小学美术学科教学中学生人文精神培养的研究和实践课题实施方案.doc

《小学美术学科教学中学生人文精神培养的研究和实践课题实施方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术学科教学中学生人文精神培养的研究和实践课题实施方案.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?小学美术学科教学中学生人文精神培养研究和实践?课题实施方案 潘彩群一、课题提出在推进课改正程中，越来越多人认识到美术教育在提高与完善人素质方面所具有独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前重视，迎来了新开展机遇，进入了重要开展时期。美术教学具有人文性质，它是学校进展美育主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代作用。艺术作为一种独特精神现象，人类智慧之花，人文精神载体，是人类所特有，是为人而存在，是人类有史以来不可分割有机组成局部，它在人类世世代代繁衍承传中一直占据着优先地位。可以说，一部浩瀚而无有穷尽艺术史，就是一部人类不断地“认识你

2、自己心灵历程形象化历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：“没有艺术历史，只有人历史。二、本课题研究主要思路人类社会科学技术革命性飞跃和经济巨大开展，赋予社会进步和开展以强大动力，但也带来一系列社会问题、环境问题、道德问题等等。?中共中央关于加强社会主义精神文明建立假设干建议?中指出，我国“在社会精神生活方面存在着不少问题，有还相当严重，一些领域道德失落，拜金主义等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到消极因素严重冲击，危害青少年身心安康东西屡禁不止。这是文化价值失衡带来后果，单单靠物质文明是无法解决。要实现中华民族伟大复兴，必须特别强调人文精神弘扬。人文精神不仅是精神文

3、明主要内容，而且影响到物质文明建立。它是构成一个民族、一个地区文化个性核心内容，是衡量一个民族、一个地区文明程度重要尺度。一个国家国民人文修养水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育地位和水平。党和国家已经认识到人文精神对于中华民族重要意义，“三个代表理论、以德治国方略等都包含了人文内容。人文精神得到教育界广泛关注，有识之士纷纷呼唤人文精神建构与复归，学科教育需要渗透人文内容。课题组认为研究将会促进学生人格开展，促进学生对社会对人类责任、对未来开展具有深远意义。从这个意义上说，本课题是有重要价值。人文精神是一种普遍人类自我关心，表现为对人尊严、价值、命运维护、追求和关切，对人类遗留下来各种精

4、神文化现象高度珍视，对一种全面开展理想人格肯定和塑造，确立正确世界观、人生观。人文精神应具备独立而健全人格，通过创新思维训练，引导学生独立思考，培养学生独特性表达能力，提高学生思维品质，使学生具备一定创新能力，具有个性。我们提出“小学美术学科教学中学生人文精神培养研究与实践，是希望通过研究在小学美术教学中提升学生人文精神，促进学生人格安康开展，为学生成为未来社会人开展提供经历。三、课题研究内容：一变量操作1、自变量：1教师教学思想、教学方法、教学内容、教学过程；2课外活动选编、课外活动内容、教材人文内涵挖掘。2、因变量：1学生学习兴趣、自觉性、注意力等非智力因素；2学生美术素质；3学生个性。3

5、、自变量操作：1转变教学观念，树立育人大目标观，实施素质教育；2重新认识美术性质，实现美育目标3营造民主教学气氛，以开放性教学形式，用教材中人文内涵感染学生。4课外活动开展贴近学生情感，选取活动是古今中外富有人文精神美术内容。4、因变量反响：1学生学习美术兴趣增强；2 学生美术素质与人文精神得到培养与提高。二涉及内容1、欣赏教学中学生人文精神培养1挖掘美术教材中能够丰富学生精神世界人文内涵，厘清其表现特征，以教材中人文内涵感染学生，陶铸学生人文精神，使人文教育成为美术一项重要内容，强化美术教学中人文教育，使学生通过美育熏陶渐染，具有较高人文素养。2探索培养学生人文精神课堂教学模式，总结其特征，

6、构建多种有效培养学生人文精神课堂教学模式，建立民主新型师生关系，使学生获得自由而理想开展。2、绘画教学中学生人文精神培养1寻求人文素材，形成一套人文精神训练序列，使绘画贴近学生情感，成为学生内在需要。2改变传统评改方式，进展评价体系改革，使评语本身洋溢着人文精神，发挥其鼓励与感染作用。3训练学生创新思维能力，培养学生个性。3、课外活动中学生人文精神培养1汲取古今中外先进文化，选编人文美术课外活动材料。2开展各种有益活动，让学生走进生活，引导学生观察社会，感悟人生，促成对人生正确认识。四、课题实验方法：文献法调查法 行动研究法 经历总结法 五、课题研究目通过对小学美术学科教学中学生人文精神培养研

7、究与实践，探索在美术学科教学中形成学生人文精神因素，及培养学生人文精神方法和途径及编制相关校本教材，从而促进各方面提高。六、课题研究价值：人文精神不仅是精神文明主要内容，而且影响到物质文明建立。它是构成一个民族、一个地区文化个性核心内容，是衡量一个民族、一个地区文明程度重要尺度。在推进课改正程中，越来越多人认识到美术教育在提高与完善人素质方面所具有独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前重视，迎来了新开展机遇，进入了重要开展时期。美术作为艺术一个门类，在美术教育中美术素养是学生人文素养重要组成局部。美术素养是指学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需对美术科学概念

8、和过程理解以及一定探究能力，还要较好地理解艺术与社会相互关系和艺术本质，形成科学态度和正确价值观。美术教学具有人文性质，它是学校进展美育主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代作用。七、课题成果形式1、课题调查报告 2、课题研究报告 3、校本教材八、课题研究实施过程：1、研究准备阶段学习与本课题有关国内外教育理论，搜集、分析、筛选国内外有关创新、实践情报资料，包括理论研究与操作经历。总结、提炼有关本课题经历。阶段成果：情报综述。2、立题论证阶段搜集情报资料，根据素质教育要求及我校美术教学与学生实际，制定?小学美术学科教学中人文精神培养研究?科研工程。立

9、题申报区级课题，且邀请区学科教学、教育心理、教育科研行家对本课题进展指导、论证、分解课题。修改完善课题研究方案。阶段成果：区级课题方案。3、实施阶段通过调查分析，研究学生人文精神目前存在问题因素。筛选、提炼已有实际操作经历，研制小学美术教学中人文精神培养环境、方法与策略，且在实践中进展实证研究。组织课题组进展实施后调查，继续在实践中不断调整课题方案进展实验。阶段成果：调查报告。4、课题总结阶段：注重课题全过程总结，撰写?小学美术学科教学中学生人文精神培养研究与实践?课题报告。阶段成果：研究报告。九、课题研究成员课题成员分工：潘彩群：主持课题研究工作，方案设计、撰写调查报告、课题报告等周萍：课堂教学、绘画教学、庞英英：课堂教学、课外活动吴月华：课堂教学、收集材料、总结