三年级语文上册第八单元教案（全）.docx

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1、三年级上册第八单元1第八单元第24课司马光3第八单元第25课灰雀12第八单元第26课手术台就是阵地22第八单元第27课一个粗瓷大碗32第八单元语文园地八37第八单元口语交际：请教45第八单元习作：那次玩得真高兴49三年级上册第八单元一、教材分析本单元以“美好品质”为主题，编排了司马光灰雀手术台就是阵 地一个粗瓷大碗四篇课文。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代的 革命家。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真老实的孩子，对工作 极其负责的白求恩，一心为他人的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。其中， 司马光是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思

2、”。本单元在二 年级的基础上对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。结 合精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的 意思。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。 这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达 出当时快乐的心情。思考：司马光做了什么事？（课件）1.先同桌小声交流，再全班交流。（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解情况。）（3）情景感悟：请一名学

3、生上台做动作。你做这样的动作能帮助自己理解“持” “击”的意思吗？通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如，要举起 双手，要对准了，要用力等。）（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（课件）（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！（7） 了解结果，引读“水迸，儿得活”。2 .学习思考：假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导学生动脑筋想 方法。）.学习感悟：从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？ 你想对他说什么话？（课件）生1：司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人

4、。生2：我想对司马光说：“你是我们学习的典范。”生3：司马光，我真为你骄傲。3 .交流总结：刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲 一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎 样才能把故事讲得既生动又形象呢？（课件）（1）学生交流经验。（2）教师提出建议。补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。（3）学生在小组内试讲故事。（4）指名学生到讲台上讲故事。4 .指导背诵。同学们故事讲得真精彩！你们想不想把这个故事记住呢？下面，就 请同学们熟读成诵，背一背这篇文

5、言文吧！设计意图：通过“演一演”活动，引导学生演示司马光砸缸救人时的动作， 在演示中理解词语。学生将凝练的文言还原成画面，辅以想象，再将画面转换成 具体生动的故事，不但认识了一个机智的司马光，也把故事讲得有声有色，为背 诵文言文做好了铺垫。、拓展延伸。1 .拓展延伸：由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非 常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话, 课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。2 .把故事讲给自己的家人听。设计意图：拓展阅读让学生进一步了解司马光，感受司马光善良、机智勇敢 和热心助人的品质O作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.板

6、书设计起因经过结果一儿没水中聪明睿智沉着冷静聪明睿智沉着冷静（众皆弃去光持石击瓮水迸，儿得活教学反思学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法 上与现代白话文的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学 生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一 步激发学生的学习兴趣。为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、 联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗 的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：说 说每个句子的意思。用自己的话讲一讲这个故事。第八单元第2

7、5课灰雀内容分析灰雀这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园 里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈， 深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的尊 重、保护，以及男孩的老实和天真。教学目标知识与能力1 .认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养 病”等12个词语。2 .分角色朗读课文，能读出对话的语气。3 .能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。过程与方法1 .有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。能找出表达列宁和小男孩喜爱 灰雀的语句。情感态度价值观2 .能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男

8、孩的老实与天真。教学重难点教学重点3 .分角色朗读课文，能读出对话的语气。4 .能找出表达列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵 护、男孩的老实与天真。教学准备教学课件教学媒体选择图片、视频、音频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、 养病”等12个词语。2 .有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。教学过程一、图片导入，交流资料。1 .出示列宁照片，说说他是谁。请学生利用课前的资料，谈谈自己对列宁 的了解。学生讨论交流后，教师小结。2 .简介列宁。（课

9、件）列宁（1870-1924）著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想 家、理论家，布尔什维克党创立者、苏联缔造者。被全世界共产主义者认同为“全 世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最 伟大的人物之一。创办了火星报，撰写了唯物主义和经验批判主义等。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又 不平凡的故事。（板书：课题）.理解“雀”字：“雀”字的下边局部右边是四横。“雀”字是从描摹鸟的体形 而造出的象形字。（课件）乐小 J雀：甲骨文八二1 （小）+ 个（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟， 喜

