统编小学六年级语文上册第二单元教案、反思及说课稿.docx

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1、5七律长征教学目标1 .会写4个生字。理解重点词语。2 .朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3 .领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学重难点领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写4个生字。理解重点词语。了解课文的大意。2 .朗读课文，能试着读出磅礴的气势。一、导入课题，了解长征1 .师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途 中的故事？（学生自由举手说一说）2 .教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。（长征是指中国共产党领导的 工农红军在1934年-1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转

2、移。）3 .师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主 席一起走进七律长征。（板书课题）二、自学诗歌，扫清字词障碍1.出示学习要求。（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规那么。（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。（2）引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地” “游击战争”的意思。（3）重点指导书写“寇”的“支”局部，这是指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇北3.提问：通过预习，我们知道了 “五壮士”分别指哪五位？二、理清脉

3、络，整体感知1 .默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？2 .再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪 几个局部？每一局部的意思是什么？（课文是按照事情开展的顺序记叙的。）3 .根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每局部内容拟一个小标题，突出每 一局部的重点，完成填空。接受任务一（痛击敌人）一（引上绝路）一（顶峰歼敌）一跳下悬崖三、找出关键词句，体会英雄气概1 .课文表达时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因 是什么？（第3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可 以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，

4、这种行为悲壮感人, 所以称为壮士”。）2 .默读课文，批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。（课件出示课后第2题）结合加点的局部，说说你体会到了什么。预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的 态度。“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。“热血沸腾”，体会到战士们 对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。预设2：第二个句子中，“抢前一步”“夺过”体会到班长马宝玉当机立断, 身手敏捷，有勇有谋。“猛地举起”“砸”感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇 恨。3 .深入文本，找一找类似的语句，谈谈自己的体会。（学生自由发言）4 .指导朗读，读出语气及感悟。第2课时课时目标

5、体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（难点）一、回顾旧知，进入课文五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课 我们将聚焦第2自然段，关注其中对人物群像和每位英雄的个体刻画，从而体会 点面结合的写法。二、聚焦重点段落，体会点面结合的写法1 .上节课，我们交流了句子中具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个 体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。2 .学生读第2自然段的前两句话，谈发现。（这是对五位战士的概括描写， 描写了一个团队战斗的群像场面。）3 .小结：开头对五位战士和对战斗场面的概括描写就是一个面。这种既关注 群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行

6、描写的方法叫“点面 结合”。4 .交流点面结合写法的好处。（就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形 象很鲜明，读了让人肃然起敬。）5 .小结：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又突显了 人物的特点，使我们对每个人物都有了具体的印象。三、观看视频，再谈壮士1 .学生观看电影狼牙山五壮土跳崖片段，交流感受。2 .学生齐读课文最后4个自然段，再次感受五位壮士可歌可泣的英雄壮举。3 .带着对五位壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。4 .课堂小结：狼牙山五壮士用自己的生命,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌, 他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓

7、舞着中国人民的斗志，他们的英雄气 概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。教学板书顶峰歼敌顶峰歼敌淀马宝玉，砸一点一面、跳多点罗列6狼牙山五壮士引上绝路/痛击敌寓之意接受任务/ / 1 勇于牺牲）教学反思在教学本课时，我引导学生通过交流背景资料，走近历史，了解历史。在通 读课文的基础上,先以概括小标题的方式理清文章的开展脉络,再深入五战士“痛 击敌人”这个局部，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英 勇无畏，同时体会将群体与个体结合进行描写的表达效果。通过本节课的学习， 学生对于“点面结合”的写法有了一定的了解，后续对于这一知识点的掌握仍需 加强。

8、狼牙山五壮士说课稿一、说教材这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群 众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳 崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全 文按照事情开展的顺序记叙的。本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课 文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的 英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教 法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课.二、说教学目标1 .知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，

9、坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2 .能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。3 .德育目标;学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献 身的崇高精神。三、说教学重难点：1 .理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思 想感情和伟大精神。2 .领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。四、说教法采用自主、合作、探究的教学方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解 决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、 自主感悟、自主开展的综合语文素养。五、说学法。可先按照事情开展的顺序梳理文章结构，并试着用小标题概括出各局部的内 容，明确详写与略写的局

10、部，并体会作者这样选择材料的好处。然后重点抓住描 写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态的语句，反复品读，产生情感的共鸣， 并结合课文插图，感受五壮士高大形象与伟大精神。六、说教学过程（一）运用电教,激发兴趣,理解重点，突破难点,到达明理。兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望,老师 巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣开始了本课的 学习。小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激 发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示 五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了 “阵地”

