《伯牙鼓琴》教学设计.docx

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1、伯牙鼓琴教学设计【教材分析】语文要素分析：本单元以“体会艺术之美”为人文主题，以“借助语言文字 展开想象，体会艺术之美”为语文要素，编排两篇精读课文、一篇略读课文、口 语交际、习作、语文园地。本单元侧重引导学生借助已有的语言文字，发挥想象， 感受艺术的魅力。“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。而这篇文 言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。伯牙鼓琴需要学生对于音 乐艺术展开想象，将声音转换成文字，可以提高学生的想象能力，从而感受独特 的艺术魅力。【文本解读】伯牙鼓琴这篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。选自吕氏春 秋，仅用83个字讲述了高山流水的故事，展现了伯牙和子期志趣相投

2、的真挚友 谊，融入“知音”这一文化意象，音乐之美不绝于耳。【学情分析】根据统编教材的编排体系，六年级学生已经有一定的文言文阅读经验。对他 们而言，对照注释自主读懂故事内容并不困难，重点是借助已有的语言文字，发 挥想象，感受艺术的魅力。【设计思想】语文课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活 动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为

3、学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生 在实践中学习。【方法与策略】自主阅读，读中感悟【评价设计】1 .可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充, 为探究活动做好铺垫。2 .通过质疑、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力, 通过小组交流、自主汇报等评价学生自主学习的能力。【教学目标】1 .会写“哉、巍、弦” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3 .能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的 感受。4 .借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。【教学重点、难点】1 .能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解

4、，并结合“资料袋”说出自己的 感受。2 .借助已有的语言文字，发挥想象，感受艺术的魅力。【教学资源与工具】多媒体课件、视频和音乐。【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入，揭题解题1 .同学们，人们常说一一“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！” 可以看出，知音是何等的珍贵啊!今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文， 讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫一一“伯牙鼓琴”。2 .齐读课题，读好节奏。理解“鼓”的意思3 .了解伯牙和钟子期。(设计意图：充满激情的谈话，对两个身份截然不同的人的介绍，提高学生 的学习兴趣。)二、初读课文，感知整体(-)读通课文1 .请同学

5、们大声地读课文，读2 3遍，争取读通课文。2 .指名读课文，读后评价并相机正音，教师范读课文。3 .用“/”标记停顿。4 .按照正确的停顿，再练读、指名读、全班齐读。(设计意图：书读百遍，其义自见，通过自由读、师范读、生齐读等多种形 式的朗读训练，指导学生读准、读通、读出节奏、读出韵味，感受到文言文的韵 律美，诱发学生对传统文化的热爱。)(Z.)读懂课文1 .课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？回顾学习文言 文的方法。2 .引导理解课文意思。(1)再读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。(2)引导理解重点句子意思：方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴， 巍

6、巍乎假设太山。”少选之间而志在流水,锤子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流水。”(重点引导理解“巍巍” “汤汤”“善哉”的意思)3 .想象画面读出情感、感受。4 .用自己的话说说课文的主要意思。(设计意图：鼓励学生回顾旧知，积极进行知识迁移，表达学生学习的主体 性、主动性和自觉性，可以提高文言文自主学习能力，展现学生对课文个性化的理解。)三、品读课文,感悟“知音”(-)品读课文第一局部。1 .围绕“知音”，把课文分成两局部。第一局部:伯牙遇到知音，欣喜万分。第二局部:伯牙失去知音，悲哀欲绝。2 .默读全文。思考:茫茫人海，为什么伯牙唯独把子期当作知音？3 .钟子期是怎样称赞的呢？教师引读：方鼓

7、琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假设泰山J少选之间而 志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流水4 .想象说话。想象:伯牙的琴声还会描绘哪些自然画面?钟子期又是如何称赞的?教师引读： 伯牙鼓琴，志在（）,钟子期日：（）。伯牙鼓琴，志在（），钟子期日：（）o5 .“相识满天下，知音能几人！ ”得到人生的知己，岂一个喜字了得!伴着高 山流水的乐曲，轮读课文的1一3句，读出伯牙得遇知音时的欣喜假设狂。（-）品读课文第二局部。1 .配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。2 .引读最后一句。锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。3 .指导朗读，体会伯牙的悲哀欲绝。（

8、设计意图：引导学生想象画面，感悟伯牙与子期的情谊，深化对课文主题 的理解。）UiUi、拓展延伸，升华情感1 .悲哀欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期。学生齐读。2 .想象说话：伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了 什么？3 .对话伯牙：你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价伯牙，子期二人这一 段友谊的?结合“资料袋”说说自己的感受。4 .高山流水配乐、学生齐背课文。（设计意图：拓展伯牙写下的短歌,结合资料袋，更深入地体会知音的含义。）五、课外作业，巩固运用必做：朗读课文，背诵课文。选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：听一听乐曲高山流水。二星级:读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中有关“伯牙鼓琴” 的故事。三星级:将课文伯牙鼓琴改写成一个400字左右的故事。（设计意图：精心分层设计作业，让学生根据自身情况去感受艺术之美。）【板书设计】伯牙鼓琴伯牙鼓 子期听遇知音喜失知音悲知音难觅