁判。（二）不正当竞争行为的具体形式不正当竞争是指经营者违反反不

23、正当竞争法的规定，损 害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。不正当竞争行为的构成要件包括以下四个方面：1、主体方面：在市场经济条件下，不正当行为的实施者是 以营利为目的，参与市场交易活动并能够依法承当相应法律责任 的经营者。2、客体方面：不正当竞争行为的客体是指经营者通过事实 不正当竞争行为所侵犯的其他经营者的合法权益、消费者的合法 权益以及良好的竞争秩序。3、主观方面：不正当竞争行为的主观方面是指经营者事实 不正当竞争行为时的主观心理状态，包括故意和过失。4、客观方面：不正当竞争行为的客观方面表现为行为人事 实了与老实信用原那么或者其他公认的商业道德相悖的行为。二、市场混淆（一）概

24、念市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相 似的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生 混淆，造成购买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行 为。（二）市场混淆的特征1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具 有主观过错（故意），其目的在于使交易对方为其提供的商品或 者服务产生混淆或者误解，误认为是特定经营者的产品或服务来 扩大自己的销售量。注意：如果不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不 属于反不正当竞争法规制的范围。2、对象方面：商业标识是市场混淆的客体或者对象世界知识产权组织（WIPO）反不正当竞争保护示范条款 第2条一一典型商业标识：商标、商

25、号、特殊标记、商品外观、 商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。3、内容方面：市场混淆在行为特征上表现为使用与他人商 业标识相同或者近似的商业标识。包括冒用行为和仿用行为4、后果方面：市场混淆或者淡化他人商业标识。（三）市场混淆的表现形式根据反不正当竞争法第5条的规定，市场混淆的表现形 式主要有：1、假冒他人合法商业标识行为2、仿冒知名商品其他标志的行为擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知 名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆, 使购买者误认为是该知名商品。教学设计方案篇6教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下 册）第51页的例7

26、。教学目标：1 .让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简 单的关于元、角的加法计算的问题。2 .使学生会综合应用所学知识（认识用小数标的物品单价、 加法含义及元、角之间的换算。）解决简单的购买小件商品的问 题，提高社会实践能力和解决问题的能力。3 .培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强 学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的 情感，培养保护人民币的意识。教学重点、难点：不同单位的人民币相加。教学过程：一、提供购物场景，复习引入课题1 .师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商 店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什 么用途？（买

27、东西。）今天我们就应用前面所学的关于人民币的 知识来解决买东西的问题。2 .师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的 价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。” 请几个学生进行反响。改变课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”， 紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。 商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学 生的学习积极性，并通过说价格，到达复习旧知的效果，为本节 课的新授打下基础。）（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得 到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学 生在重点词下作符号。（2）真是认了错

28、就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男 孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不原谅他呢？交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还 必须付出相应的代价，承当相应的责任，比方钱物的赔偿，心灵 的不安。（3）带着我们的体会读“可是”这句话。3 .后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看第2段）（1）学生交流体会：自己拿不出钱，父亲有钱不能给。（2）你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉？在最能体 现父亲严厉的词下作记号。（严肃、借、必须）请同学们带着自己的体会读相关语句，读出父亲的严厉。抽 读。（3）对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗？请把你批 下的问题说出来。交流问题，引入讨论：父亲为什么有

29、钱不给、 借了必还呢？二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算1 .创设情境，出示3种气球(圆形、葫芦形、心形)，并 简单认识3种气球的形状及价格。(1)提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来 看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？ 老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？(2)分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球, 有几种买法？(3)解决方案：反响整理小组讨论结果，在表格内表示出 来。买东西要买的物品一共要多少钱？圆形、心形5角+8角=13角=1元3角葫芦形、心形1元2角+8角=2元圆形、葫芦形5角+ 1元2角=2个圆形5角+5角=

