小学科学说课稿详解每一步骤教师面试说课稿万能模板.doc

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1、尊敬各位评委，xx好！今天，我说课内容是? ?。一 剖析教材【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习情感态度和树立科学价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。 教材是“教学素材，是实现教学目标“典型范例。教材是教学根底，引领学生“走进教材再“跳出教材。例：?阳光下影子?以研究“阳光下影子变化规律为例子，认识“光是怎样传播为本堂课目。】说教材(教材内容理解)【1、从教材地位角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元背景下去认识。例：?物质发生了什么变化?“物质发生了什么变化一课是“物质变化单元第2课，它是在第1课我

2、们身边物质“教学后，认识了物质是在变化根底上进展学习，而之前研究大量是物理变化。通过本堂课探究，学生明确地认识到物质变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元后续研究各种各样变化特别是化学变化奠定了认识根底，因此本课教学是本单元核心内容。2、从教材构造角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么构造联系。例：?放大镜?第一局部是“放大镜下发现“。在这局部教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜功能。活动一；活动二；活动三。这三个活动分属两个层面活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次观察、描述活动。第三个活动那么属研究性观察活动，这是较高要求观察、认识、解释

3、活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。切忌：1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排第一个内容是XX，第二个内容是XX，2、将“教材分析与实施教学“混淆起来：本节课我教学设想是第二局部内容：通过，学生很明显就能发现，。接着，学生.，真正明白。模板：? ?是新课标下*版*教材第x章第x节内容，本节全面介绍了/本节主要包括讲述等内容，这与前面学习内容密切联系，也是后面学习根底/为后面学习做铺垫，起着承上启下桥梁作用。故而，讲好本节课有着重要教学价值。说教学目标学情可揉在里面【根据教材特点、学生认知水平，有放矢地确定教学目标。切忌：目标表述存在大而空现象，泛

4、泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观目标上尤为突出。例：?给身边材料分类?能力目标上有两种制定例子，你认为下面那种目标更具针对性？ 初步学会对事物进展分类。 根据可观察到特征和性质，对物体和材料进展描述和分类。观察呢？实验呢？分析呢？要加上细化性词汇。拔高：在三维目标中，有一个统领、处于核心地位目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身作用。学情分析 分析角度：学生已有知识；学生生活中经历；学生判断上误区模板：根据新课标要求以及教材具体内容，结合学生现有知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：*年级学生思维活泼，求知欲强、大胆好问，但毕竟

5、这类知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面知识是零碎，模糊，浅薄。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。首先，是知识目标：1、能够说出/说明意义 识记并理解 概述概念、过程和特点2、明确 掌握规律并能举例论证 举例说出种类和作用其次，是能力目标：1、能够运用所学知识说明/解释生活中相关现象和实际问题2、通过培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识运用能力最后，是情感态度和价值观：1、通过学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活密切联系，认识生物科学价值，树立/确立观点，形成价值观2、尝试/体验比拟分类学习方法 养成用于质疑、积极实践科学精神和态度说教学重、难点【三维目标中，核心目标确定，有

6、利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标重要途径。例：?物质发生了什么变化?核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。故而教学重点：在点燃蜡烛加热过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。教学难点确定依据是什么呢？客体：教材所包涵知识、技能难度。主体：学生对相关知识、技能认知水平。例：?物质发生了什么变化?观察到白糖由固体变成液体瞬间变化物理变化和继续加热后物质变化化学变化)是本课难点。“核心目标教学重点教学难点往往是关联、一脉相承注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解难度来思考。模板：本节主要讲述内容，这局部知识不仅是关键

7、内容，而且涉及前面学习过，又是后面学习根底，因此确立为本节重点。是微观、抽象、复杂，学生在学习时，难以形成直观、感性认识，且内容较为枯燥/且学生受已有知识经历限制，学习时理解起来有一定难度，故而确立为难点。二、教学方略说教法、学法【教学与学法选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。教学与学法选择，不在于它通用，而在于它针对。教学方法包括教方法和学方法，但二者绝不是机械相加之和，而是密切联系、相互作用教学活动统一体两个方面。它表达了教法和学法选择相关性。这一教学活动统一体，起到了1+12作用。】模板：基于本节课内容特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：?新课标?倡导探究性学习