10、欢在地面连飞带跳。3 .过渡：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列 宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读 一读吧。设计意图：引导学生利用课前预习的资料，谈谈自己对列宁的了解，目 的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。而“雀”这个字是会写字, 直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形，理解字义。二、读通课文，识记生字。1 .按要求自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2 .指名逐段朗读课文，检查自读情况。（1）出示会认字的生字卡片，指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。（3）认读

11、词语。（课件：我会认）请同学当小老师领读。重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。形近字区分：“仰” “或”在字形上分别容易和“迎、柳” “成”混淆， 可让学生在词语中辨析字形，如“仰望一一欢迎一一柳枝” “或者一一成功”。 3.分类写字。（1）认读本课生字：（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？左窄右宽：粉、粒、冻、冷、惜、诚左宽右窄：郊半包围结构：或、者（3）教师范写，重点指导易错字。（课件：书写指导）左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。学生 练习书写。交R： “郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右局部可以写得紧凑些。男：“男”字中“田”中间的一竖

12、与“力”的一撇要分开，是两笔。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和 课本对照，及时改正。4 .抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。（课件）胸脯：指胸部。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。惹人喜爱：引起人们的喜欢和保护。严寒：（气候）极冷。自言自语：自己跟自己说话。老实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。同桌讨论后回答。生1： “婉转、老实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比方：“婉转”， 公园的小树

13、林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；“老实”，生活中经常用 到，要做一个老实的孩子；“自言自语”，我的同桌就经常自言自语。生2：我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。5 .赛读课文。以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。6 .指导学生概括课文主要内容。（1）找一找，画一画。（课件）这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？（有一年冬天、一天、第二天）（2）填一填，梳理分段。依据时间把课文分成三局部，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？根据课文填空。（引导学生概括每一局部的意思。）（课件）有一年冬天，列宁看见 O一天，那只 的灰雀,列宁遇见了,并 与

14、他交流。第二天，列宁又看到 O(3)总结课文内容。尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。同桌交流，指名说。 (4)小结：我们根据时间把课文分成了三个局部，读懂每个局部的意思，再把 三个局部的意思连起来，就是课文的主要内容。设计意图：对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心 设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能 力。三、学习首段，体会喜爱。1 .指名读第1自然段。读第1自然段，说说了解到了什么。2 .汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌 唱，非常惹人喜爱。(1)课文是怎

15、么描写这三只灰雀的？找出来读一读。(课件)(两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。)(2)说说哪几个词语用得好。(3)借助动画，理解“来回跳动”。(课件：灰雀在树枝间来回跳动的视频)师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿 从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。(4)感受“婉转地歌唱。”(播放鸟儿婉转的鸣叫声)师：你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬 顿挫、变换调子。这就叫“婉转”。这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是一一(引导说)惹人喜爱。3 .感受列宁对灰雀的喜爱。(1)列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？(课件)

16、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它 们带来面包渣和谷粒。(2)引导学生抓住“每次”“都要”“仰望” “经常”体会列宁对灰雀的喜爱。（“每次” “都要”“仰望” “经常”表达了列宁对这三只灰雀喜爱的程度 很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰 雀的喜爱之情。）.引读感知：教师引读表达列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感 受，指名朗读第1自然段。4 .指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。5 .巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀 到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们

17、 下节课再继续学习。设计意图：对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活, 所以在第一局部的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、 感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜 爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境 地感受。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .分角色朗读课文，读出对话的语气。2 .能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和 呵护、男孩的老实与天真。3 .能找出表达列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学过程一、复习旧知，导入新知。1 .听写词语：2

18、 .教师相机订正书写错误的字词。3 .过渡：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都 来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不 见了，那只灰雀到哪儿去了呢？（课件：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。） 设计意图：优化教学手段，提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段，既能有效利用课堂时间， 提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建完整的语文学科知识体系，对教学 效果起到很大的促进作用。二、精读课文，感悟两种不同的“爱”。1 .按要求读课文。自由读课文第210自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几

