小学语文教学设计题共6篇.doc

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1、篇一：新课程小学语文教学设计试题1新课程小学语文教学设计试题库一、填空题1、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表。2、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。3、识字是阅读和写作的根底,是一二年级的教学重点。4、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示实物肢体语言、电教媒体、实验操作等。5、稳固识字的最好方法是学用结合。6、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。7、口语交际课的教学设计,首先要选

2、好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经历世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。8、口语交际的核心是交际二字,注重的是人及人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进展。9、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。10、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。11、现代阅读观认为,学习者原有经历是学习的根底,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经历反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经历作为根底,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。12、语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ，应引导学生关

3、注现实,热爱生活,表达真情实感。13、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。14、课标实施建议中就明确提出:“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动。15、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭 、社区等教育资源。16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践时机,强调学生的亲身经历,要求学生积极参及到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,开展实践能力和创新能力。17

4、、语文课程标准提出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。二、根本概念题对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、开展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。三、简答题1、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位3、识字教学在语文学习中有哪些作用4、你是怎样对待识字教

5、学中的复现的5、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求6、口语交际教学应注意哪些问题7、什么是阅读教学阅读及阅读教学有什么区别8、阅读教学应培养学生哪些能力9、及以往的教学大纲相比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求10、低段的写话教学及中高段的习作教学侧重点有哪些不同11、对于写人的作文，应让学生注意哪些方面？12、语文综合实践活动有什么意义？13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？四、观点论述题1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面2、汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。你是怎样对待这个问题的3、有人认为,口语交际及听说训练没

6、有区别。你有什么看法4、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导请你谈谈自己的看法。五、教学设计题1、请为拼音z c s教学写一个教学设计片断。2、请设计教学片断,让学生学会左、右二字。3、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口际交际的片断。4、一夜的工作一课中对于极其简单一词的品悟,你可以如何设计5、请为习作教学我发现了设计一份教案。6、请写一两条解决识字及写字相结合的好方法。7、请设计一份语文综合性学习的活动方案。附 局部参考答案和教例：简答题4、你是怎样对待识字教学中的复现的儿童识字，认的多，忘得也快。因此，要引导学生在阅读和运用中稳固识字。而不断复现是稳固识

7、字的重要方法。把字放在语言环境及学生屡次见面，稳固的效果最好。教师可以把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。还可以引导学生开展课外阅读。7、什么是阅读教学阅读及阅读教学有什么区别阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学及阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识语文的、自然的、科学的

8、、社会的、人文的.还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。阅读教学除了“阅读的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。这是阅读教学及阅读的根本区别。11、对于写人的作文，应让学生注意哪些方面？写人的文章应注意以下几点：交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及及自己的关系。要写出人物的特点，写出这个人及其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象。要通过具体的事件来表现人物，所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完董存瑞舍身炸暗堡以及我的战友邱少云以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

9、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比拟平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如一夜的工作中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。在进展人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。观点论述题1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面不要把“情境图当作“看图说话来教情境图 是教师

10、教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母也包括音节不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图激活儿童的生活经历，并借助儿童已有的口语经历来学拼音；“情境图不是“看图说话教材，没有必要用它来进展说话训练。如果利用“情境图大做“说话训练的文章，那就及教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。 要正确使用“语境歌“语境歌是让学生用来稳固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些教师在一开场学生还没有认读字母的时候就“唱上了，这样就没有真正发挥“语境歌的最正确效用，造成了教学资源的浪费。要把握好拼音抄写的量

11、有些教师教“汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。“汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读。因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写就可以了。3、有人认为,口语交际及听说训练没有区别。你有什么看法我认为口语交际及听说训练有区别的。听说训练常常是单方面的，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以“独白的形式存在。而口语交际是特定情境中听说双方言语互动的过程，是一种动态的语言实践活动, 常以“对话的篇二：2021招教考试小学语文教学设计复习试题及参考答案2021招教考试小学语文教学设计复习试题及参考答案一

12、、填空题1、语文课程的根本理念是：全面提高学生的(语文素养)、正确把握(语文教育)的特点、积极倡导自主、合作、探究的(学习方式)、努力建立开放而有活力的课程。2、(工具性)及(人文性)的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成及开展。(语文素养)是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的(语文实践能力)，而培养这种能力的主要途径也应是(语文实践)，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。4、(识字)是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。5、(口语交际能力)的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环

