《中国文化通论》课程思政教学设计（一等奖）.docx

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1、中国文化通论课程思政教学设计（一等奖）一、案例简介中国文化通论以“知识传授与价值引领相结合”、建立 “文化自信”为思政教学目标，促使学生对中国传统文化的继承 和创新问题有所思考，更加准确而深刻地认识我们民族精神以及 当前的国情，增强民族自信心和自豪感，培养大学生的爱国情怀 与责任感，从而以理性的态度和务实的精神继承和发扬优秀传统 文化，坚定社会主义核心价值观。本教学案例是本课程的第一讲绪论局部，重点在“了解中国 文化的必要性”。讲授世界人民需要中国文化、西方外国人对中 国文化的认识和肯定等教学内容，通过举例讲解中国一一发现 和创造的国度中介绍了中国的一百个“世界第一”；古代中国 文化对世界文化

2、的影响；中国的世界文化遗产；孔子学院；儒家 思想的世界意义和普遍价值等，深入挖掘爱国、文化自信、责任 感、创造精神等思政教育元素。本课程教学的核心德育目标是增强文化认同和提升文化自信, 本课程教学内容包括中国古代学术思想、宗教、科技、文学、哲 学、艺术、教育等中国传统文化，在教学中深入挖掘思政元素， 引导学生正确认识中国文化的开展脉络和精粹，继承和弘扬优秀 民族精神，如爱国爱民、老实守信、厚德仁爱、坚韧不屈等，加 深文化理解的同时，加强社会主义核心价值观的认同，坚定文化 自信。二、教学设计（一）教学内容.文化的概念和范畴1 . 了解中国文化的必要性.中国文化的继承和建设问题（二）教学方法讲授与

3、提问、讨论相结合；利用多媒体技术，传统教学与视听资源相结合（三）教学过程课程导入1 .提问：请同学们谈谈“文化”的概念和范畴。（先几个听学生的发言，不做评价。最后导入课程内容，那让 我们看看中国和西方对“文化的”界定吧。）2 .讲授：比拟中西方对“文化”的认识和定义。中国“文化” 一词出现很早，西汉时就出现，指的是与国家的军事相对立的概 念，即文教治理的手段。西方“文化”的含义要宽泛很多。西方 最早记载于1510年的牛津词典。19世纪下半叶英国文化学 家泰勒的原始文化一书中对“文化”的定义，影响巨大。讲 解各种对文化的定义，不同侧重点。3 .导出：文化的核心是“人”，文化是人类智慧和创造力的

4、表达，我们都是文化的创造者。我们了解和研究文化，其实主要 是观察和研究人的创造思想、创造行为、创造心理、创造手段极 及其成果。4 .总结：文化的结构四个层次一一物态文化层、制度文化层、 行为文化层、心态文化层。5 .提问：同学们举例说说各个层次的中国文化成果有哪些？6 .从不同角度分析和认识中国文化是一个独特的文化体系。最后总结中国文化经历数千年的演化汇集成一个完整的体系, 反映了民族特质和民族风貌，凝结了民族精神和民族气质，它的 特色鲜明、内涵丰富、历史悠久、博大精深，是中华民族文明的 结晶。讲解了解中国文化的必要性学习要点一：世界人民的需要。1 .讲授：中国文化在世界上受到空前的重视：图文

5、并茂的列 举“孔子学院”、“东方智慧”、“图书博览会”主宾国的作用 和意义。2 .提问：对我国的文化成就知多少？对世界文化的影响有哪3 .讲解：英国科学家罗伯特坦普尔的中国一一发现和发 明的国度一书中介绍中国的一百个“世界第一”。四大创造对 世界的影响。列举介绍古代中国文化对周边国家以及通过“丝绸 之路”向西方的传播和影响。介绍中国的世界文化遗产名录、世 界文化名人。讲解儒家思想的世界意义和普遍价值。4 .专业知识与思政的融合：通过介绍外国人对中国文化的认 识和肯定，中国文化对世界文化开展的贡献，来增加学生的民族 自豪感和文化自信。同时让学生产生向世界传播中国文化的责任 感，并为此必须深入了解

6、中国文化。学习要点二：文化自身开展的需要。L讲授：随着社会经济的转型和外来文化的影响，中国文化 正经历着有史以来最深刻的变化。这种变化不仅仅是吃汉堡、穿 牛仔裤、披白色婚纱那么简单，不仅仅是外在形式，而是文化观 念、核心思想和伦理道德的变化。举案例讲解对文化开展采取的“无选择性”的严重后果，如 以为外来文化都是好的“无选择吸收”（包括价值观念、思维方 式、行为方式），对传统文化采取“无选择漠视”导致的不良后 果。再点出学者提出的中国文化开展的三个阶段：以政治为第一 取向的阶段，以经济为第一取向的阶段，以文化为第一取向的阶 段。5 .提问与讨论：让学生举例说明前两个阶段的特点和弊端， 总结前两个

