幼儿园：幼儿园小农场案例.docx

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1、我与花生的故事梁江小一班小农场观察记单位：上虞区第二实验幼儿园姓名：茹文君 ：一、案例背景：主题背景下区角活动是在主题活动开展的不同进程中，教师根据教育目标和 幼儿开展水平，有目的地安排活动内容，有计划地投放活动材料，让幼儿在宽松 和谐的环境中，按照自己的能力与意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，以操 作摆弄的方式，主动地进行探索与交往，从而使幼儿获得个性化的开展并得到经 验的积累、现固和提升。神秘的花生！是我班小农场中的一个情境操作的活 动，之前我们植物角的活动仅局限于让幼儿除杂草、浇浇水、记录植物生长状况 这些外围工作，在幼儿已经熟练日常植物角活动内容的情况下，种植成了幼儿在 植物角渴望获

2、得的又一项技能。花生是多数人爱吃的食物，大多数家庭日常生活 中的当家菜，因而一定会是幼儿非常熟悉的食物之。贴近幼儿生活让幼儿获得发 展是36岁儿童学习与开展指南的核心内容，大自然、大社会都是活教材， 所以我们让植物角种植游戏活动从花生开始。二、案例描述：（一）松土施肥10月12日（星期一），阳光甚好。孩子们吃完午餐要准备散步时，我问：“今天小朋友想去哪里散步呢？孩子们异口同声地说： “老师，去看小房子吧”（小房子在小农场的傍边，在 此之前去看过，还在房子里呆了一会儿，对小房子很感 兴趣）我说：“好吧！ ”当我们走进农场时，有小朋友 蹲下来在玩泥土。好硬呀！幼儿A： ”为什么这个泥 土这么硬呀？

3、幼儿B： ”肯定是太阳晒的！幼儿C：是没有水了！ ”孩子们你一句我一句，一边 说还一边敲一敲。到底为什么这么硬呢？小 朋友们都不懂，老师也是种植业余户， 这时侯，我们请孩子们回家问问有种植经验 的爷爷奶奶普及知识：原来在种植之前，需要松土，给泥土施肥，这样才有利于种子的存活。这不，我们带着小朋友们一起 拿起工具，到小农场里松土。分析：对于散步这个话题，小朋友有各自的想法。今天到小屋，明天到小山坡， 后天去小农场.当孩子走到小农场时，发现农场里的泥土好硬好硬！为什么会这 么硬呢？ ？ “ ”幼儿能用手感出软硬，说明触觉能力开展的好。小班幼儿喜欢大 自然，并对周围新奇的事物、有趣的事物或现象感兴趣

4、。带着问题到底为什么泥 士会硬呀？ 一起寻找问题的答案。当最后得知答案“太阳晒的泥土缺少水分, 小班孩子天真无邪，对周围环境的变化和他人语言的“冷”和“热”随时会转换 心情，说下雨就下雨。因此，教师要追随孩子的脚步，学会“等待”，每个孩子 都是不一样的，不一样的孩子就会有不一样的风景，让我们静静地欣赏每一道风 景吧（二）调查种什么10月15日（星期四），孩子们所有的工作已经就绪，接下来就是孩子们最 喜欢的活动了一一种种子。种什么好呢？孩子们想种什么呢？肯定又是吃的水果: 苹果、草莓、番茄等等。不如我们坐下来，听听孩子们的声音一“小朋友，我们IIII已经把肥料和土壤混合在一起了，接下来我们要开始

5、种东西了，你想种什么呢?BO 乂、 ira小i*6i)可以g欠级一什么w让小闻及自己说,并读说罐的收 方“么要不整个提？幼量并小农家长可以先!0宝!5一国曲e一下,就参 可以让幼儿决一e为 什么冷唐个（，位*长与加 儿诧论.让幼儿说一邂为什么要40并 回2口即上）景辽小1461）A说：“老师，我要种草莓，因为我妈 妈带我去采过草莓了，那里面有好多草 莓哦。B说：老师我要种西瓜，我 要喝西瓜汁。C也说：老师，我要 吃蔬菜，菜可好吃了，吃了长的高。 D说：“老师我还要种上次吃的花生, 很甜，我最喜欢吃。”这多好吃的，听 了都想流口水。经过小朋友们的商讨投 票和调杳表决定：我们小一班要种花生咯!分析

6、：每次问孩子们关于种什么的问题，都会成为孩子们的焦点话题。专家说要追 随孩子的脚步,那我们就选择了种花生。其实在生活中，很多美味的食物里都有花生，小朋友们也都很喜欢吃。（三）种种子10月19日（星期一）教师里迎来了新客人。小朋友们欣喜地观察着它们， 粉色小小的颗粒，这是什么呀？原来这是花生的种子！ 花生种子种到哪里去 呢？有的小朋友说：“小农场。”哦，那里有我们小一班的种植田地。要怎么 种花生呢？幼儿A说：“要用小铲子把它放到土里去。 幼儿B说：“放在土上面。于是，小朋友们每个人拿 了几颗花生种子，奔向小农场。第一次播种，小朋友都没有经验。所以我们请来了 门卫叔叔一起帮助，来到种植区，门卫叔叔

