第6课我看（解析版）-【帮课堂】2022-2023学年九年级语文上册同步精品讲义（部编版）.docx

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1、第6课我看目标导航学习目标重点难点知识与能力1 .理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。2 .感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。2,结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重点结合诗歌内容，理 解诗人所表达的情感。 教学难点理解诗歌字里行 间流露出的浪漫主义 色彩。趣知识精讲1、作者简介穆旦(19181977),原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于 天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了探险者穆旦诗集(19391945) 旗三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统

2、结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨， 是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗 集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗 选，英国布莱克诗选济慈诗选。2、背景资料我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年，是穆旦随学校(清 华大学)一起来到云南之后创作的一首诗，诗歌写的是蒙自的春天给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。3 .九叶诗派“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗 派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的

3、观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。【基础知识】1.读准字音丰润(run) 红晕(yun) 揉过(rou) 翅翼(yi) 忧戚(qi) 枉然(wang) 我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心

4、里，像季节燃起花朵又把它吹熄。13 .诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。14 .结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。15 .全诗表达了诗人怎样的思想感情？【答案】13.例如：风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。14 .指大自然和充满生机的万物。15 .表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。【解析】.试题分析：考查对诗歌内容的概括。一般来说，诗歌内容的概括要抓住诗句中的意象结 合语境分析概括。第一节诗可抓住“春风.小草”可概括为“风吹青草图”。第二节诗要抓住“飞 鸟,，“晴空,，可概括为“飞鸟翔空图，；抓住“流云慢慢地红晕”“凝望它的大地”那么写出了“晚霞夕 照图”。据此概括作

5、答。13 .试题分析：考查对诗歌内容的理解。题目为“我看:春天的黄昏，在瑰丽大自然面前。 诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。所以诗歌中的“你”指的是诗的前 二节中所提到的“大自然和充满生机的万物”。据此理解作答。14 .试题分析：考查体味作者的思想感情。在大地和天空壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀， 也开始思索。最后三句到达高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！ ”表达了诗人对大自 然的热爱和赞美之情。据此理解作答。题组C 培优拔尖练阅读下面两首诗歌，回答以下问题。（一）它以难遮掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它去当它来时，我听见冬蛰的虫蛹转动于地下

6、群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁召唤它艾青（二）知川六言（其五）王维山下孤烟远村，天边独树高原。一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。15 .第一首诗中的“它”可能指（意象），第二首诗中“” 这两个字让人感受到了一份寂寥与落寞。16 .两首诗都关于“向往”，谈谈艾青与王维在诗歌中分别表达了怎样的“向往”。【答案】16.太阳孤独17.艾青的诗歌表达了对光明和未来的向往。王维的诗歌向往恬静安闲的田园生活，也向往 如颜回和陶渊明那样安于清贫、悠然自适的宁静生活。【解析】.此题考查理解诗歌内容。第一空，结合（一）中诗句“它以难遮掩的光芒/使生命呼吸” 可知，“它”具有光芒，能够给予生命延续的力量，并且

7、结合艾青的诗歌风格描写太阳, 火把等有象征性的事物，表现出对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明，光明，希望的向 往与追求可判断它是太阳。第 二 -:空，“孤烟”指孤独的烟、独树指孤独的树,因 此“孤”和“独”流露出一种寂寥、落寞之感。16 .此题考查对诗歌主题的理解能力。由第一首“它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝 向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”可知，这里面突出了太阳在生命中的重要作用。作者赞 美太阳，借万物对太阳的追逐，表现自己对太阳以及太阳所代表的光明的追求、向往。第二 首前两句，“孤烟”“远村”“独树”“高原”等景物描绘出了一幅恬静的画面，后两句提到两个典 故，“颜回”五柳先生

8、”，这两个人都是淡泊名利，归隐田园的人物，由此可知，王维向往的 是恬静的、安贫乐道的田园生活。阅读下面的诗歌，完成以下小题。金黄的稻束郑敏金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。17 .以下对这首诗的理解不正确的一项为哪一项（）A.诗中“金黄的稻束”不仅指自然界的稻束，而且是收获的象征，更是作为孕育者和劳动者 的母亲的象征

