广西普通高中学业水平考试广西招生考试院.doc

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1、2021年广西高等学校教师资格理论考试?高等教育学?学科考试大纲与说明一、考试性质和目一考试性质高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业职业准入实行一项职业资格认定制度，对标准高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量具有重要意义。广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、广西招生考试院负责实施职业资格认定考试，考试结果将成为申请认定高校教师资格条件之一。二考试目通过本学科考试，考察高等学校教师资格申请人对高等教育一般规律理解和掌握，以及运用教育理论知识分析、解决高等教育教学问题能力，从而使申请人树立科学高等教育观、掌握高等教育学根本理论和方法，

2、培养分析高等教育现象、发现高等教育规律和解决高等教育问题能力，把高等教育学知识与自己所学专业知识结合起来，养成现代教师应具备教育专业素养。二、命题依据和原那么 一命题依据 根据?高等教育学学科考试大纲与说明?，结合我区高等学校新入职教师实际情况进展命题。 二命题原那么 1. 导向性原那么。反映高等学校教师专业化开展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试导向作用，促进考生学习掌握高等教育学根本理论，养成现代教师应具备教育专业素养，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会效劳以及文化传承方面作用。 2. 科学性原那么。符合高等学校教师资格理论考试性质、特点和要求；遵循考生认知水平、认知规

3、律和开展要求；注重考察内容根底性与开展性；选用素材严密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述标准准确，试题答案准确、合理。 3. 客观性原那么。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和根本要求。试题题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生学习水平。4. 根底性原那么。重点考察考生掌握高等教育学根本概念、根本原理和根本技能，考察考生分析、判断、解决高等教育问题能力。考试目标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、怪题。5. 公平性原那么。充分考虑不同专业考生实际，面向全体考生，防止经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题影响。符

4、合学生生活实际，保证测试公平。6. 人文性原那么。全面表达为考生效劳宗旨，充分考虑考生答题心理需求，努力创设宽松环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助考生正常发挥，对考生给予人文关心。三、考试内容及要求一考试水平层次说明?高等教育学?学科知识和能力水平要求由低到高依次是了解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次测试要求包含低水平层次测试要求。1. 了解水平要求对所列高等教育学根本概念、根本观点、根本理论有初步认识。了解相关概念定义、根本理论内容、高等教育学原理根本观点及相关事实。这一层次所涉及主要行为动词有: 了解、知道、说出、比拟、简述等。2. 理解水平要求对所列高等教育学根本概念、根本

5、观点、根本理论有较深刻理性认识。能用自己语言或用与原先不同表达方式来表达所学内容，能对高等教育学根本概念、根本观点、根本理论进展解释、说明或概括。这一层次所涉及主要行为动词有：理解、说明、描述、表达、推测、判断、辨析等。3. 运用水平能对教育现象、教育问题进展解读、分析、推断和预测，正确阐释具体教育事件发生原因、意义与影响，能对教育教学实际问题提出解决方案。这一层次所涉及主要行为动词有：掌握、使用、运用、解决问题等。二考试内容及要求根本原理篇1.教育与高等教育考 点水平层次要 求了解理解运用教育概念说明教育内涵和外延及教育构成要素。教育作用说明教育在人开展中作用。?国家中长期教育改革和开展规划

6、纲要20212021年?对高等教育规划理解?国家中长期教育改革和开展规划纲要20212021年?对高等教育规划。高等教育概念与特征说明高等教育内涵和本质特征。高等教育目与功能描述高等教育目内涵及层次；理解高等教育根本功能和衍生功能。高等学校职能和构造理解高等学校主要职能；说明高等教育构造内涵，从不同维度比拟高等教育构造类型。2.高等学校开展历程考 点水平层次要 求了解理解运用萌芽时期高等学校知道中西方早期大学代表。西方高等学校开展历程 知道现代大学和高等教育源头；说明文艺复兴时期大学教育、近代大学教育转向和工业化社会高等学校等根本情况。中国高等学校开展历程知道我国正式设立大学以及我国近代大学教

7、育开场；说出和比拟我国近代高等教育开展过程中出现教育家及其教育思想。3.高等学校职能考 点水平层次要 求了解理解运用现代高等学校三大职能描述现代高等学校人才培养、科学研究和社会效劳三大社会职能内涵及各职能出现背景。专才教育与通才教育关系说明专才教育与通才教育关系；理解我国当前高等教育专才教育与通才教育关系。英才教育与群众教育关系描述马丁特罗“高等教育开展三阶段论；说明世界高等教育开展史上英才教育和群众教育两种模式内涵；比拟两种模式关系。平等与效率关系 描述高等教育平等内涵，辨析高等教育内部效率和外部效率关系；理解我国当前高等教育处理平等与效率关系现实选择。 教学活动篇4.高校教学活动主体考 点