11、， 学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五 壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五 壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情,体会他们视死 如归的英雄气概。（二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让 学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更 加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来 了，这时我们及时总结：品读体会感情。老师引导学生运用

12、学法，用小组合作探 究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又表达了从扶 到放的教学特色。自主释疑，合作探究。新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的开展，使他们成 为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这 样做，为学生指明了方向，也表达了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们 以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流”作为一种激活课堂信息交流, 促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中，老师屡次采用小组合作学习形式:如运用学法合作探究英勇跳崖局部, 老师先让学生初读并想象:你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们， 看到五壮士应

13、英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？ 这样使每个学生都 能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好 气氛。整合资源，课堂延伸，情感升华。语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴 趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生 用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供 网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 作业布置大胆创新，表达个性。在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用, 激发了浓厚的学生兴趣，又表达了个性思想，满足了学生强

14、烈的求知欲望。 七、说板书设计：6.狼牙山五壮土接受任务一一诱敌上山，痛击敌人一一引上绝路一一顶峰歼敌一一英勇跳崖7开国大典教学目标1 .会写14个生字。能正确读写“汇集、宣告、旗帜、检阅”等词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容，了解开国大典盛况，结合重点词句， 感受热烈、庄重的气氛。3 .学习文章中有关场面描写的写作方法。【语文要素】教学重难点1 .体会文中点面结合的描写方法。2 .抓住重点词句体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的情感。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写14个生字。会写20个词语。2 .初读课文，能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。（重

15、点）一、谈话激情，导入新课1 .同学们，你们知道1949年10月1日是什么日子吗？（学生结合课外 的相关资料简单说一说。）教师相机播放视频，介绍开国大典的背景。2 .师：1949年10月1日，是我们中华人民共和国的诞生之日。这一天，世 界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重的开 国大典。（课件出示图片：开国大典的情景）现在，就让我们走进这一天，去看 看当时的情景，感受那激动人心的盛况吧！二、自学课文，扫清字词障碍1 .出示学习要求。（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。（3）通过联系上下文或查字典、词

16、典的方法理解词语。（4）标出自然段序号，不理解的句子可以做上标记。2 .学生按要求自主学习。3 .指名交流自学成果。三、理清脉络，整体感知1 .默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的？哪一局部是全 文的重点内容？（按照时间顺序写的。举行典礼是全文的重点。）2 .按照开国大典进行的顺序，理清课文脉络。第一局部（第小4自然段）：写开国大典开始前天安门广场的情况。第二局部（第510自然段）：写开国大典上毛主席向全世界庄严宣布：中华 人民共和国中央人民政府成立。第三局部（第H13自然段）：写阅兵式的盛况。第四局部（第14自然段）：写天安门广场上灯火辉煌的景象和群众游行的情 况。第五局部（第

17、15自然段）：写开国大典结束后，光明充满了整个北京城。3 .朗读第二局部，思考：这局部内容是按怎样的顺序记叙的？（典礼开始，奏国歌；毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立；升国 旗；宣读公告。）4 .根据课文记叙的顺序，指名说课文的主要内容。四、布置作业1 .学生有感情地朗读课文，师生共同总结读后感受。2 .积累文中描写开国大典盛况的词语和句子。第2课时课时目标1 .了解开国大典的盛况，结合重点词句感受热烈、庄重的气氛。2 .学习文章中有关场面描写的写作方法。（难点）一、影片导入，烘托气氛1 .播放开国大典的影片片段。谈一谈影片中的哪一个镜头给你留下的印 象最深刻。（预设：毛主席宣布“中华

18、人民共和国中央人民政府今天成立了”时，全场 人们一齐欢呼的场面给我留下的印象最深刻，表达了中国人民无比激动、自豪的 感情。）2 .今天，我们一起穿梭时空隧道回到那一天，感受开国大典时天安门广场上 的壮观场景。二、想象场景，体会感情1 .自由朗读课文，回忆开国大典是按照怎样的顺序记叙的。哪些过程最能体 现出开国大典的盛况？（学生自由说一说）预设：宣布典礼开始奏国歌宣布中华 人民共和国中央人民政府成立升国旗宣读中央人民政府公告阅兵式群众游行2 .师：课文中的场面描写较多，请同学们在文中标出场面描写的局部，并思 考场面描写的作用。（指名说）预设：表现出了人民自豪、激动的心情，以及对毛主席和中国共产党

