小学英语课堂教学中思维导图应用的研究.doc

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1、?小学英语课堂教学中思维导图应用研究?微型课题结题报告一、问题提出：思维导图是由英国心理学家托尼巴赞于20世纪60年代提出一种放射性思维自然表达形式。它要求注意焦点清晰地集中在中央图像上；主题作为主干，分支从中央图像向四周放射；分支由一个关键图像或相关线条上关键词构成，比拟不重要话题也以分支形式表现出来，附在较高层次分支上；各分支形成一个相互连接节点构造。它是将枯燥、单调文字信息，以多彩颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，激发联想，扩展想象，将放射状思维过程和结果变为可视化工具。以思维导图为载体，探索在小学英语课堂教学中创造新教学方法，设计创新思维导图式词汇教学、语篇教学模式，帮助

2、师生掌握正确有效学习方法策略，促进教学效率，提高教学质量，并能更好、更快实现新课标目标。为此，我针对我校英语课堂教学提出“小学英语课堂教学中思维导图应用研究这一问题，旨在通过前瞻思维导图理论指引课堂、改革英语课堂教学，不断提高课堂教学效率。二、研究对象及步骤:研究对象：马丰小学402、601、602班学生研究步骤：本课题研究时间预期为半年。2021年12月2021年6月1准备阶段2021.12：申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进展理论学习，起草研究方案。2实施阶段2021.03-2021.06：开展研究，积累过程性资料，不断反思，定期进展阶段性总结，撰写研究案例及研究论文。3总结阶段20

3、21.06：完善资料，撰写结题报告。三、研究过程与方法：1.研究方法：1理论学习法：深入学习思维导图相关理论；并注意搜集与本课题有关资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能占有较多研究资料，领略其文章精华。2问卷调查法：通过问卷调查，了解学校英语课堂教学现状并分析其形成原因，不断探究改革课堂教学策略。3行动研究法：通过自身教学实践和同行教师教学实践来研究思维导图在小学英语课堂中运用策略。2.研究过程：1第一阶段：主要加强了自身理论素养积淀，理清了思维导图精华。思维导图是放射性思维表达方式，因此也是人类思维自然功能。它是一种非常有用图形技术，是翻开大脑潜能万用钥匙。思维导图可以用于生活各个方面

4、，其改良后学习能力和清晰思维方式会改善人行为表现。形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联分支，并用关键词或图形对分支进展标识，再充分利用色彩和字体变化将思维过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式，是一种使大脑思维过程可视化工具。思维导图核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你思维痕迹用图画和线条形成发散性构造。2第二阶段：主要从利用思维导图激发学生学习兴趣以及思维导图在词汇教学等方面运用研究。3第三阶段：主要从利用思维导图开展学生记忆力以及思维导图在篇章教学等方面运用研究。四、实施策略：兴趣是最好教师,兴

5、趣对人实践活动起着积极作用,特别是对学生学习起着推动作用,是学生学习积极性中一个最活泼、最积极心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见形式,与儿童心态很接近,儿童对世间事物天生夸大、取舍能力与漫画造型要求不谋而合。在教学过程中,思维导图通过图画方式引导思考,在表现形式上就可以吸引孩子注意力。如在小学英语教学中,我们可将思维导图运用于单词教学,使呆板无聊文字一下子“活了起来,给学生一种近在眼前“立体感。思维导图可以明显改善学生对语言材料感知,减少用汉语语言文字解释英文词汇繁琐,学生也可以脱离母语依赖,而对所学单词词义一目了然。思维导图将人类不同智能串联起来,在不同智能之间形成有联系、可联想记忆链条,这让

6、孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想,其记忆效果远比死记硬背要好得多。在语言学习输出阶段,信息提取扮演着一个非常重要角色,它在很大程度上取决于信息储存形式及线索。提取线索与记忆痕迹越接近,提取便越有效。在这方面,思维导图能够起到绝佳效果,因为用它协助学习时,图中关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好线索。这也加速了将语言知识内化过程,增大了自动化输出时机。课堂上教师引导学生运用自己学过知识进展话题作文，不仅有利于培养学生语言表达能力包括说和写，而且有利于培养学生总结运用知识点能力。例如，就自己熟悉话题“Introduce myself进展课堂话题作文，可以思维导图进展思考和描述，提高

7、学生写作技巧。思维导图是围绕一个中心将大脑中产生思想以网状图形记录下来思维模式，英语写作教学中运用思维导图可分以下五个步骤进展，这种方法能有效地帮助学生提高写作技巧，使其文章构造更加清晰合理。1让学生自己选定一个话题。2让学生闭目一到二分钟，围绕话题自由想象，把相关要点记下来，英文不会写用中文代替。然后分小组讨论，由小组拿出由集体修改后思维导图。3教师将学生作品抄在黑板上，学生进一步修改；而不了解思维导图原理学生可获得直观学习时机。4学生尝试把思维导图作一线性连贯陈述，确定最正确陈述顺序。5动笔写作。五、研究成效：1学生方面：通过此项课题研究，不断激发了学生对英语学习兴趣，培养了学生自主学习及

8、课堂积极思维能力。教师引导学生通过画思维导图中画图方式来表达信息，大大加深了学生对学习材料深加工，进而增强了学生将其纳入长期记忆可能性。另一方面，画图过程中形成清晰思维链条，促使学生总结运用知识点能力。本学期，10多名学生在县小学英语知识竞赛中获得一二等奖，六年级学生英语成绩居县同轨班级榜首。2教师方面：通过此项课题研究，不断提升了自身对思维导图理论理解，探究出了思维导图在词汇、篇章、作文等教学中方法，不断提高了课堂教学效率。在研究过程中，本人撰写?浅谈思维导图在小学英语课堂教学中运用?一文在如东县小学“黄海潮活动中荣获二等奖。六、研究问题与反思：1问题：在研究过程中，我们发现由于局部学生自觉性差，故在思维导图运用中存在着低效现象，英语成绩没有明显进步。2反思：针对这种现状，作为一名英语教师应该充分根据学生特点，不断改革思维导图运用方法，以此全面提升学生英语成绩。