天地人【教案】教学.docx

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1、第一单元心单元说明学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比拟小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些 汉字，在学习拼音之前编排识字局部关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理.，让学生的学习 前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难 点，使拼音学习到达事半功倍的效果。本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：天地人金木水 火土口耳目日月水火对韵歌。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的 联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识 字方法和具体形象的直观

2、手段识记汉字。木单元还安排了 “口语交际” “语文园地一”和“快乐读书 吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手 段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。学生从这一局部开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包 括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文 时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。内容课时内容简说教学要点天地人1知道天地人你我 他。1 .认识本单元35个生字；会

3、写15个字和10个笔画。2 .利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对 对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵， 产生主动识字的愿望。3 .朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。4 .培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。金木水火土2关于金木水火土的儿歌。口耳目2认识我的器官。日月水火2汉字的由来。对韵歌2声律启蒙与对韵 歌。口语交际1我说你做。1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。语文园地一3识字加油站、字词 句运用、书写提 示、日积月累、和 大人一起等。1 .学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。2 .区分3组形

4、近字，了解每组汉字字形的不同。3 . 了解汉字“从上到下” “先横后竖”的笔顺规那么。注意 笔画在田字格中的位置。4 .背诵咏妈。5 .在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌小兔 子乖乖，能正确朗读。快乐读书吧1体脸读书的快乐。1 .了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。2.和大家提供课外阅读的成果。教学目标1天地人.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他6个生字。1 .初步学习朗读课文。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。难点读准“天、人、你”的字音。:策略本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有

5、的经 验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生己有的经验，引导 学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方 为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：1 .生活场景识字：“天、地、人”。2 .比拟识字：“地”和“他”，“天”和“人”。3动作猜字:“天”和“人”。4 .加减笔画识字：“天”和“人”。学刖准备教学准备生字卡片、多媒体课件。教学课时1课时教学过程 1一、图片激趣，导入新课。教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生的回答，出示课题：

6、天地人。学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语 文学习的乐趣。二、认识“天、地、人”。1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴 天、晴天等。2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。课件结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。3 .教师出示古汉字“人”,让学生猜一猜这是个什么字?师：猜猜，这是个什么字？生：人。师：你为什么这么猜？（预测：学生从字形上进行猜想。教师提炼：对，人区别于动物最

7、大的特点是，人有手，会直立行走。）.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。4 .比拟“天”和“人”。渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想 让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激 发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图 中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最

8、终准确识字。三、认识“你、我、他”。1 .播放童谣视频。（童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子, 你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一 句话。2 .学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似， “我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你指谁？ “我”指谁？ “他”指“谁” ？3 .小组互动活动。教师课件展示句式：课件你是我是他是我们都是一年级的小学生学生3个人一组，按照上面

9、的句式介绍自己和其他的同学。4 .教师板书“你我他”，学生认读。5 .指名学生口头组词。预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进 行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。四、朗读课文。1 .教师范读，学生听读。2 .教师领读，学生跟读。3 .独立朗读课文。五、游戏巩固，儿歌结全文。1 .摘苹果游戏，巩固生字。2 .比比谁是“金嗓子”一一指导读好课文，读得有精神、不拖沓。3 .再读儿歌（配上动作），结束全文。三才者，天地人。敬天畏地爱他人。天地人，你我他，和瞠相处笑哈哈。教学反思 丁本

10、节课设计重点表达“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中 识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天” “地” “人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个 字。一、方法多样，有效学字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本 节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识 字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。二、激发学习的欲望。语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿 望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一 小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识 字趣味性，激发学生识字的欲望。