19、的崇敬与爱 戴。3 .体会重点语句。（1）课件出示1：工人队伍中，有从老远的长辛店步行四五十里路赶 来的。从这两句话中你感受到了什么？（从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京车站，一下火车就“直奔” 会场的工人，以及“五更天”摸黑步行四五十里路的农民，让我们感受到了人民 的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。）（2）课件出示2：三十万人的目光一齐投向主席台。（表达了人民对领袖的无限热爱，对中华人民共和国的无限热爱。）（3）课件出示3：这庄严的宣告，这雄伟的声音人民的心一齐欢跃起来。（从其反复的表达手法中体会全场三十万人以及全中国人民为中华人民共 和国的诞生而欢欣

20、鼓舞的心情。）（4）课件出示4：群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不 能够表达自己心里的欢喜和激动。（群众看到自己国家的武装力量那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自 己激动的心情，用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情。“把嗓子都喊哑了， 把手掌都拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）（5）课件出示5：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向 群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（这句话是写毛主席对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应，一方面说明毛主席 对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛主席的领袖风采。）4.在众多的场面描写中，我们学习到

21、了哪些场面描写的方法呢？（特定的地点、特定的景物、人物的活动，这三者的综合构成了场面，对三者有 机结合的动态描写就是场面描写。有点有面，点面结合。突出重点，写出气 氛。层次清楚，有条不紊。）三、总结全文师：难忘的1949年10月1日，人们难忘那历历在目、激动人心的场面，更 难忘那些为中华人民共和国的成立而献身的英雄们。作为21世纪新中国的接班 人，我们不能忘记历史，应努力进取，迎接新世纪的挑战，使国家更加富强、昌 盛。教学板书7开国大典会场情景一盛大、典礼盛况-隆重,点面结合阅兵式一威武中国人民无比自豪、激动 群众游行I土观,教学反思课文是按照时间顺序表达的。这条主线对于学生来说，是能准确找出

22、来的。 但是，开国大典这一历史事件发生在1949年，要当代的学生体会大典的盛况和 人们激动、兴奋的心情，有点困难。为此，我寻找了一些关于庆典盛况的视频资 料以及文字资料，以此来调动学生的学习积极性,帮助学生更好地理解课文内容。 接下来，讲解典礼的过程，学生就比拟容易理解了。开国大典说课稿一、说教材开国大典是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本 单元以“重温革命岁月”为主题。这是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了 1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞 生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛主席的领 袖风采。它记叙了新中

23、国成立时亿万民众欣喜假设狂，激动自豪的感人场面。作者 借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟 地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与 抒发感情相结合。本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开 国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。二、说教学目标1 .读准生字，读通课文，了解开国大典的过程，体会中华人民共和国成立时 人们自豪、激动的心情。2 .重点学习典礼的主体局部，初步了解点面结合描写场面的写法；3 .抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。三、说教学重难点1 .“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描

24、写表达思想感情又 是本课的重要写作特色。2 .理解课文内容，体会字里行间传达出的热泪、庄严的气氛，并学习在阅读3 .学生按要求自主学习。4 .小组派代表交流自学成果。三、细读诗歌，理解诗意1 .引导学生思考：这首诗总共几行？每行几个字？（共八行，每行七个字, 像这样的诗叫七言律诗，简称七律。）2 .教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语。3 .再读诗句，指名说诗句的意思。红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰 难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红 军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙

25、山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看 来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍 击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索 悬挂在水流湍急的江面上，使人感受到深深的寒意。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑 白雪的岷山，人人心情豁然开朗，个个笑逐颜开。4 .朗读全诗。四、指导朗读，总结全诗1 .指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。 学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。2 .师总结：这首七律长征气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战 士在长征途中的一幅

26、幅图画。下节课我们将深入研读，体会诗歌表达的感情。第2课时课时目标1 .能有感情地朗读课文。背诵课文。2 .领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。（重难点）的过程中进行批注。四、说教法开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界, 如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有 效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在 教学中，我引领学生按照从整体一一局部一一回归整体的教学方法学习课文，先 初读整体感知大典进行情况；然后抓住局部重点词句领会人民的情感；最后再总 结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入

27、情景，深化体验。这样既充分 发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。五、说学法发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让 学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈一一读一一想一一 体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生 的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。六、说教学过程1 .初读课文，整体感知教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲绣红旗，然后讲解 歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立 和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最 后让他们带着心中