19、段话是小男孩说的？找出来。2 .理解感知：列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师 小结。（1）出示列宁说的第一句话。（课件）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰 雀吗？ ”细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）指名读，男女生赛读。指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。（2）出示列宁说的第二句话。（课件）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”细细读这句话，你体会到了什么？（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。）指名读，男女生赛读。指导朗读：读出担忧、焦虑的语气。（3）出示列宁说的第三句话。（课件）列宁

20、自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？指名读。指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？（列宁的话一方面表达了对灰雀的担忧和惋惜。另一方面他是想用自己的情 绪感染男孩，引导男孩认识到错误。这表达了列宁的善解人意、循循善诱及对男 孩的尊重与保护。）（4）出示列宁说的第四句话。（课件）列宁问：“会飞回来？ ”引导学生体会这一句问话的含义。（列宁的问话中饱含着喜出望外的心情。）齐读，指名读，同桌互读。指导朗读：朗读时，要用惊讶、高兴的语气，语

21、调上扬。列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来 概括，是什么呢？（爱）.理解感知：同学们，灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。（1）出示男孩说的第一句话。（课件）男孩说：“没我没看见。”小组交流汇报。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）这句话中的省略号有什么作用？（省略号在这里表示说话断断续续。从男孩说话吞吞吐吐可以推测出灰雀不 见了和他有关。）小男孩为什么要捉这只灰雀？（因为他很喜欢这只灰雀。）（2）出示男孩说的第二句话。（课件）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“会”“一定会”说明了什么？（说明男孩的内心已经受到震动

22、和感染，他要改正自己的错误。）此时男孩的内心可以用什么词来形容？生：坚定。指名读。指导朗读：读男孩的话语时要坚定，重读“会” “一定会”。（3）出示男孩说的第三句话。（课件）“一定会飞回来！ ”男孩肯定地说。从这句话中你看出男孩做了什么决定？“口语交际：请教”是要学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的 方法和技巧，感受人与人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养 交际的能力，体会交际的意义。二、学情分析从整体上看学生在语文学习上有了一定基础，但是阅读水平参差不齐。这单 元的接吻主要是围绕“美好品质”这个主题进行编排的，目的是引导学生阅读这 些故事，感受人物的仁爱之情，从而理解课

23、文的意思，帮助学生提高阅读水平。 三、语文要素.学习带着问题默读，理解课文的意思。1 .学写一件简单的事。教学目标1知识与能力 能正确认读41个生字，读准其中2个多音字，会写30个字，会写29 个词语。 正确、流利地朗读课文，背诵司马光。 能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受 文言文的特点。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能转换人称复述 故事片段。 能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情。简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有 关的字词的意思。 能辨析“陆续、

24、连续、继续” 3个副词的用法并选择一个写句子。能分类整理购物清单，体会分类列出清单的好处。2情感态度价值观培养通过默读课文，体会人物心情的能力。 培养用文字表达快乐心情的能力。更好地培养阅读和写作的兴趣。生：改正错误，把灰雀放回来了。是谁让男孩改变了想法？（列宁）指名读。指导朗读：“一定”“肯定”要重读，语气要比上一次更加肯定，更加强烈。男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（课件）a.小组交流汇报。b.指名回答。（引导学生体会小男孩把灰雀捉回家圈养起来，这是小男孩表达自己爱的方 式。）教师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真 正的爱鸟！4.分角色朗读。（1）

25、全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读表达局部。（2）去掉表达局部，直接读对话。设计意图：纵览课文，明线表现的是列宁对灰雀的喜爱，暗线那么说明了他对 小男孩的关爱。由于三年级学生理解能力有限，所以要引导学生用多种方法去品 读，让他们去跟文本中的人物对话，充分体会文本的含义。因此，在这个板块中， 通过多样化的朗读，唤醒学生已有的知识积累、生活积累和情感积累，拉近他们 与文本的距离，为接下来的情感升华奠定基础。三、烘托高潮，深入体会。1 .朗读体会：学习课文第1113自然段，自由朗读体会。（课件：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀的图片）.过渡：在列宁的感染下，小男孩主动把灰雀放回。看，

