小学语文课堂有效提问研究.doc

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1、 ?小学语文课堂有效提问研究?研 究 方 案一、问题提出选题缘由课堂提问作为一种传统教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁一种课堂教学组织方法，是课堂教学根本要素之一。好提问设计能有利于学生进入“学习状态，促进教学最优化和有利于学生形成有效思维。目前，小学语文课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进展支离破碎分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂有效性。二、课题研究意义课堂有效提问，就是教师通过对提问问题整合，创设问题情境，引起学生认知冲突,使其产生一种学习需要,形成学习内驱力，激发学生“

2、快乐地、有价值地思考，促进学生思维能力训练，从而提高语文课堂教学有效性。三、相关课题国内外研究现状、本课题预计创新之处一国内外研究现状以文献综述为根底从查阅目前文献资料来看，对课堂提问要那么、课堂提问方法、课堂提问技巧等方面进展了较好归纳与概括，研究都能立足传统小学语文课堂教学，重视运用启发式教学，发挥学生在课堂主体作用。有文献把课堂提问作为小学语文课堂教学艺术来作介绍，认为好提问能够启发学生积极思维，调动学生学习积极性，能提高学生运用已掌握语文知识独立解答具体问题能力。但对课堂“有效提问理论研究较少，即使有些文献资料在介绍有效课堂教学策略时对有效课堂提问也有所涉及，也更多只是从教育理念层面对

3、课堂提问进展简单介绍，对“课堂有效提问理论与策略研究较少，缺乏系统性。二本课题主要创新之处1、从理论上看，该研究在农村小学语文课堂探讨有效教学问题，从课堂问题设计、课堂实施、课堂问题评价，答复“什么是课堂有效提问，“什么是无效或低效提问问题，具有一定理论价值，可以丰富和开展有效教学理论。2、从实践上看，本课题与教师课堂教学严密结合，能真正解决实际问题。通过研究能使学生获得全面、主动、和谐开展，符合课改精神，因此具有很强现实意义。四、课题研究主要内容一本课题研究主要假设1、主要概念界定所谓“有效主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取行为方式必须能激起学生学习动机，使学生想学，并通过教师在一段

4、时间教学之后，学生所获得进步或开展。“课堂就是教学主要场所，是学校教育根本组织形式。它包括了教师与学生、学生与学生等方面人际关系。通过一定人际关系交往与互动、借助相应教学设施、环境和活动，帮助学生获得知识经历，推动各方面开展。“提问就是教师提出问题来问学生,通过提问引导学生阅读理解文本,训练学生思维。“课堂有效提问就是在新课程理念下为了促进学生进步或开展，立足语文课堂教学，教师通过对课堂问题设计整合，创设问题情境，培养学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。2、本课题核心观点本课题研究核心就是农村小学语文课堂中教师提问行为效益，即什么样课堂提问是有效、高效，什么样提问是低效、无效。3、本项研究理论依

5、据 ?语文课程标准?实验稿指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。提问心理意义在于通过问题情境引起学生认知冲突，激起学生愿望，使其产生一种学习需要，形成学习内驱力。故每一个问题设计都要始终将“教材与“学生结合点放在第一位，准确把握学生最近开展区，创设问题情境，激发学生“快乐地、有价值地思考。二本课题研究目标拟到达研究效果1、 本研究在调查教师课堂提问现状前提下,将教师课堂提问转化为教师课堂有效行为。转变教学观念和学习方式，分析有效提问和无效提问根本特征，探索出一种符合新课改精神、能有效提高课堂教学效

6、果课堂提问根本框架，使每一位学生都能在自己原有根底上充分地得到全面、和谐、主动开展。2、通过行动研究，使教师对教育科研感兴趣，提高教师科研能力，促进教师专业开展。 三本课题研究主要工程及措施1、教师课堂提问现状调查研究。通过调查分析，找出课堂提问“低效和“无效行为，查找原因、采取措施。分析“高成效教师课堂提问特征，并进展合理分解；在此根底上深入学习现代教育理论和新课程理念，反思传统教学，进一步分析导致抵效课堂提问深层原因和对策。2、课堂教学设计行为与课堂提问研究。包括有效教学目标设计研究；课堂提问准备研究；课堂提问过程设计研究；课堂提问设计自我评价研究。四本课题拟采用主要方法注：要有整个研究过

7、程整体设想和具体采用研究方法简要设计。在设计时，可参考“平时作业4：辨析案例中研究方法中内容。主要运用行动研究法和文献研究法，并综合运用调查法、案例研究法。1、该课题研究重点在研究中行动、在行动中研究。课题组成员要深入课堂听课、评课包括录像，引导全体教师进展研讨，指出哪些课堂提问是有效，哪些课堂提问是无效，并采取相应策略，从而到达高效课堂。2、文献法研究法。课题组要从杂志上,网络上搜集相关资料,同时侧重理论专著研究,为课题奠定理论根底,寻找理论与实践创新。3、调查法。首先对教师课堂提问现状进展全面调查，通过分析找出原因，采取措施。4、案例研究法。一是研究教师个人课堂提问教学行为案例，分析有效教师个人特征；二是研究能够表达师生协作或教师团队协作教学行为案例，重点研究能使学生得到显著进步案例，有针对性地积累实践经历和相关理论依据。五、本课题主要研究阶段及成果形式一准备阶段：2021、122021、1组织教师学习，成立课题小组，撰写课题方案。二实施阶段：2021、22021、51、全面调查了解教师课堂提问行为现状；调查报告2、进展系统理论文献研究； 收集整理文献3、对实验教师进展培训； 培训记录4、立足课堂切实研究。 教学案例文本、录像等三总结阶段：2021、62021、10收集研究成果资料，撰写结题报告，并请专家鉴定