7、阶段的不合理性，自然引出那应该如何开展？6 .总结说明第三个阶段的内涵和价值追求。7 .提问与小组讨论回答：面对外来文化的冲击和影响，中国民族文化还能不能继续保持它的独特性，还能在多大程度上保持, 以及如何保持它的独特性？8 .专业知识与思政的融合：首先，通过举例讲解、小组讨论中得出的以经济为第一取向 的市场经济转型中“一切向钱看”、“金钱至上”的追求的种种 危害，让学生认知到“以人为本”、“公平正义”、“诚信友善” 等的价值追求重要性，此关系到我们每个人的生活质量。其次，通过讨论如何保持中国文化的独特性和文化自身开展 的需要，让学生思考当前中国的文化建设方向，以及实现美好未 来个人要做出的努

8、力。学习要点三，提高个人素养的需要。1 .讲授：从孟子的“四心”善端引入讲解人的品质，人是有 文化素养的，有精神追求的，有道德理想的，有情有义的，“文 明人”要追求高尚，讲究道德，而这些不是与生俱来的，要通过 接受教育和自觉学习取得的。一个文明兴旺的社会，人绝不应当 成为金钱和物质的奴隶，而应当具有高尚情操、丰富知识和无穷 创造力的公民。人有责任推动和引领社会。这样的公民懂得依法 行事，懂得以礼待人，懂得运用“天时地利人和”的外在条件创 造性的工作，这样的公民，尊重自己，更尊重他人，享有权利， 更承当义务，善于获取，更善于奉献。要到达这样的高度，仅仅 靠学一点外语，学一点科技是不够的，还要认真

9、了解和学习民族 文化。2 .提问：从个人出发如何深入了解和学习中国文化，成为符合现代化要求的新型人才？（留做作业）3 .专业知识与思政的融合：通过讲解和讨论让学生明确认识个人素养和社会文明、国家开展、公民权利与义务、学习中国文 化之间的关系。讨论中国文化的继承和建设问题1 .讲授：中国文化正处于深刻变化和巨大开展的阶段。介绍 当代哲学家张岱年的“综合创新”主要思想，“三个综合”。2 .小组讨论回答：中国文化应该如何变，如何建立和开展社 会主义新文化？3 .专业知识与思政的融合：通过第一章文化简介的教学，使 学生产生民族自豪感和文化自信，产生文化传播与交流的责任感, 提高更加深入了解和学习中国文

10、化的学习积极性，以及积极思考 或投身到中国文化建设和开展的工作中去，规划自己的职业生涯, 实现人生价值，同时为国家、社会的开展做出力所能及的贡献， 让自己具有成就感、荣誉感，责任感。课后作业：1 .调查中国文化对世界文化的贡献和影响还有哪些？2 .结合个人情况谈谈如何深入了解和学习中国文化。三、案例成效融入课程思政教学后学生确立了学习目标，增加了对中国文 化的理解和认同，增强了民族自豪感和文化自信。教学效果也很 好，学生的学习态度和积极性明显提高，开始思考和寻找学习和 未来开展方向。学生个人或小组发言也很积极，也受到学生喜爱， 积极参与发表。四、教学反思中国文化通论课程教学内容本身具有很多可以

11、挖掘的思 政元素，可以通过专业知识的传递过程中培养学生的爱国情怀、 民族精神、价值追求、责任感、求真务实的科学精神，以及厚德 仁爱等个人品德修养等。在教学过程中融入这些思政元素时要注 意内在联系和表达方式，不能生搬硬套，要讲求教学方法和手段。 今后一是真实地挖掘思政元素，二是探索运用多种教学方法，多 以启发引导、循序渐进等方法提升学生自主性和积极性。五、特色与创新特色：中国传统文化蕴涵着丰富的思政教育资源，充分开掘 中国文化中的思政元素，融入到课程教学中，在知识传授过程中 加强思想政治教育，使学生学习文化知识的同时，加强道德修养， 形成文化自信，将优良传统文化和核心价值观内化于心，外化于 行。创新：1.深度挖掘中国文化蕴含的丰富思政元素，在课程的 各个环节各个章节的教学中融入思政教育，进行“立德树人”的 教育。通过学习中国文化优秀传统，确立正确的价值观，建立文 化自信，同时产生建设文化传播文化的责任感，使学生具有明确 的学习目标和方向。2.针对教师讲授为主的灌输型单一教学方式进行改革，从教 师的“教”为中心转变到以学生的“学”为中心。运用提问、讨 论、发表等翻转式教学、问题导向式教学、现场实践教学等多种 方法来增加学生的课堂参与度，提高自主学习能力和思辨能力、 表达能力等。