8、水平层次要 求了解理解运用高校教师职业角色定位知道高等学校教师内涵；理解高校教师职业角色规定性和高校教师职业角色多样化。高校教师职业生涯规划知道教师职业生涯含义和高校教师职业生涯成功与否表现；知道高校教师成长内涵；掌握高校教师专业开展主要包括内容；说明影响高校教师职业生涯成功因素、教师专业开展阶段和高校教师成长途径；能运用教师职业生涯规划理论分析、讨论、解决自己职业生涯规划问题。高校教师主要任务简述高校教师主要任务；说出高校教师队伍构造包括内容。学生本质掌握学生本质属性，形成以人为本正确学生观并能在实践中运用。影响学生开展因素理解影响学生开展主要因素。大学生特点描述大学生身心特点和学习生活特点

9、。高校师生关系内容说明高校师生关系在教育、心理、道德等方面具体内容。建立良好师生关系价值取向理解掌握高校师生“主体间性关系内涵并学会运用。5.高校教学活动内容考 点水平层次要 求了解理解运用教学内容与课程说出教学内容内涵以及具体表现、课程内涵；理解教学内容与课程关系。教学内容选择与组织比拟学科中心论、学生中心论、社会中心论三种课程理论流派观点。高校课程类型说明主要课程类型及其划分标准。高校课程组合方式描述课程组合方式三个维度。微观层面高校课程设计理解并描述微观层面高校课程设计主要内容。我国高校课程改革知道我国高校课程现状；描述我国高校课程改革趋势，说出当前我国高校课程与教学改革研究根本情况。6

10、.高校教学活动过程考 点水平层次要 求了解理解运用高校教学活动内涵与特征知道高校教学活动含义；描述高校教学活动具体内涵；说明高校教学活动本质特点；描述高校教学活动“中间过渡性特征。高校教学活动规律和原那么掌握高校教学活动规律及原那么，并能联系教学实际加以运用。高校教学活动根本环节掌握教学活动根本环节；知道每个环节要解决问题，并能参照完善自己教学实践。教学行为与学习方式理解教师教学行为和学生学习方式及其相互关系。高校教学活动策略掌握高校教学活动主要策略，并能在实践中结合不同教学目标和内容采用恰当教学策略和方法。7.高校教学活动评价考 点水平层次要 求了解理解运用教学评价内涵理解教学评价概念和教学

11、评价根本要素。教学评价目说出教学评价目。教学评价功能比拟教学评价功能。教学评价类型描述教学评价类型及其内涵。高校常见教学质量评价与监控活动知道高等学校外部和内部教学质量评价与监控活动根本内容。教学评价内容说出学生学业评价内容；说出教师教学评价内容。教学评价方法描述传统和新兴学生学业评价方法；理解教师教学评价根本方法并懂得在教育实践中运用。教学评价开展趋势描述教学评价呈现开展趋势。8.高校教师教学艺术考 点水平层次要 求了解理解运用备课艺术知道备课步骤、备课内容；理解教案内容以及编写教案常用方法并能初步运用。说课艺术知道说课含义；知道说课作用、特点以及与备课上课关系；描述说课原那么；说出说课内容

12、，懂得说课程序和要注意问题，初步学会说课。上课艺术知道教学艺术概念；比拟“讲、“写、“做三类教学艺术；知道教师口语作用、分类；理解教师口语要求；了解教师口语锤炼；知道教师板书作用和类型；理解板书设计原那么；知道体态语言概念与分类、特点与功能；懂得教态运用要求；教学实践中能综合运用各种上课技能，形成教学艺术。听课艺术能初步运用听课艺术。评课艺术了解评课特征和类型；理解和掌握评课原那么和一堂好课标准；懂得评课内容，学会在具体教学情境中评课。科学研究篇9.高校科研一般概述考 点水平层次要 求了解理解运用高校科研地位说明高校在国家创新体系中优势地位。高校科研作用知道高校科研在国家创新体系中主导作用；理

13、解高校科研在高校开展中作用。高校科研现状与开展了解我国高校科研宏观背景、面临挑战、开展目标和政策措施。高校科研类型描述从不同角度划分出来高校科研类型。高校科研原那么理解高校科研价值追求；说明高校科研应遵循根本原那么。10. 高校科研程序与方法考 点水平层次要 求了解理解运用高校科研步骤理解科学研究思维过程；说明高校科学研究步骤。高校科研方法理解高校科研具体方法。高校青年教师科研能力培养理解高校青年教师科研存在问题；描述促进高校青年教师学术成长途径。高校青年教师课题申报要求知道高校青年教师课题申报根本要求；说明选题必须遵循原那么。社会效劳篇11.高等学校社会效劳职能考 点水平层次要 求了解理解运

