小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案.doc

《小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“小学数学教学生活化研究课题研究实施方案一、课题名称：小学数学教学生活化研究二、研究背景和意义1、课题研究背景面向21世纪数学教学，我们教学理念是“人人学有价值数学，人人都获得必需数学，不同人在数学上得到不同开展。同时，我们?小学数学课程标准?还指出：“数学教学应该从学生生活经历和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流时机，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握根本数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经历。 数学是人类生活工具；对数学认识不仅要从数学家关于数学本质观点去领悟，更要从数学活动亲身实践中去体验；数学开展动力不仅要从历史角度来考量，更要从数学与人

2、和现实生活联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生生活经历存在着密切联系，如何把数学教学生活化，把学生生活经历课堂化，化抽象数学为有趣、生动、易于理解事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，数学学习就是建立在日常生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在问题，更好地表达生活。数学学习是一个动态过程。?数学课程标准?在关于课程目标阐述中，首次大量使用了“经历感受、体验体会、探索等刻画数学活动水平过程性目标动词，从而更好地表达了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面要求。、数学教学现状。近几年来,我校开展了“小组合作学习“数学创新能力培养“自主、合作、

3、探究学习方法研究等课题研究。在客观上已具备了一定研究条件。为本课题研究积累了丰富经历。但实际数学教学中还经常存在与社会，与学生生活经历脱节现象，主要表达在：1目标上更重视数学知识传授、技能达成，无视对学生实践能力、创新精神培养。2内容上过分拘泥于课本，无视将数学知识与学生生活有机结合起来。3教师在教学方式上无视调动学生生活经历，无视培养学生主动参与数学学习意识和兴趣，无视让学生活泼、主动地学习。4练习时以反复强化为主，以至学生作业量过多，课业负担过重，无视了数学实用价值。评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习态度、情感及实践能力关注较少。、研究意义我们试图在新课程理论指导下对这一

4、方面进展有效探索。关注学生经历和兴趣，通过现实生活中生动素材引入，使抽象数学知识具有丰富现实背景，重视数学思想方法培养，让学生形成善于从数学角度，用数学语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题心理倾向性。应用与拓展学习数学理论，用数学思想和方法去生活，使人人学到有价值数学。通过本课题研究，带动本校新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施前提，对数学课堂教学生活化有进一步认识，寻找学生生活中数学，能从现实生活中提取有用数学知识，以此来调动学生课堂学习数学积极性，使“数学真正成为学生生活中数学，也使学生能更好地理解学习数学目性，并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动

5、，培养学生创新思维，张扬学生个性，使他们数学素养得到真正提高，为他们今后能进一步学习数学打下根底。三、研究目标一总体目标 ：“数学生活化，即在数学教学中，从学生生活经历和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经历数学化，数学问题生活化，表达“数学源于生活、寓于生活、用于生活思想，以此来激发学生学习数学兴趣。数学生活研究就是进展二者之间如何相互促进从而到达培养创新性现代人才研究。本课题试图通过“生活数学生活实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际数学问题复原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能形成

6、过程，激发学生学习数学兴趣，促进学生数学思维能力、生活能力协同开展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题应用能力及运筹优化意识和创新精神。二具体目标1、使参与课题研究学生能高效利用生活中数学知识进展自主学习，最终能充分开掘学生潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地开展。2、使参与课题研究教师能得心应手地利用生活中数学知识进展创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使教师在进展教学过程中不断升华、完善自我。3、使参与研究学校能够形成自己能保证师生运用生活中数学知识进展教育保障措施，使学校教学质量能得以提升。 四、课题研究根本内容1、教学内容生活化。为了在内容上不过分拘泥于课本，在?数学课程标准

7、?指导下，在课题研究精神指引下，我们必须研究如何充分挖掘现行教材中合理因素，如何对教材进展重组、改编，以再现数学与生活密切联系。以“周围世界为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化过程。2、教学活动生活化。主要研究如何以“学生活动为途径，解决实际生活问题。用数学解决实际生活问题，这是个数学问题生活化过程，是表达数学价值需要，更是培养实践能力需要。1联系实际，增强学生应用意识。找到数学概念在生活中原型；找到数学规律在生活中实例；学会用数学“语言描述生活。2解决生活问题，提高学生实践能力。有意识创设一些把所学知识运用到生活实际环境；增强策略意识、提高解决实际问题效率；创设大课堂情境：煽动