26、灰雀又在枝头欢唱了！ 3.理解感知：列宁不问男孩,却问灰雀昨天去哪儿了，想想列宁为什么要这样说？ （1）小组讨论汇报。（2）引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小 男孩的心，这就是他对孩子的爱。4 .过渡：你们一定也和列宁一样，为鸟儿回归自然、为小男孩改正错误而高兴 吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。5 .教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家 都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。（课件）设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望。利用文中的留白，让学生 谈体会、说认识。这一环节通过“爱”这一主线，再次

27、激发学生的情感，并把这 种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。、收集故事,积累提图。列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣, 拓展阅读量，丰富学生的积累。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计（惹人喜爱） 灰雀（惹人喜爱） 灰雀（善解人意）更爱教学反思在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，我始终注意指 导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。但是指导读第1自然段时, 时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是应将识字和课文穿插在一起, 每课时都分配一局部，我想这

28、样的话可能学生会好消化一点，否那么课文读起来不 是很流利，学生练读时读了很长时间，效果却并不十分理想。教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再引导学生读书思考，从 而领悟到课文所表达的男孩喜爱灰雀、列宁喜爱灰雀更关爱男孩的情感，使学生 对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的熏陶。第八单元第26课手术台就是阵地内容分析手术台就是阵地这篇课文讲了一个发生在抗日战争时期的古诗。国际主 义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日 战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵 地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三

29、夜的动人事迹。课文用丰富的动作、 语言和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。突出 其对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民 的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。教学目标知识与能力认识“棒、恩”等13个生字，读准多音字“斗、大”。会写“术、斗”等 10个生字。会写“手术台、阵地”等17个词语。过程与方法1 .能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地” 这句话的理解。2 .结合关键语句，说说白求恩给你留下了怎样的印象。情感态度价值观通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。教学重难点教学重点1.默读课文，联系事情发生的

30、背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理 解。教学难点1.通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“棒、恩”等13个生字，读准多音字“斗、大”。会写“术、斗” 等10个生字。会写“手术台、阵地”等17个词语。2 .有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。教学过程一、创设情境，引入新课。1.引入课题：（课件：白求恩在阵地上做手术的图片）教师讲述：这是抗日战争 时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位医生不顾个人安危，正在 为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。（板书：手术台就是阵地） 2.资料袋。

31、（课件）白求恩（18901939）,加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1936年西 班牙战争爆发后，他率医疗队奔赴马德里前线，抢救反法西斯战士。1937年， 中国的抗日战争爆发，他受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领医疗队不远万 里来到中国。他以极端负责的工作态度和精湛的医术，为中国的军民医病疗伤， 并培训了大批医务干部，为中国抗战作出了卓越贡献。3.质疑课题：鼓励学生说说，看了课题后有什么问题？预设：谁把手术台当阵地？为什么说手术台就是阵地？请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。设计意图：由于这篇文章离学生生活的年代很远，所以教学本课时利用图片 和声音导入，为学生创设了情境，旨在

32、调动学生的情绪，为理解文章情感进行铺 垫，为后面的学习打下基础。二、初读课文，识记生字。1 .自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）.检查生字的自学情况。（1）出示带生字的词语，请同学当小老师领读。（课件：我会认）教师指导：“血”是四声，“速”是平舌音，“险、帘”都是前鼻音。（2）指导认识多音字“斗”和“大”。（课件：多音字）（3）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。2 .分类写字。（1）认读本课生字：（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？独体字：术、斗、血、匆左

33、右结构：刚、仍、取、险上下结构：烈、离（4）教师范写，重点指导易错字。（课件：书写指导）（5）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和 课本对照，及时改正。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）.理解词语。（课件）气焰：指人的威风和气势。当头一棒：比喻促使人醒悟的警告。也比喻给人以突然打击。陆续：表示前后相继，时断时续。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。敏捷：（动作、思路）迅速而灵敏。恳求：恳切地请求。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。争分夺秒：不放过一分一秒。指抓紧时间。师：你是怎么理解记忆这些词语的？生：“恳求、敏捷”我是用演一演的方法去理解记忆