14、用社会效劳职能产生说明美国赠地学院创办情况、?莫雷尔法案?内容和威斯康星思想内涵。高校社会效劳职能内涵、特点与形式说明高校社会效劳职能内涵、特点与形式。高校功能体系理解社会效劳与教学、科研关系。高校社会效劳职能内容知道高校社会效劳职能主要内容；说出高校社会经济效劳方式。高校社会效劳职能意义理解高校社会效劳职能意义。12.高校教师社会效劳活动考 点水平层次要 求了解理解运用高校教师参与社会效劳活动方式说明高校教师参与社会效劳活动主要做法。高校教师参与社会效劳原那么掌握高校教师参与社会效劳必须遵循几个原那么；理解参与社会效劳对高校教师自身成长意义；学会处理教学、科研和社会效劳关系。四、考试形式和试

15、卷构造一考试形式考试采用闭卷、笔试形式。全卷总分值为100分，考试时间为120分钟。 二试卷构造1.题型与分值题 型题 量分 值单项选择题约15题约15分多项选择题约10题约20分简答题约3题约18分辨析题约4题约24分论述题约1题约12分材料分析题约1题约11分考试内容模块分 值根本原理篇约24分教学活动篇约60分科学研究篇约8分社会效劳篇约8分3.不同试题难度分数比例容易题、中等难度题、较难题赋分比例约为721。4.不同水平层次分数比例了解约占30%，理解约占40%，运用约占30%。五、 题型例如一单项选择题在每题给出四个选项中，只有一个是符合题意，把你所选选项前字母填入答题框里。错选、多

16、项选择或未选均不得分。题号123456答案【例1】根据大学生修习要求划分，公共体育课属于 A限选课程B必修课程 C任选课程D专业课程 考察目：此题考察知识点是高校课程类型，要求考生了解高校主要课程类型及其划分标准。此题属于了解层次，容易题。解析：高校课程根据不同标准有不同划分。根据教学内容组织形式可划分为学科课程、活动课程和核心课程；根据课程表现形式可划分为隐形课程和显性课程；根据课程功能可划分为公共根底课程、专业根底课程和专业课程；根据修习要求可划分为必修课程、限选课程和任选课程。其中，限选课程是指某一专业开设假设干门选修课程中学生必须选修课程；必修课程是指为使学生到达培养目标所开设、学生必

17、须选修课程；任选课程是指学生根据个人兴趣和爱好任意选修课程。根据大学生修习要求划分，公共体育课属于必修课程。答案：B。【例2】高校历史专业专任教师具有历史研究方法知识属于A本体性知识 B条件性知识C实践性知识 D通识性知识考察目：此题考察知识点是高校教师专业开展，要求考生理解高校教师专业知识分类及具体构成。此题属于理解层次，中等难度题。解析：高校教师专业开展包括专业知识开展和专业能力开展。专业知识是高校教师职业区别于其他职业理论体系与经历系统，可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三类。本体性知识有两大类：学科专业知识，包括本学科专业理论根底、专业开展史、专业研究方法等，这是高等教师知识体系

18、中主干局部；其他学科知识，如人文地理知识、文学和美学修养、时代性命题知识等，这是高校教师在高校任教资格根底。条件性知识是指必要教育科学知识。实践性知识主要产生于高校教师教育教学实践过程中，与教育情境严密相连，是内隐性知识体系。 答案：A（二） 多项选择题在各小题列出选项中有两个或两个以上是正确，把你所选选项前字母填入答题框里。错选、多项选择、或未选均不得分，少选且选择正确，每选对一个选项。题号123456答案【例1】现代高等学校主要职能是 A培养人才 B科学研究C社会效劳 D课堂教学 考察目：此题考察知识点是高等学校主要职能，要求考生理解高等学校三大职能。此题属于理解层次，中等难度题。解析：高

19、等学校职能是高等教育功能具体化和现实化，高等教育功能在现实生活中表现为培养人才、科学研究和社会效劳三大职能。三大职能伴随高等学校开展历程渐次出现和开展，已形成有机联系整体，成为高等教育功能得以实现保证。育人是大学最根本职能，它是高等学校和高等教育本质所在，也是科学研究和社会开展根底。科学研究随着近代自然科学开展而逐渐成为高等教育组成局部。高校为社会效劳观念源于美国赠地学院创办时代。答案：ABC评分标准：得分答题情况2分ABC 1分只选AB; 只选AC; 只选BC只选A; 只选B; 只选C0分错选、多项选择、或未选三简答题【例1】简述高校教师参与社会效劳原那么。考察目：此题考察知识点是高校教师参