8、，改变学生学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识能力，分析和解决问题、交流合作能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观呈现教学素材，使抽象知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性认识，特别是动画类演示，让学生认识更有立体感。同时，激发了学生学习兴趣，活泼课堂气氛同时，促进学生对知识掌握，提高了教学效率。问题探究教学法启发式 问题串设计：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生头脑，并与原知识挂钩，

9、到达知识提升目。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识认知规律，同时通过师生双边活动，也表达出教师教主导作用和学生学主体作用。分类比拟法知识迁移学习方法总结归纳法 回忆旧知法 指导读书法 游戏激趣法 问题讨论法 实验探究法下面，再简单说一下学法。在教学过程中，特别重视学生学法指导，教学目标不只是让学生“学会，而是“会学，真正成为学习主人。所以在教学中，突出自主探究法：让学生体验知识获得过程，感悟科学探究方法，体会同学间合作美丽，倡导探究性学习乐趣，同时也提高了分析问题能力、语言表达能力，让学生把学习过程真正演绎成主动

10、探究、自主求知过程。观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法看一看、议一议和做一做一系列活动说教学过程【教学流程设计：主题明确，思路清晰。围绕核心目标实现，设计有明确价值取向思路。层次清楚，活动推进。一节课引入、展开、开展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平提高。教师引领与学生活动有机结合起来；学生操作活动与思维活动有机结合起来。l 表达某一理念处；l 有鲜明特色处；l 需重点突破处；l 采取教学策略有明显效果处教学过程中，精彩语录、环节间过渡、拓展过渡性语言要说出来例：已了解到空气占据空间，那么空气大小是否会发生变化呢？模板：下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。1、

11、 课程开场，导入方法兴趣是最好教师，在过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对学习/探究兴趣，。这样一个好开头，调动学生积极性，一节好课也就成功了一半。【导入方法】：设疑导入法 创设情境，激趣入题2、自主合作，讨论交流 学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生主观能动性，才能到达好教学效果。在学生兴趣被激发后，引导学生回忆/联系实际生活中现象，再观察本节课中，总结出特点。这样不仅徐汇了内容，培养了生物学观点，同时到达了学以致用目，培养学生运用所学知识解决实际问题能力。/再配合多媒体动画，总结、归纳出，这样既符合学生认知规律，也突出重点，突破了难点。 本节课共交待、

12、等n个概念，对本节内容学习非常重要。但学生对于概念意义理解是浅薄，只是单纯上背下来，并没有认真体会，容易造成失误。因此，在本节教学中，我将打破以往教学构造，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中重点地位，再通过运用方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区问题加以测试，对学生错误及时纠正，最后归纳总结。 在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象知识具体化，枯燥知识生动化，乏味知识趣味化，极大调动了学生积极性、主动性，活泼了课堂气氛，并且在这种气氛下，学生思维是广阔、敏捷，能更好吸收知识，加深对概念理解。 内容是微观、抽象，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中内容，在学生已

13、有知识经历根底上展开教学，遵循学生认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有知识网络中，丰富和开展学生知识体系，同时加强学习内容与生活联系，有助于增加教学内容亲和力，提高学生学习兴趣。教学过程设计表述：对于这样重点知识，运用方法处理，突出特点，达成目标，培养学生能力总结性陈述：从概念入手，以过程为主线，稳固强化同时反应学生信息，了解教学目标达成情况及时调整教学过程。陈述应说出自己设计时确定一个角度：我要表达教学理念.根本出发点要明确本堂课主题与特色，最好用题目表达出来。例：让生命与文本对话?画杨桃?说课稿设计；整合教学方式，促进学生开展?圆认识?说课设计说课注意：1、 理清每一局部内容要点浓缩成关键词；理清每一局部间逻辑关系；2、 心态：只需考虑如何将自己设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：自信！自信！再自信！；眼神与评委有交流；神态自然沉着，表达主题性情感本课感情色彩、思维品质、科学态度、精神境界语言简洁明了、生动，语速放缓3、 如需板书，可在教学过程中穿插提现4、 切忌超时5、 脱稿