34、的；“争分夺秒”根据 字面意思我就能知道这个词语的意思；再有不懂的词语我就求助“字典老师”。设计意图：本环节的教学中，教师帮助学生读通课文，读准字词，从而便于 学生理解课文内容。三、梳理结构，了解大意。1 .提问解题：谁把手术台当阵地？（课件）（白求恩）师：对了，“手术台就是阵地”正是白求恩说的一句话。2 .划分段落，梳理文章层次。3 .默读课文，思考：哪几自然段是写白求恩坚持把手术台当作阵地，替伤员做手 术的？（课件）（第24自然段。）.指名分自然段朗读课文，小组交流：说说课文主要讲了什么？（课件）（这篇课文通过描写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分 危急的情况下坚持为八路军伤

35、员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己、专 门利人，对工作极度负责，对同志极度热忱的高尚品德。）.以小组形式自由读课文：找出描写战斗情况的句子读一读；找出师卫生部部 长与白求恩的对话读一读。4 .朗读指导：要读出白求恩大夫镇定的语气。设计意图：从整体上感知课文大意是略读课文的主要学习方式。本环节的教 学中，教师帮助学生整体感知课文内容，理清课文脉络，从而帮助学生从整体入 手把握本文，为下文品析人物品质打下基础。学习首段,了解背景。1 .理解第1自然段。（课件出示第一自然段课文）1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一 棒，被我军消灭了五百多人。2 .指名读课文第1

36、自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地 点及战斗形势。）.简介齐会战斗，了解时代背景。（课件：资料袋）齐会战斗，是抗日战争时期八路军第120师主力在冀中军区部队的协同下， 于河北河间齐会地区，对侵华日军进行的歼灭战。战后，中共中央机关报新中 华报发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称贺龙”是抗日前线的民族英雄”。 4.学生齐读第1自然段。5.巧妙结尾，设置悬念：在这样的战争背景下，白求恩大夫是怎样坚持把手术 台当作阵地，替伤员做手术的？让我们下节课再继续学习。设计意图：了解事情发生的背景，可以让学生更好的体会当时战争的激烈， 从而更好地体会课文内容，了解人物的品质。作业设计完成核

37、心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵 地”这句话的理解。2 .结合关键词句，通过人物的动作、语言、神态，以及环境的描写，说说 白求恩给你留下了怎样的印象，体会人物的高尚品质。教学过程一、复习旧知，导入新知。1 .听写本课词语。2 .教师相机订正书写错误的字词。3 .过渡：上节课，我们初步了解了这篇课文的主要内容，知道了这篇课文通讲的 是白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下仍然坚持 为八路军伤员做手术的事迹。那白求恩大夫是怎样把手术台当作阵地的？我们一 起走进课文，去了解一下。设计意图：优化教学手

38、段，提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。 在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段，既能有效利用课堂时间，提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建完整的语文学科知识体系，对教学 效果起到很大的促进作用。二、品读感悟，深化认识。（一）理解第2自然段。1 .抓住细节描写体会人物品质。（课件）在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两 夜没休息了，眼球上布满了血丝。这样的白求恩大夫给你留下了怎样的印象？（神态描写，表现了长时间没休息的 白求恩大夫身体的疲惫，表达出他的敬业精神。）.默读课文，边读边思考：（课件）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞

39、，小庙被烟雾淹 没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镶子，敏捷地从伤 员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。（1） “几发炮弹落在小庙前的空地上”说明了什么？（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？2 .小组交流汇报。（1）说明小庙离战场非常近，虽然离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩的 工作环境非常危险。（2） “硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”从这个环境描写中，可以 看出战争形式越来越严峻。（3） “白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镇子，敏捷地从 伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”.引导学生抓住“仍然

40、”“镇定”进行理解语句。（课件）“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员 做手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是照样工作。）哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术？（敏捷）.感知：你感受到了白求恩是一个什么样的人？（课件）生1：镇定自假设、临危不惧的人。生2：不怕危险、毫不慌张的人。生3：白求恩是一个不顾个人安危，对工作极度负责，对同志极度热忱，具 有高尚品质的人。3 .指名读，男女生赛读。4 .指导朗读：把“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等形容危险形势的词语读 急促些，形容白求恩工作状态的词语读得重一些。(二)学习课文第3自然段。1 .出示白求恩的第一次回答。

