《语言区材料投放》微课讲义.docx

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1、语言区材料投放一一讲义语言区活动是以幼儿为主题，教师为幼儿提供和准备支持主动学 习的玩具材料，对幼儿的身心开展有特殊教育意义的活动。理论和实践证明，幼儿的学习活动是建立在材料的基础上的，提 出“儿童的智慧源于材料”、蒙台梭利也曾说过“儿童的本质是工作, 工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具其工作才不落空，有 玩具，才能引起儿童工作的兴趣，才会专心地去探索学习，才能帮助 其自我建构与认知开展。”因此，玩具材料的提供直接关系着儿童学 习的效果。如何有目的、适时适宜的根据幼儿的需要，投放适宜幼儿 目前开展水平、操作性强的材料，让材料与幼儿有效互动呢？那么在进行语言区环境材料投放存在的问题有：材

2、料投放以教师 为主体；材料投放缺乏科学性、适宜性、操作性；材料投放缺乏层次 性、趣味性和多样性；材料呈现时间和使用方式缺乏科学性、有效性。我们可以尝试进行改变，语言活动区尝试进行材料投放的“情境 化、生活化、智能化”，让幼儿获得更多的学习与交流机会，对幼儿语 言能力的开展有一定的提升作用。首先，我们需要关注材料投放情境化。情境化的材料是指教师根 据各年龄段幼儿的开展水平和目标，有计划、有目的地以生活、社会 交往、故事等为情境而创设的材料。幼儿园语言教育的核心是开展幼 儿的口语表达能力，材料投放情境化正是契合“表达”这一要素，能很 好地激发幼儿“身临其境”地讲述。我们来看在这张图片，创设“影子剧

3、场”，营造特有的光影视觉 效果，幼儿在操作和惊喜中愉快地表达。教师利用废旧纸盒、竹签和 过塑后的动物剪影、故事背景等材料创设简单的“影子剧场”，以引 导孩子们根据需要表演和讲述故事。刚开始投放戏台时，面对戏台中 光影的效果，孩子们感到非常的神奇。一边观看一边激动地说：“哇! 好像看动画片一样！”孩子们纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操 作，原本冷清的语言区成了幼儿的热门活动区。随着影子故事的 丰富，材料变得更加复杂多样，影子表演也从单人表演到团队协商合 作，从简单模仿到创编改编故事，孩子们在身临其境的场景中大胆表 达，讲述能力得到不断提高。接着看这些图片，运用桌面故事板，创设微型立体情境，幼儿

4、在多 变的场景中大胆地讲述。故事板是一块放置玩偶、场景和道具的底板, 以故事为载体的具体、开放的语言学习活动。为了凸显故事板的情境 性、操作材料的多样性，可以采用了多样化的方式来呈现。讲述故事 需要时间、地点、人物、事件四个元素，教师通过提供情境化的材料 满足幼儿个性化的故事讲述和创编的需求，幼儿逐渐学会了有条理地 讲述故事，连性格较为内向的幼儿也能积极参与故事讲述，口语表达 能力不断开展。现在带大家走进的是语言区搭建的“神秘话屋”，营造隐秘的氛 围，幼儿在无拘无束中畅所欲言“秘密话屋”是封闭或半封闭的，它可 以是简易可爱的帐篷，也可以是色彩明亮、质地柔和的“纱巾房”。 “秘密话屋”的大小可以

5、容纳23位幼儿为宜，摆设的物件要柔软、 舒适、有童趣，营造出一种温馨、和谐的情境,让幼儿在无拘无束、畅 所欲言中积累语言经验。其次，我们需要关注材料投放生活化。著名的教育家陶行知先生 曾提出一个重要观点“生活即教育。可见，幼儿教育应当利用一些 幼儿生活中常见的事物与现象作为教学的内容和材料，做到幼儿教育 生活化。为此我们投放了生活化的材料，充分发挥材料的价值，为幼儿 创造“使用语言”的环境。巧用“照片”，营造生活中的场景，鼓励幼儿“看着照片讲故事”。 通过“照片”调整幼儿更加生动地表达，大大提高了幼儿“聊”的兴 趣。我们还可以巧用“主题”及场景创设，通过选择适合主题的材料, 满足幼儿喜欢聊的需

6、求，可将主题材料变成“故事材料”，幼儿可随 时根据故事的需要粘贴更换场景和角色，进行操作讲述。“故事材料” 可以多人同时运用，轮流操作小图片，这样不仅增加同伴间的互动，还 使幼儿的语言更有趣，也更深入。最后，我们需要关注材料投放人工智能化。3-6儿童学习与发 展指南中提到：“发挥网络技术手段作用，以实现教育内容的呈现方 式、幼儿的学习方式、师生互动方式的变革，为幼儿的学习和开展提 供资源和广阔的空间。”为此，可以尝试在互联网的背景下把电子产 品融入到幼儿园语言活动区中，让它成为幼儿语言学习的有利条件。利用点读笔、电脑、录音机等，营造多变的互动形式，引导幼儿 自主交流。点读笔、电脑、录音机等能在幼儿园语言活动区中为小朋 友提供基于自然语音交流情感陪伴、聊天娱乐、听故事等，让幼儿较 为轻松地通过语音的交互方式进行人机对话。互动形式和网络大数据 背后丰富的内容深深地吸引了幼儿探究的兴趣，促使其快速投入活动, 在很大程度上激发幼儿自主交流，对语言的开展起到事半功倍的效 果。“趣之不尽，言之有味”，基于幼儿的身心特点，幼儿园语言活 动区采用“情境化、生活化、智能化”的多元化材料投放方式，有助 于幼儿提高语言学习的主动性。同时，多元化的材料投放能有效地支 持幼儿获得良好的语言学习和开展机会，并为幼儿园语言活动区增添 活力。