9、。B.诗歌围绕“金黄的稻束”这一意象展开，通过“稻田”“路”“天空”“远山”等空间性的位移， 传达出对劳动中生命力的消逝的沉思和母性的歌颂。C. “金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满的意味，但诗歌未写收获日的快慰与满 足，却引人思考劳动者“母亲”的疲倦。D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。19 .“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”把“皱”与“美丽”并列，有何寓意？20 . “你们/在这伸向远远的一片”一句中，你们”指什么？21 .如何理解“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”的含义？【答案】18. D.既讴歌母亲的伟大和无私，又感叹时光的

10、流逝。19 .金黄的稻束。20 .收获必须以长期的辛勤劳动为代价，收获是人类生命力的消逝。【解析】.试题分析：考查对诗歌内容的理解。“历史也不过是/脚下一条流去的小河”是诗人对眼 前景象进行思考后揭示诗歌主旨的点睛之笔，诗中并没有点明稻束低首沉思的内容，而是 留给读者一个无限想象的空间。据此，答案为D。18 .试题分析：考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握诗文内容的基础上，结合诗 文的主旨和具体的诗句分析作答。这类试题涉及到古诗的“炼字”技巧。采用答题格式是：先 解释词语的意思，再结合诗句分析表达的内容，最后写其表达效果。如有修辞格，可综合起 来分析作答。此题要在理解诗意的基础上，结合诗

11、歌的主旨和上下文分析作答。这里的“皱” 是指岁月在母亲脸上留下的印痕；“美丽”是对母亲伟大和无私的美好品质的讴歌。据此整理 作答。19 .试题分析：此题考查对句子中词语指代内容的理解。在解答代词指代内容的题目时，要 遵循“词不例句，句不离段，段不离篇”的原那么，也就是要弄清上下词、上下句、上下段的语 意及关系。此题根据诗题“金黄的稻束”和金黄的稻束站在割过的秋天的田里”等语句的描写 可知：“你们/在这伸向远远的一片”一句中，“你们”指的就是“金黄的稻束”这个意象。据此理 解作答。20 .试题分析：考查诗句的含意。在整体感知诗文内容的基础上，找出诗歌的意象分析作答。 诗歌以“金黄的稻束”为中心形

12、象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移, 运用“而你们，站在那儿/将成为人类的一个思想”传达一个时间性的主题对劳动中生命 力的消逝的沉思。据此理解作答。勃发(bo) 谐奏(xie) 飘逸(yi) 挽(wan) 摇曳(ye) 2 .词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。3 .主题诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以 及要与大自然合为一体的思想感情。重点梳理重点01整体感知诗歌分为几个局部，每个局部的内容是什么？答案例如：第一局部(第一节)：描绘了

13、一幅春风荡漾图。第二局部(第二节)：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三局部(第三、四节)：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四局部(第五、六节)：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。【重点02】重难点突破L理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。答案例如：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳 光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流 云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与 春之神韵一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你

14、坦荡地漫游”。2 .分析本诗的浪漫主义色彩。答案例如：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气 息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此 外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。3 .这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？答案例如：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终到达自然 与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与 穆旦的生命与自然的合流

15、不谋而合。【重点03】主题理解这首诗的主题是什么？答案例如：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达 出对于闲适生活的追求，最终到达自然与生命的融合。【重点04】写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案例如：（1）具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命 与自然融合。（2）体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉” 的动作来衔接，大概不是多数人能想到的我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”， 似是神来之笔一一流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它

16、的大地”的大跨度隐喻似乎 也缺乏必要的情感逻辑一一殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天 空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的 红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的 风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飞 奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。Q能力拓展阅读下面的诗歌，完成以下小题。理想穆旦1没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变

17、成污浊的池塘。没有理想的人像是空屋而无主人，它紧紧闭着门窗， 生活的四壁堆积着灰尘， 外面在叩门，里面寂无音响。那么翻开吧，生命在呼喊： 让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够， 因为他在地面看见了天堂。2理想是个迷宫，按照它的逻辑 你越走越达不到目的地。呵，理想，多么美好的感情，但等它流到现实底冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你丰富的心倾家荡产。“我是一个最合理的设想， 我立足在坚实的土壤上。” 但现实是一片阴险的流沙， 只有泥污的脚才能通过它。“我给人指出崇高的道路， 我的明光能照澈你的迷雾。” 别管有多少人为她献身， 我们的智慧终于来自疑问。毫无疑问吗？那就跟着她走， 像追鬼火不