8、学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践严密结合。3在解决问题过程中，提高思维能力。从生活实例中感悟数学思想和方法；根据生活素材构建“数学模型。3、教学评价生活化。主要研究评价内容生活化、评价方式生活化和评价主体生活化。构建科学合理评价制度，促进学生终身开展。另外，还确立该课题三个子课题。分别有：余智英教师负责“教学过程生活化研究；代清林教师负责“教学效果评价生活化研究；叶华云教师负责“低年级数学教学生活化研究五、预期创新点通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，开展合情推理能力和初步演绎推理能力；

9、通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活过程；通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学严谨性以及数学结论确定性；通过研究，让学生成为数学思想和方法明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单现实问题。在生活教育和素质教育理论指导下，通过在小学数学教学中建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性学生主体活动，不仅激发了学生爱数学、爱生活热情，还使学生懂得了数学价值，针对现实问题有提出问题、解决问题能力，从而促进了学生实践能力开展，提高数学教学质量。六、研究方法和步骤一研究方法1、文献资料法：认真学习建

10、构主义理论、现代认知心理学、新?课标?等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献收集和研究，使课题研究内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平根底上有提高和突破。 2、问卷调查法： 在实施课题阶段，对被实施此课题之前本校学生采用问卷调查方式进展调查研究，用以了解学生数学开展现状与开展需求，以及相关影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应策略与手段。3、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经历。在实际教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体开展进展跟踪调查

11、，及时改良研究措施。 4、经历总结法： 在教学实践和研究根底上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段得失，不断调节研究步伐。寻找有效提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力方法。 5、个案分析法：重视对数学生活化案例分析，从中寻找课题进展突破口6、比照法：实验班班教师上比照课，进展比拟研究。二课题研究步骤技术路线1、形成阶段2006年5月2006年8月： 确立课题，向市教科所申请立项。制定课题实施方案，确定课题组人员分工；学习相关理论和实施方案，培训实验教师。2、实施阶段2006年9月2021年10月1课题实验起步、探索。2006年9月-2007年7月、召开开题论证会，

12、邀请专家对课题进展论证，修改完善课题方案。、学习?数学课堂教学论?以及相关相关教学理论，转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习认识-实践格局。、根据学生生活实际，搜集与课堂教学严密联系生活素材。、根据研究方案和方案，在实验班级开展研究工作。、适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进展研讨分析，提出下阶段实验建议。2课题实验提高、完善。2007年9月-2021年2月A、以课堂教学作为实施课题主渠道。B、认真备课，组内进展集体讨论，讨论怎样更有效表达小学数学课堂教学“生活化。C、积累经历，写出有关论文和报告，就成功与缺乏之处写好自评。期间进展阶段性总结，注意完善研究措施，提高研究成效。3

13、课题实验后期深入。(2021年2月-2021年5月)A、研究活动展示：课堂教学展示。B、结合课题，精心设计数学教学实践活动，检验学生对数学理解和运用。C、收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。D、结合研究活动，讨论研究中出现问题与收获，聘请专家针对研究情况进展指导，以答疑难、指问题为主，做好延续、深入、提高工作。 3、研究总结阶段。(2021年6月-2021年9月)根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，对课题进展全面、科学总结以教学经历总结、典型课例、论文表达。最终在以上成果总结根底上，对课题进展全面、科学总结。写出实践报告，召开成果汇报会。 六、预期研究成果形式课题研究报告；教师

14、相关论文；生活化教学活动特色设计方案；学生数学生活经历积累日记；学生数学知识生活应用、验证报告集；个案分析；数学教学实践活动等。七、课题研究组织机构和课题组成员分工我校完善了教育科研组织机构，成立了教研室、教研组、课题组、备课组科研组织网络，成立了由校级主要领导及教研室牵头，课题组成员积极参与科研工作网络。1聘请县进修学校小学教研室黄翠莲、副主任教研员曹南仙教师为课题专家参谋。2成立课题领导机构，课题小组成员名单及分工：组 长：陈永明副 组 长：王彩萍、陈宗金全面负责课题管理工作具体负责：苏国相、涂立英具体负责课题研究管理工作组 员：谢木香、苏国相、涂立英、罗翔、温玉霜、黄秀英、余智英、叶华云、戴清林实验班教师：苏国相、温玉霜3实验班级：五4班、三3班4子课题研究：余智英、叶华云、戴清林课题研究负责教师有较高文化素质，已取得大专文凭，参加过“市数学骨干教师培训，屡次承当县进修学校和学区课题研讨课。具有较强教育教学理论水平、教研能力和组织能力。承当实验班教学教师也都是第一线青年骨干教师,工作认真,教学经历丰富,教学水平较高,具有严谨科研态度及较强教学能力。 都参与过一些教改实验。