28、的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。 待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写 开国大典的盛况的？讲了几局部内容？并完成填空。这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳 理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地表达了 语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此到达 了让学生整体感知课文的主要内容目的2 .精读课文，想象场面，体会情感“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学 重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的 认知起点

29、入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、 句的揣摩来体会人们的思想感情。首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场 景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边 读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生 抓住自己感兴趣的场景,重点谈一谈什么场景的印象深,读一读描写场景的段落, 想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感情。然后，抓重点分析：引读5 7自然段课件出示文中的重点词句、段落以及 与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。 成立的伟大历史意义，体会中

30、国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情; 随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环 节中，我通过谈一一读一一想一一体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感 悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻 炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现 语文的美。3 .整体回顾，揣摩写法。总结全文，升华情感，布置学生在今后的习作中学习本文“点面结合”的写 作方法。七、结语这节课我是与学生共同学习的，只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一 堂课下来，自己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上，做一个思想者，遇 到问题

31、多动脑筋，为提高教学效率不断努力。8*灯光教学目标1 .了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。2 .读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写， 体会思想感情。【语文要素】教学重难点1 .了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。2 .读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写， 体会思想感情。教学课时1课时一、直面“灯光”，了解故事背景1 .导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故 事。（板书课题）2 .朗读第3自然段，了解故事背景。（1）读准并理解“豫皖苏平原” “围歼战

32、”等词。（2）学生交流故事发生的背景。二、概括“灯光”，理清课文脉络1 .学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画 出来。2 .交流反响。预设：天安门前璀璨的灯光一一郝副营长书上插图中的灯光一一战场上微弱 的火光。3 .提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回 忆回忆往事怀念战友）三、聚焦“灯光”，感悟深意1 .学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几 处灯光之间的联系。2 .反响交流，研读“灯光”。（1）书上插图中的灯光课件出示1：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯默默地沉思着。课件出示2：他又划着一根火柴，点燃了烟，

33、又望了一眼图画完全陷入 了对未来的憧憬里。引导学生关注“注视” “沉思”等词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心一一关心孩子，憧憬 未来。小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。(2)战场上微弱的火光课件出示3：突然，黑暗里出现一星火光，一闪围墙里响起了一片喊杀 声。课件出示4：后来才知道火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是()之光。简单阐述理由。反响交流。预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目 中的英雄。预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗

34、取得了胜利。预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活, 好好学习。相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。3 .思考讨论，明晰联系。(1)联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插 图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？(2)反响交流，相机板书。预设L故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华 人民共和国成立后现实生活的美好。预设2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才 毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实生活是革命 先烈在战火中用生命铸就的。(3)借助板书，体会几处灯

35、光与课文题目之间的联系。四、联系“阅读链接”，体会革命情怀1 .链接阅读毛主席在花山狱中联欢。(1)学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。2 .链接阅读第二、三两题中的材料。（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。预设：他们之间的互相关怀，不仅表达在生活上，更表达在对共同理想、共同事 业的追求上。（2）让学生听听音乐课上学过的春天的故事和我的中国心，并学着 唱一唱这两首脍炙人口的歌曲，在歌声中感悟爱国情怀，引发共鸣。3 .小结：从灯光一文，再到阅读链接中的四那么材料，我们仿佛从中看到 了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！教

36、学板书8*灯光，广场灯光小/次第一/I起回忆L一耍1，回忆往事叵5K还三怀念战友v/教学反思本次教学设计我紧紧围绕略读课文的阅读提示展示学习活动。在引导学生交 流作者资料，了解故事背景和理清表达顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦 “灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系，及与课文题目之间的联系，最 后结合阅读链接，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐 进，重点突出，做到了扶放有致，学生总体掌握较好。灯光说课稿一、说教材灯光是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元 课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美 好情感的熏陶。灯光是

37、一篇回忆性文章。主体局部通过回忆，歌颂了革命先 烈为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文内容通俗易懂, 饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。二、说教学目标1 .读读记记“围歼、电钮、黑魅越、千钧一发、璀璨”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。4 .从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝 副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。三、说教学重难点1 .理解郝副营长所“憧憬”的内容。2 .从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬； 从郝副

38、营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。 四、说教法学法1 .说教法。依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法” “点拨 法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心 问题“文中出现了几次多好啊”发表自己的看法，相互交流、相互启发、相 互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。2 .说学法。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。” 依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验法” “讨论 法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培养学生的合作 意识和良好的阅