18、知扑到哪一头。1 .结合全诗，说说以下诗句的含义。(D没有理想的人像是草木，/在春天生发，到秋日枯黄，/对于生活它做不出总结，/面对 绝望它提不出希望。(2)我的明光能照澈你的迷雾。2 .从诗中找出一句能反映理想与现实之间的矛盾的句子。3 .理想是一个很抽象的名词，诗人是通过哪些具体的意象将其表现出来的？以第2局部为 例找出这些意象。【答案】1. (1)没有理想的人只是单纯地活着，自己不想也不能给别人和社会创造任何价 值，就像秋日枯黄的草木永远结不出果实。最可悲的是，没有理想的人从不懂得反思，对于 生活的种种坎坷与挫折只是一味地逆来顺受，从来不曾有过改变这种困境的想法，所以，没 有理想的人面临

19、的永远只是绝望。（2）理想能指引人们找到前进的方向。2 .呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实底冰窟中，/你看到的就是北方的荒原，/ 使你丰富的心倾家荡产。3 .迷宫、美好的感情、最合理的设想。【解析】.试题分析：这类试题，不要浮于语句的外表意思，如果简单地理解为词句的表层意思， 就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣诗歌主旨 分析其深层意思即可。（1）句运用了比喻的修辞，把“没有理想的人”比喻为“草木”，生动形 象地写出了没有理想的人就像草木一样“在春天生发，到秋日枯黄、得不到任何的“果实”； “对于生活它做不出总结”是说没有理解的人，从不懂得反思，最

20、终将看不到前途而绝望。据 此理解分析作答。（2）在整体感知诗文内容的基础上，结合语境分析作答。“我给人指出崇 高的道路，我的明光能照澈你的迷雾”一句，“明光”指的是“崇高的道路”一理想，“迷雾” 指看不清前进的道路。这句话的意思是理想”能指引人们找到前进的方向。据此分析作答。1 .试题分析：考查对诗歌内容的理解。理想是美好的，但是现实却很残酷，有可能我们满 怀希望遇到的却是荒原。结合诗意，诗文“呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实底 冰窟中，/你看到的就是北方的荒原，/使你丰富的心倾家荡产”是反映理想和现实之间的矛 盾的句子。据此理解作答。2 .试题分析：考查对诗文内容的理解。阅读诗文的

21、第2局部，先找出第2局部出现的具体 意象，再筛选出哪些意象是代指理想的即可作答。第2局部中的主要意象有“迷宫”“美好的 感情”“北方的荒原最合理的设想”“坚实的土壤”“阴险的流沙”“崇高的道路等，其中，表现 理想的意象有“迷宫”“美好的感情”“最合理的设想据此理解作答。M分层提分题组A基础过关练1.以下句子没有运用修辞手法的一项为哪一项（）A.我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮。B.去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。C.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。D.哦，让我的呼吸与自然合流！【答案】D【解析】试题分析：考查对修辞手法的理解。A句运用了拟人的修辞手法；B句运用了反

22、复和拟人的 修辞；C句运用了比喻、拟人的修辞手法。D没有使用修辞。据此，答案为D。2 .以下各项中词语书写有误的一项为哪一项（）A.低首平展翅翼沉醉B.凝望逝去忧戚枉然C.勃发哲人热望咏赞D.坦荡漫游流盼摇拽【答案】D【解析】 考查对字形的识记。A正确；B正确；C正确；D“摇拽”应为摇曳: 据此，答案为D。3 .以下加点字的注音有误的一项为哪一项（）吹熄（XI）吹熄（XI）A.丰润(run) 绿潮(chao) 翅翼(yl) B.忧戚（qT）C.红晕（ytin）D.沉醉（zul）凝望(ning)坦荡(tan) *飘逸(yi)枉然(wang)勃发(bo) *摇曳(ye)祖籍(jf)飞奔(ben)

23、咏赞(zan)【解析】 试题分析：考查对字音的识记。C项，“红晕”中的“晕”应读“yin”。据此，答案为C。4 .以下说法有误的一项为哪一项（）A.我看一诗选自穆旦诗文集，作者是著名诗人穆旦。B.诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、宁静而又辽阔的画面。C. “我枉然在你的心胸里描画。诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。D.诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。【答案】D【解析】此题考查学生对诗歌内容及情感的把握。ABC三项正确。D项错误。应为：诗歌的最后一 节流露出对闲适恬淡的自然生活的追求。5.在下面诗歌中依次填入词语，正确的一项为哪一项（）也许远古的哲人

