四年级下学期劳动技术《贝雕艺术之贝壳情景画》说课稿.docx

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1、四年级下学期劳动技术贝雕艺术之贝壳情景画说课稿各位老师：大家好！我执教的贝雕艺术之贝壳情景画，是石岛实验 小学校本课程走进海洋世界，体验成长之旅贝雕艺术中 的内容，是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。下面，我 针对这一课的教学设计做如下说明。综合实践活动课程强调学生经历探究的过程，获得丰富的情 感体验，与知识与技能目标相比，综合实践活动更关注过程与方 法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏 贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚 兴趣，并在这一过程中开展学生的创新精神和动手实践能力，丰 富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。“创新是一个民族的灵魂”，

2、而实践活动又是创新的基础。 正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那 样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造， 必须去做”。因此，我们团队认为，要上好这节综合实践活动课, 就必须让学生在活动中充分地动起来。如何引导学生在自主设 计、自主参与的活动中充分动起来呢？一、确定主题要让学生心动俗话说，好的开端是成功的一半，要上好这节综合实践活动 课，教师必须一开始就确定学生感兴趣的活动主题。记得教育学 者顾泠沅曾在报告中说：“在教学范围里，对教师最有意义的是 学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对 有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话说明：热爱

3、是 最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强 烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生探究的兴趣一旦被调 动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。因此，在选 题阶段，我从学生的生活实际和亲身体验出发，创设情境。利用 多媒体课件，从美丽的石岛系列作品欣赏入手，让学生在不知不 觉中入境、心动，逐步萌发不可压抑的探究兴趣和活动欲望，为 后续积极参与作品创作打好了基础。二、实施探究要让学生行动毕竟“心动不如行动”，因为行动才是综合实践活动的有效 载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更 加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上， 我引领学生先来观察老师

4、的示范，归纳操作要领和考前须知，再 进入到创作活动。在学生观察教师的示范操作这一环节，我不是 单一的师操作学生看，而是让所有的学生加入进来，师只起到一 个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范，能 够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解 有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动 的认识水平，掌握操作方法。综合实践活动课程是动态生成的课程，在学生观察师演示之 后，要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事 项，这一任务驱动式要求，将使学生对操作要领理解得更深刻更 到位。这一环节的设计，是为了培养学生各种实践能力：收集信 息、处理信息的能力，

5、运用已有的知识和经验来尝试解决各种问 题的能力，更重要的是学生在这一环节中，能够获得丰富的情感 体验。这些，都是学生在自主的探究活动中得到的收获，所以， 学生的实际行动，让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。三、体验交流要让学生互动开展学生的情感、态度和价值观，是综合实践活动课程的核 心目标，所以综合实践活动，不仅要关注活动的结果，还要关注 活动的过程，更要关注活动过程中学生的情感体验。学生在综合 实践活动的实施过程中，在开放的开展空间和实践机会中，他们 会获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。所以，在学生 动手制作之前，我为他们搭建起一个相互交流的平台，通过学生 之间的充分互动，交流他们的作

6、品创意、组内分工、采用的方法, 以到达取长补短，相互学习、相互启发、共同提高、共同进步的 目的。四、成果展示要让学生主动综合实践活动课程“关注过程，兼顾结果”。在这节课的结 束，我设计了展示评价环节，学生进行成果展示的目的，是让学 生有相互学习的机会，是为了改进、激励和反应，而不是为了分 出好坏和评出高低。成果展示的方式，我让学生自主选择，善于 口头表达的学生，引导他介绍他们组的作品和活动的收获；动手能力较强的学生，让其展示他们在活动过程中制作的相关作品。有了这样的引领，同学们以后会更乐于展示，更坦诚地发表自己 的见解。成果展示，也是学生们体会成功喜悦的过程。得到别人的肯 定，给别人提供可学习借鉴的内容，使学生们能够体会到自我价 值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。通过成 果展示，教师也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自 己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。以上是我对本课教学设计的简单说明，不当之处还请批评指 正，谢谢大家！