13、节和日常生活中有意识地锻炼学生的(口语交际能力)，全方位多角度地训练。6、(阅读)教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。7、语文综合性学习应以(活动)为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。8、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：(一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止)。9、课程资源从获取途径看，可以划分为(校内资源、校外资源、网络化资源)三大类。10、(汉语拼音)能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。二、根本概念题1、语文素养【答案】语文素养是一种以语文

14、能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。2、课堂即时评价【答案】在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进展质性评价，称为“课堂即时评价，亦称“情境性评价。3、探究学习【答案】在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达及交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。4、语文课程

15、的根本理念【答案】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。根本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建立开放而有活力的语文课程。5、人本语文课程资源【答案】以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。三、简答题1、什么是阅读教学？阅读及阅读教学有什么区别？【参考答案】小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理

16、解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2、“分解式目标及“交融式目标的异同是什么？【参考答案】(1)区别：分解式目标：按照“知识和能力、“过程及方法、“情感态度价值观三个维度进展设计，每个维度根据实际情况罗列假设干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力、“过程及方法、“情感态度价值观这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。(2

17、)一样点：无论是“分解式目标还是“交融式目标，他们都将目标的“三维进展有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。3、新课程教师角色应如何定位？【参考答案】 新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参及者，是“平等中的首席；新课程认为教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者；新课程提出要高度重视课程资源的开发及利用，建立开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。4、新课程倡导怎样的学习方式？【参考答案】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

18、自主学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习是在学生独立读书、独立思考的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集及处理、表达及交流等探索活动，获得知识技能，开展情感及态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要

19、的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。5、及以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？【参考答案】(1)写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。(2)在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和梦想，鼓励写想像中的事物。(3)应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。(4)写作知识的教学力求精要实用

20、。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养的？【参考答案】 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的根底

21、上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养。2、有人说语文课程建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？【参考答案】这种观点是不对的。因为，我们一线的许多教师对于

22、“课程资源的认识比拟模糊，总认为语文课程资源建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发及利用中存在的误区。语文课程资源是教学的根底，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成及开展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发及利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经历，校园课间文化等。因此，作为一线的语文教师，进展语文课程建立和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源

23、观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。3、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。【参考答案】这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸张了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的性化阅读。 地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个4、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。【参考答案】小学语文课程的根本理念之一是积极倡导自

24、主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：(1)正确理解，合理利用。(2)注重方法的指导。(3)加强过程的引导。(4)充分关注学生的情感体验。如合作学习：(1)把握“小组合作学习中的教师定位，发挥教师的主导作用。要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而防止一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着

25、更大的管理和调控的职责。(2)标准“小组合作学习的行为，营造合作的良好气氛。课堂气氛是合作学习成功的关键因素。要营造良好的气氛，合理分组是前提，标准合作行为是保证。(3)形成“合作学习的评价机制，促进合作习惯的养成。课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会及人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言及虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参及，特别关注小组学习中保持沉默的学生。篇三：小学语文教学设计试题及答案一、填空题1、语文课程的根本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语

26、文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建立开放而有活力的课程。2、工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成及开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。3、语文课程标准阶段目标从“识字及写字、“阅读、“习作小学12年级为“写话，36年级为“习作、“口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程及其他课程、及生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调开展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知

27、识的系统和完整。5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。6、识字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重点。7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。9、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。11、“交融式目标在叙写时不会出现“知识和能力、“过程和方法、“情感态

28、度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。12、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参及意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。二

29、、根本概念题1、语文素养p1语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底。2、探究学习p5在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达及交流等探索活动，获得知识技能，开展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。3、课堂即时评价p41在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进展质性评价，称为“课

30、堂即时评价，亦称“情境性评价。4、人本语文课程资源p50以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。5、语文课程的根本理念p1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。根本理念主要集中在四大方面：一全面提高学生的语文素养。二把握语文教育的特点。三积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四努力建立开放而有活力的语文课程。三、简答题1、 新课程教师角色应如何定位？答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参及者，是“平等中的首席；新课程认为教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，教

31、师角色由传授者转化为促进者；新课程提出要高度重视课程资源的开发及利用，建立开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。2、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？语文课程标准p14答：语文课程标准对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。口语交际是听及说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进展。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。3、什么是阅读

32、教学？阅读及阅读教学有什么区别？p15答：小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。4、及以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？语文课程标准答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实

33、感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和梦想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。5、“分解式目标及“交融式目标的异同是什么？p29答：1区别：分解式目标：按照“知识和能力、“过程及方法、“情感态度价值观三个维度进展设计，每个维度根据实际情况罗列假设干小标题