39、读习惯。五、说教学过程（一）图片导入。上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下 如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。（二）初读课文，整体感知。我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要讲 了 一件什么事。（三）熟读课文，思考问题。学生再读课文，思考：1.“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？ 他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？2 .课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？（四）研读感悟，深入理解。L请同学们默读课文，画出文中屡次出现的“多好啊！”，想想这句话分别 是谁在什么情况

40、下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画 出相应的语句并小组合作完成表格。3 .全班交流：“多好啊”共出现了三次，分别是对游客对天安门夜景的赞叹, 郝副营长对插图中的灯光的羡慕，郝副营长对于未来的憧憬。4 .请学生找出文中描写“灯光”的句子，在教师的引导下进行研读，从而理 解“灯光”在文中的含义，并明确这篇课文是以“灯光”为线索。（五）拓展延伸。在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那 些革命先烈呢？郝副营长为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，此时此刻你最 想对郝副营长说些什么？这篇课文歌颂了革命先烈无私奉献的精神，因此在拓展 局部，我意在让学生了解更

41、多革命先烈事物英勇事迹，从中体会到今天的幸福生 活来之不易，要好好珍惜。（六）课堂总结。这篇课文回忆了在解放战争中，郝副营长为实现让祖国的孩子在电灯底下安 心读书这一理想而英勇献身的事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福 生活来之不易。六、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本课的板书概括了文章的主要内容，直观、形象, 便于学生理解和接受。引起回忆灯光灯光英勇献身换来幸福生活回忆往事怀念战友9*我的战友邱少云教学目标教学目标1 .体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。2 .学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。教学重难点1 .体会作者的思想感情，感受邱

42、少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。2 .学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。教学课时1课时一、揭题引读，学生自悟1 .今天我们学习一篇略读课文，（板书：我的战友邱少云）从课题中你知道 了什么？2 .对于“邱少云”大家都比拟陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家 提供一下。（师简介邱少云）3 .听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少？你还想知道他的哪些事迹？4 .默读课文，理清课文脉络。预设：邱少云：潜伏（纹丝不动）一一烧身（坚持隐蔽）一一忍痛（严守纪律）一 一牺牲（为了胜利）“我”：担忧一一矛盾一一期盼一一痛苦二、再读课文，提出质疑师述：邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬

43、、壮烈牺牲的过程，这一情 景使他永生难忘。现在，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。L生自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人?2 .小组互动，交流。（邱少云是位年轻而伟大的战士。）3 .师归纳概括学生提出的问题：（1）“我”能救邱少云，但是为什么不救？（2） “我”担忧的是什么？为什么会担忧呢？（3） “我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？三、深入课文，探究解疑问题一：能救，为什么不救？1 .自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。2 .交流：（1）有什么方法可以救邱少云？（自救、战友救）（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）3 .理解“纹丝不动”。（纹丝

44、不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突 袭能取得胜利的关键所在。）4 .邱少云在烈火中是怎样做的？（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”， 直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）5 .师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！问题二：“我”担忧的是什么？为什么会担忧呢？1 .眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？引读一一我的心紧缩着突然叫出声来。2 .“我”担忧的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我” 为什么会担忧呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理 解。）3 .指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心

45、会怎样呢？带着这种 心情去读。问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？1 .引读一一我几次回过头来，不敢朝他那儿看眼泪模糊了我的眼睛。2 . “我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死） 为什么又忍不住不看呢?3 .当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）一一像 刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。四、继续学习，拓展延伸1 .过渡：这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身 躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们 仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。（学生根据插图中邱少云 的眼神、表情等思考发言

46、。）预设：为了整个班，为了这次战斗的胜利我甘愿牺牲。2 .是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。3 .多么顽强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无比崇敬的心情再次感 受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）4 .此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）5 .总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少 云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章， 他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！教学板书9*我的战友邱少云邱少云烈火烧身f意志坚强纹丝不动f纪律严明分（伟大战士）我”担忧- 矛盾f期盼痛苦教学反思教学时，

47、我先引导学生了解相关的背景资料，指导学生理清课文脉络，整体 感知全文。接着，我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本，通过解读“我” 的心理活动，再利用默读、轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精一、歌曲导入，烘托气氛1 .课件播放歌曲七律长征，学生认真欣赏。2 .师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月， 当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首 气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。二、诵读诗歌，整体感悟1 .指名朗诵七律长征，边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？（第一 句）2 .学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。3 .有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神？是从哪