24、怀着，/曾向你舒出咏赘的叹息，如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而 o去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的, 树的; /哦，让我的呼吸与自然合流！ /让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄。A.热望飘逸流盼摇曳B.飘逸热望流盼摇曳C.热望飘逸摇曳流盼D.热望摇曳飘逸流盼【答案】A【解析】1）飘逸：意为洒脱，自然，与众不同；飘浮，飘散。2）热望：指热切盼望；热烈的愿望。 3）流盼：流转目光观看。4）摇曳：轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子。此题在 仔细品读的基础上，根据事物的特点选择与之搭配的词语。“热望”的对象是人，与“哲人” 搭配；“摇曳”根

25、据词义与“树”搭配。根据排除法，答案选A。6 .关于这首诗，以下说法不恰当的一项为哪一项（）A.春天的黄昏，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我”所看，后面三节是“我” 所思。B.诗人调动视觉，触觉，听觉等感官观察并写作。当他写风的时候，自己已经化身为风, 抚摸起伏的青草。他是鸟，在天空静止，融人。他也是云，让大地沉醉的流云。C.诗人采用写实主义的手法，描写景物的原始形态，对眼前，过去和未来做出了形象的描 绘。D.诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。【答案】C【解析】C有误。这首诗具有浪漫主义的特色，富于想象，不是写实主义。应选C。7 .文学常识填空。穆旦，原名，曾用笔名

26、梁真，现代主义诗人、，是“的代表性诗人。代表作有探险队穆旦诗集旗穆旦诗选穆旦诗文集等。【答案】 查良铮翻译家“九叶诗派”【解析】此题考查学生对文学常识的识记能力。对于文学常识，平时要多加积累，多看多记，包括作 家的姓名、字号、籍贯、作品、名句等。有了丰富的积累，做题时才得心应手。穆旦，原名 查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有探 险队穆旦诗集旗穆旦诗选穆旦诗文集等。8 .诗中第一句“我看一阵向晚的春风”开始对春天的描写。下面一句是穆旦春中的句子， 根据你的体验，仿写例句。例句：绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。仿句：【答案】（例如）红色的光

27、芒在夜空闪耀，他渴望着拥抱你，月亮。【解析】考查仿写。注意与例句“颜色的+名词在，他，”的格式一致。如：蓝色的星光 在水波中荡漾，他渴望着拥抱你，海水。题组B能力提升练阅读下面的诗歌，完成以下小题。我看穆旦我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦

28、荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。9 .诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。10 .结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。11 .全诗表达了诗人怎样的思想感情？12 . (1) “我看”领起的四句，描绘出一幅、的图画。(2) “我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的 你指，整首诗抒发了诗人 O【答案】9.例如：风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。10 .指大自然和充满生机的万物。11 .表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。12 .(1)春回大地 万物勃发(

29、2)大自然和充满生机的万物 对大自然的热爱之情【解析】.考查对诗歌内容的概括。一般来说，诗歌内容的概括要抓住诗句中的意象结合语境分析 概括。第一节诗可抓住“春风”“小草”可概括为“风吹青草图:第二节诗要抓住“飞鸟”“晴空” 可概括为“飞鸟翔空图“；抓住“流云慢慢地红晕”“凝望它的大地”那么写出了“晚霞夕照图”。据 此概括作答。9 .考查对诗歌内容的理解。题目为“我看”。春天的黄昏，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎 湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思所以诗歌中的“你指的是诗的前二节中所提 到的“大自然和充满生机的万物”。据此理解作答。10 .考查体味作者的思想感情。在大地和天空壮丽广阔的背景

30、下，诗人开始抒怀，也开始思 索。最后三句到达高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！ ”表达了诗人对大自然的热爱 和赞美之情。据此理解作答。11 . (1)此题考查学生对诗歌意象的理解。诗歌中的春风、青草、绿潮等意象给人们描绘了 一副春回大地、万物勃发的画面。(2)这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想， 抒发自己的感情而写的，字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的表达。做 此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解。我看这首诗是穆 旦在昆明西南联大的大学时代所写。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。诗的最后三 句点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！ ”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部 分，也如同花朵一样开了又谢。在大自然面前，人生的意义需要重新思考。表达了诗人对大 自然的热爱和赞美之情。阅读下面的诗歌，完成以下小题。我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，