34、。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力、“过程及方法、“情感态度价值观这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。2一样点：无论是“分解式目标还是“交融式目标，他们都将目标的“三维进展有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。6、新课程倡导怎样的学习方式？p5答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主学习的关键在于引导，要帮助学生

35、提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习是在学生独立读书、独立思考的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集及处理、表达及交流等探索活动，获得知识技能，开展情感及态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？p55答：当前新

36、课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子和“假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生及合作。第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能。第三，合作学习的时间没有保证，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，采用合作学习过于随便，不考虑合作的时机，信手拈来。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生“独舞唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。四、观点论述题1、谈谈你是如

37、何理解“语文素养的？p1答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教。第五

38、，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不可或缺的根本修养。2、在当前正在进展的课程改革中，有许多教师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法、“情感态度和价值观，那就是意味着“知识和能力不重要了。请问您如何对待这个问题？p29答：这种认识是错误的，在教学目标中强调知识及能力、过程及方法、情感态度及价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长及开展中。在这三个维度中，知识和能力是根底，是核心，是实现

39、过程及方法和情感态度及价值关两个目标维度的载体。过程及方法是链接知识及技能和情感态度及价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识及技能、过程及方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假设把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识及能力就是大厦的基座。3、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。答：小学语文课程的根本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：1正确理解，合理利用。2注重方法的指导。3加强过程的引导。4充分关注学生的情感体验。如合作学习：1把握“小组合作学习中的教师定位，

40、发挥教师的主导作用。要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而防止一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。2标准“小组合作学习的行为，营造合作的良好气氛。课堂气氛是合作学习成功的关键因素。要营造良好的气氛，合理分组是前提，标准合作行为是保证。简答题73形成“合作学习的评价机制，促进合作习惯的养成。课堂上的小组合作不仅仅只是完

41、成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会及人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言及虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参及，特别关注小组学习中保持沉默的学生。4、有人说语文课程建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层农村也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？p5054答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多教师对于“课程资源的认识比拟模糊，总认为语文课程资源建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这

42、也是课程资源开发及利用中存在的误区。语文课程资源是教学的根底，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成及开展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发及利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经历，校园课间文化等。因此，作为一线的语文教师，进展语文课程建立和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈

43、你的观点。答：这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸张了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。五、教学设计题1、请设计教学片断，让学生学会“左、“右二字。音、形、义三者结合p10答题要点：音、形、义三局部综合考虑，左的字音难点、左右字形的比拟、左右方位的辨析、词语的积累等。2、北京将在2021年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。

44、p22答题要点：教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学习的组织要强调合作性，学习活动要发挥创造性；重实践、重过程、重参及、重体验；根本流程：1谈话导入，明确目标；2围绕目标，收集资料；3学生分组，交流资料相关奥运的知识、图片等；3确定主题，分组准备小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完成设计、图片处理、文字编辑等工作；4小组汇报，师生评议；5全班展示，畅谈感想。3、在阅读教学中进展读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。p25答题要点：以阅读理解为根底，以日常生活和语言积累为素材，将课文的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：

45、续写凡卡：凡卡把信寄出后，会发生什么？、仿写四季、春雨的色彩、扩写燕子专列：“于是，政府通过电视和播送呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到炎车站，假设你是瑞士政府的发言人，你会怎样呼吁大家？、改写古诗比拟多，村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、补写纸船和风筝：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，会发生什么事？等方法。六、案例分析题1、窦桂梅教师在执教落叶一课时有这么一个片段：教师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。请同学们认真地看这一句话，窦教师提示道，这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找！片刻，学生找到

46、了“一片片这个词。窦教师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这就是一片片的树叶吗？学生答复说：“不是。窦教师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽？“不是两片，一片片是指好多好多片树叶！是指许多片树叶！学生答复。“那应该怎样读这个词？窦教师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶“要读出你的体会，要读出你的理解！窦教师启发着。一会儿，窦教师请学生起来读这一句话。生1：读得很流利，但不够有感情师：这是你的感受，很好！又请一位学生来读生2：读得很有感情，在读“落和“一片片的时候放慢了速度，加重了语气师：肯定了学生对课文的理解，随后，问大家你们想

47、想，树叶是怎样往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。边说边加上优美舒展的动作师：这落叶多美啊！飘飘洒洒生4：不由自主地接了上去随风舞动师：很有诗意啊！教室里响起了一阵掌声师：还有想说的吗？生5：树叶慢慢地飘落下来师：边说边做动作就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。答题要点：1唤起学生的生活体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟语言，理解语言。2珍视学生的独特感爱，鼓励学生个性化地解读文本。语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很珍贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦教师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验及承受中获得