30、2个葫芦形1元2角+ 1元2角=2个心形8角+8角=2.尝试人民币的简单加法计算。师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一 共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？(师板书学生回答 的过程并给予解释。)如果要买葫芦形和心形呢？板书：(1)鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。 (你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每 人选一组，比一比谁算得快。)(2)在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组 员是否算对了。假设发现错了那么给予指正。(3)反响并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。（4）对小黑板上的六组进行比拟，哪一组用钱最少？哪一 种买法用钱最

31、多？从“买气球”的情境中，学生讨论发现6种组合，培养学 生的有序思维，并在探索中发现人民币的加法计算。四人小组每 人选一组合进行计算。不但马上巩固新知，还在交流中学会了评 价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容 量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民 币大小的比拟。）三、应用元、角加法计算解决生活问题1 .师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加 法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同学们拿 出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？2 .为每一小组准备商店里的物品及其价格（出示贴纸商品, 见附录）。要求：在小组长的主持下，

32、每个同学一次只能买两样 东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏, 最后在“一共要多少钱”中列式并计算。注意：要讲文明，在选 购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可 以再去选购。3 .动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。4 .在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。（四 人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？）.展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。）贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使 学生的动手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的 学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识 和文明购物的教育，还使学生在交

33、流中学会评价别人，也从中学 了其他商品组合的计算。）5 .猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了 10 元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿智慧星多。）（“猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算能力得 到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使 学生的发散思维得到了锻炼。）四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学 习用品等，教师只要在各个物品上标上不同的价格即可。1 .四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否那么一个人容易算错。）2 .全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留

34、下 当售货员，然后交换进行活动。）3 .反响活动情况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么, 一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。）（将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物 能力、社会实践能力和解决问题的能力，并从实际购物中发现问 题，从而到达本节课的目的。五、指导看书，完成课本中的练习六、总结评价师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课 你们学得开心吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花 钱。我们应保护人民币。（对学生本节课表现进行评价。教学设计方案篇7一、素质教育目标（一）知识教学点.能认读本课的生字词，理解不懂的词语。1 .通过阅读课文，了解乌塔是如何单独

35、一人游欧洲的。（二）能力训练点.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。1 .培养学生的自学能力。2 .训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国 孩子也应该学会自立。二、学法引导（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地 参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流 等学习活动中得到提高开展，体会到学习进步的快乐。培养他们 自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么 能单独

36、一人游欧洲I,你对此事有何看法和见解？这是本课的教学 重点，也是难点所在。（二）疑点1 . 14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危 险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2 .乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她 的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1 .可让学生交流课前了解的有关外国孩子生活和学习 情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能单独一人游 欧洲。2 .教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的 见解和看法。四、师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题 去读书、去思考，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在 讨论交流中敢于发

37、表自己的见解。五、教学步骤（-）启发谈话，引入新课。同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？ 可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想 了解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今天我们就来学习第7 课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1 .用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文 读通顺。2 .交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，研讨释疑1 .学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2 .小组内交流讨论。3 .全班交流，互助解疑。（1）教师引导学生着重研讨你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解?要让学生畅所欲言，大胆

38、质疑，敢于发表自己的见解。如有 的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险； 有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游， 这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美这句 话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩 子？4 .学生交流课前、了解到的有关外国孩子的学习和生 活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处， 你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的 哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结.有感情地朗读全文。1 .学了本课后，你有何感受，受到什么启发

39、。教学设计方案篇8教学目标1、认识14个生字，会写4个字，认识足字旁、口字旁、言 字旁和提手旁。2、能正确、流利地朗读课文。3、有积极参加体育活动的愿望。教学重难点：识字、写字教学过程一、导入同学们，刚才下课后都在哪里活动呀?今天我们就来学习识 字一第四课（贴注音课题），拼读课题，个别读，正音，师领读题。二、看图学词、认字。师：同学们，让我们一起去操场上看一看！1 .出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可开心了！（出 示卡片：在O ）谁能用这个句子按照从远到近的顺序，说 一说小朋友们在什么地方干什么？引出词语，小老师领读，齐读, 再在挂图上贴词卡。2 .指导看图，认读生字和词语。汇报，小结