41、(课件)白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走局部伤员。至于我个人，要和战士 们在一起，不能离开。”(1)学生默读，思考以下问题。讨论什么是“沉思”？白求恩此时在沉思什么？白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？(2)小组讨论交流、汇报。白求恩在考虑战士们的生命平安。他不顾个人安危，做出了 “要和战士们在 一起，不能离开”的决定。表现了白求恩对工作极度负责，对战士们极度热忱的 高尚品质0.出示白求恩的第二次回答。(课件)白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离 开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是

42、一 名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。(1)讨论：白求恩的回答一共有几句话？每句话的意思是什么？一共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵 地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4 句说“我”不是客人，是一名八路军战土，不必优待“我”、照顾“我”。(2)你是怎样理解“可是，手术台是医生的阵地”这一句话的？生：可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台当作打仗的阵地。师小结：白求恩不顾危险，把做手术抢救伤员看成和打仗一样重要，他要像 战士坚守阵地一样坚守手术台。（3）思考：“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”从

43、这句话中可以看出 白求恩是一个怎样的人？白求恩把自己当作一名中国八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事 业，是一名对工作极度热忱的共产主义战士。（4）小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾师卫 生部部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵 地一样，低下头，继续给伤员做手术。（5）指名有感情地朗读。（6）指导朗读：读出白求恩临危不惧的坚定语气。（三）理解第4自然段。（课件）. 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧 着了，火苗向手术台扑过来。思考：这一段是环境描写，从“一连几发”“许多” “烧着”“扑过来”等词语 中

44、你体会到了什么？把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。（引导学生体会白求恩的工作环境特别恶劣。）.白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了 一个又一个。思考：理解词语“仍然”“争分夺秒”。说一说从这两个词语可以看出白求恩大 夫是个什么样的人？（“仍然”是指没有发生改变，依然保持原来的样子。在这里指白求恩大夫镇定 自假设依然在抢救伤员。“争分夺秒”是指不放过一分一秒，在这里形容白求恩大 夫时间抓得很紧，不放过一分一秒在抢救伤员。从这两个词语我们可以看出白求 恩大夫对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。）.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及白求恩 的生命，在这险峻的

45、环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地 在短时间内抢救更多的伤员。这进一步表达了他把伤员看得比自己更重要，突出 了白求恩坚守阵地的精神。表达了白求恩对自己的工作极度负责任的优秀品质。 4.指导学生有感情地朗读。（四）理解第5自然段。齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作 了六十九个小时。五、课时安排内容课时24.司马光225.灰雀226.手术台就是阵地227. 一个粗瓷大碗1口语交际：请教1习作：那次玩得真高兴1语文园地八2合计11第八单元第24课司马光内容分析司马光是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴 的故事。表现了司马光的聪明机

46、智、遇事沉着冷静。教学目标知识与能力1 .认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2 .能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。过程与方法L能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。情感态度价值观L能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点.指名朗读，交流：“三天三夜” “连续”“六十九个小时”说明了什么？（课 件）“三天三夜”说明战斗激烈。“连续”表示不间断，说明白求恩没有休息。 “六十九个小时”说明白求恩工作的时间长。这些数据充分表现了白求恩大夫毫 不利己、专门利人的国际主义精神。1 .思考：把“连续”换成“陆续”“继续”行不行，为什么？（课件）不行。“陆续”表示时断时续；“继续”表示延长下去；“连续”表示一个 接一个，所以不能替换。2 .合作交流:联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续 工作六十九个小时的？（课件）（引导学生合理想象，具体说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） 生1：白求恩神情专注地为伤员取出子弹。生2：白求恩动作敏捷、神情镇定地给伤员做手术。设计意图：有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。心理感 悟到位，朗读的情感才能到位。因此我们应通过各种有效的方法引导学生加深对