20、与社会效劳原那么，要求考生理解高校教师参与社会效劳三个原那么。属于理解层次，中等难度题。解析：高校教师作为知识运用和创造载体，应成为社会开展动力和核心，高校教师社会效劳模式必须从传统被动效劳向主动效劳转变，这需要高校教师提高认识，主动参与：即充分认识高校教师参与社会效劳意义，积极主动地效劳于社会；明确定位，扬长避短：即明确应当承当社会效劳工作，坚持社会效益与经济效益相统一，坚持集体参与和个别参与相结合，坚持高起点原那么，表达专业优势；正确处理社会效劳与教学、科研工作关系：科学安排方案、合理统筹各项工作，做到教学、科研与社会化效劳三者有机统一、共同提高、协调开展。答案要点：提高认识，主动参与；明

21、确定位，扬长避短；正确处理社会效劳与教学、科研工作关系。四辨析题先判断以下说法对错，然后简要说明理由。【例1】文献综述是指对国内外研究情况罗列。考察目：此题考察知识点是高校青年教师课题申报根本要求，要求考生理解课题申报时文献综述写作要求。此题属于理解层次，中等难度题。解析：文献综述是在全面搜集有关文献资料根底上经过归纳整理、分析鉴别，并对一定时期内某个学科或专题研究成果进展进展系统全面表达和评论而形成文本。撰写文献综述是课题申报前提。撰写出来文献综述具有综合性、评述性、科学性、学术性、创新性特点。评述性是指对综合整理后文献需要进展比拟专门、深入、系统论述，因此文献综述不是对国内外研究情况罗列，

22、而是在查找文献过程当中就形成自己思路，要对所综述内容进展评述，反映自己观点，并与文献综述内容构成整体。答案：这个说法是错。文献综述不是对国内外研究情况罗列，而是在查找文献过程当中就形成自己思路，要对所综述内容进展评述，反映自己观点，并与文献综述内容构成整体。五论述题【例1】联系实际说明高校教师备课内容。考察目：此题考察知识点是高校教师备课内容，要求考生能联系实际理解高校教师备课根本内容。此题属于理解层次，中等难度题。解析：高校教师备课内容包括：1备教材：备教材广度和深度、教材地位、教材重点难点、教材内外隐含教育资源。2备学生：了解学生原有认知能力和知识储藏，学生学习习惯和学习方式，学生生活经历

23、和情感体验。3备教法学法：选择适合教学方法类型优化组合。4备教师自己：不断加强自身修炼，提高自身业务素质。5教案编写：进展完整教案编写。答案要点：备教材；备学生；备教法学法；备教师自己；教案编写。联系实际展开适当论述。略六材料分析题仔细阅读以下材料，运用所学知识加以分析。【例1】某高校新入职王教师认为，教师天职是教书育人，教师应该在课堂教学中让学生掌握知识同时开展智力，渗透德育因素培养学生思想品质。基于这样想法，王教师在课堂教学中，注重讲解根本概念和根本原理，培养学生逻辑思维能力和批判思维能力，挖掘教材所蕴含教育因素，还非常注意自己一言一行，通过自己言传身教影响学生。可是，学期快完毕时候，有学

24、生反映，王教师教学富有激情，知识点讲解清晰，但教学方法单一，师生之间鲜有互动，课堂变成了教师“一言堂。王教师感到委屈，教师闻道在先，学生闻道在后，学生就应该向教师学习；自己认认真真备课和上课，但学生课下很少看书，课堂上也不提问题。对此，王教师不知道如何是好。1结合材料分析王教师遵循了哪些教学活动规律？2针对王教师困惑，从教学活动规律角度提出改良建议。考察目：此题考察知识点是高校教学活动规律，要求考生能联系实际了解和理解高校教学活动规律，并能从教学活动规律角度对现实教学存在问题提出改良建议。此题属于运用层次，较难题。解析：高校教学活动规律主要有教学相长性规律、教学开展性规律、教学教育性规律。教学

25、相长性规律主要说明“教与“学关系，在教学活动中主要表现为教师教促进学生学，学生学促进教师教，教师教与教师学相互促进。教学开展性规律说明教学过程中知识传递和智力开展之间关系，教学开展性表现为知识和智力密切相关，相互促进。教学教育性规律提醒是教书和育人之间内在联系，强调教学过程就是教育过程，教学具有教育性是教学活动本质属性所规定。上述材料中王教师遵循了教学开展性规律和教学教育性规律。针对王教师困惑，可以从教学相长性规律角度提出改良建议。答案要点：王教师遵循了教学开展性规律和教学教育性规律。针对王教师困惑，可以从教学相长性规律角度提出改良建议，如：王教师应注意以教促学；以学促教；注意教学方法改良；注意师生关系改善；等等。