40、：严是爱，宽是害。父亲这样做是对儿子的一种 严厉的爱，一种深沉的爱。(4)师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父 亲的两次对话。3 .小男孩为什么感到自豪？(1)生交流体会。(2)你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦？投影重点句， 学生交流体会，并读好这一句。(3)想象着小男孩打工挣钱的情境读句子，读出他的艰辛, 体会出他的自豪。抽读，范读，齐读。(4)理解“欣慰”，想一想：父亲为什么感到欣慰？读父 亲的话。4 .父亲的用意到达了吗？读最后一段，你从哪些词句中能 体会到？(总统、深有感触)读里根的话，理解“过失”“自己 的劳动”在课文中指的是什么。让我们再读一读里根的话，把它记在心里，对我

41、们的成长会 有好处。五、回归课题，升华激励小朋友，你喜欢什么活动?谁能用这个句子说一说？（我喜 欢。）拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么？你还喜欢什么活动?跑步（读）除了跑步，还能说什么 步？（猜字谜）你还喜欢什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍二（）+ （）你还喜欢什么活动?踢足球（读）。除了足球，你还知道什 么球?你还知道什么活动以外的球？你还喜欢什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球（齐 读）你还知道打什么？生活中还有打什么？操场上还有什么活动?跳高（齐读）给高说个词（组词、说句 子）师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远一一（贴词卡跳远、 跳绳）分类，读词。A、师：你发现了没有这些活

42、动有的要用（手），有的要用（足）。 哪些用手（脚）？书空提手旁。区别足和足字旁，书写足字旁（认撇 和捺）。B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?3 .按顺序说：同学们在操场上 o小黑板：下课了，同学们有的在，有的在，有的 在，有的在，有的在,还有的在,多开心啊！4 .分组读词（不拼）师指图。5 .猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。6 .读生字，开火车，抢读.翻开书读词（高兴的语气）。7 .巩固识字：发球认字。三、写字四、小结，拓展识字1、小结：今天我们认识了许多活动，学会了写八、入。你 想到操场上干什么？我们为什么要参加体育活动？（强身健体）2、小朋友在操场上开展的活动只是一局部，其实还有

43、许多 活动，知道还有哪些活动吗？（说词，示词卡，拼读，做动作） 教学设计方案篇9观潮是一篇以写景为主的散文。语言优美，词语丰富, 句子变化错落有致。特别是“潮来时” 一段，把钱塘江潮描绘得 有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将 这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺 人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。 所以我是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来 时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵 局部语句。第二课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几 节课文，然后将大局部时间放在积累和

44、运用课文的语言文字等训 练上。一 .教案内容：观潮第二课时.教学目标：1 .小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时 的情景，体会其雄伟壮观。2 .理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵局部 语句。3 .体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。五 .教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法六 .学习方法：小组合作（读书发现一质疑问难一组内合作 一组外协作）、感悟发现法.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象.教学流程：一.激趣导入，引出壮观.谈话，板

45、题。1 .理解“观”的意思，引出“天下奇观”。2 .导入3、4自然段。3 .出示学习目标。（目标教学法）二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。4 、小组合作，感悟壮观.谈话激发学习兴趣。1 .合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能 把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？ b.你 在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？ c.通过小 组合作，你都学懂了些什么？2 .组建合作小组.组内合作学习（感悟发现法）.反响合作成果，构建全体读书感悟气氛。3 .引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示 描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观（

46、想象和实践表演）；d.感 情朗读。（引导发现法）四、听听读读，发现作者观潮顺序1 .范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些 描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作 者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪 些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词 语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江 面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

47、（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。2 .感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住 了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3 .齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观.出示思路提示句子1 .出示音乐、画面，激发背诵兴趣2 .评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和 作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来 越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！ 我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句1 .积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不 想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反响快，老师 语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累， 不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整， 你们能不能在括号中用上今天学到的词语