7、先拿来一把 铲子，轻轻拨开层土，问小朋友们：“你觉得要放几颗 种子进去呢？ “有的说一颗，有的说要放两颗，我事先了解到只要在泥土里挖一个洞，放进去一颗 种子就可以了。门卫叔叔给小朋友示范了种 植方法，大家都跃跃欲试。把手里的种子种 下去，门卫叔叔给小朋友几颗种子放了进去， 幼儿D问：“老师，种子放进去了，好了吗？ 种子露在外面了怎么办呢？哦，那 我再挖一些土，盖在种子上面吧。幼儿E：“种子放下去了要给它浇浇水。小朋友们立马跟着老师去取了一些水来。接下 就是耐心等待花生发芽的时间了。分析：种植花生这个活动，是由小朋友们共同商讨出的结果。前期大家去松土、施肥, 做好了准备工作。现在种子拿来了，孩子

8、们没有过种植经验，因此老师先通过讨 论、示范讲解的方式让幼儿了解如何播种花生。再通过实践，让孩子亲身尝试种 植花生。小班幼儿处于模仿的阶段，能够接触新鲜事物并产生兴趣。为了使种植 顺利进行，老师边讲解边示范，引导幼儿自己去播种。在种植过程中遇到的问题， 教师及时与幼儿讨论，结合孩子的生活经验，很快顺利完成了播种。孩子亲手种 下的花生，每天都想着去看一看，就像自己的孩子一样，让我们静待种子的成长。（四）种子发芽了10月28日（星期三）花生种子的播种已经有段时间了，一次散步，幼儿A惊喜 地发现，农场里的花生发芽了！ “在哪里呀？其他孩子纷纷凑了过来，兴奋地 喊我去看。我走过去一看，发现一个洞洞里出

9、现了好几种不同形状的叶子，这可 让我犯了愁，这么多种“草”，到底哪一个是发芽的花生呢？如果要发动小朋友 们为花生除草，该把哪些草拔掉呢？想来小朋 友们是肯定不知道生菜叶子是什么样的，于是 我上网搜查了资料，在我们班的农场里找到了 花生叶，拍了下来。接下来就是让小朋友们认 识花生叶子了，孩子们通过观察图片，发现了 花生发芽后，叶子是小小的椭圆的，我把杂草 的照片与之相比照，问小朋友们：“这些是花生叶吗？它们有什么不一样的地方？幼儿A： ”杂草是长长细细的。幼B： “它的下面有黄黄的。孩子们能分辨什么是杂 草了，“杂草会吸收土里面的营养，把花生的莒 养都吃光了，害的花生长不大，我们要怎么帮帮 它？

10、小朋友们都很热情的要帮花生除杂草。接下来我们就去农场里 帮助拔掉杂草了。分析：种植花生这个活动，对于小朋友们来说是一件很新奇有趣的事情，但是后期的照 料却很繁琐。孩子们的观察能力很强，很快目光捕捉到了小农场里面的杂草很多 人误以为是生菜都发芽了，只有老师明白，需要帮它除杂草了。小班幼儿能对事 物进行观察比拟，发现其不同之处。为了使除草顺利进行，老师提供了小农场里 出现的几种不同的叶子，让幼儿通过观察，自己发现生菜叶子和杂草的不同之处。 照料花生的过程还很漫长，孩子是活动的主人，因此让孩子亲力亲为，感受每一 份粮食都是来之不易的，花生长大的过程中可能还会出现很多情况，我们希望 把握住每一次机会，

11、让幼儿在探索中实践，实践中收获。（五）长不大的种子11月12日（星期四）花生已经种下去将近一个月，但是不见长。小朋友们都跑 来问我：“花生什么时候长出来？花生宝宝都去哪了？对于这个问题，我也是 不敢妄下定论的，于是我们开展了一节科学课，讨论是什么原因导致花生没有长 出来，并思考解决的方法。通过查找资料，老师带着小朋友们先去实地考察，想 想发现上次除草还剩下很多杂草没有除干净，A发现农场里的泥士太干了.回 到教室后，我们一起归纳了花生长不大的原 因：气温还没有升高、浇水次数太少、杂草 太多吸收 了花生种 子的营养。“小朋友们能不能帮花生宝宝想想方法，快快长大？”B 提出可以再给花生施肥、孩子们都

12、说每天要去给它浇水。根据小朋友提出的意见, 我们买来了几株花生苗进行补种，并增加肥料与水分。分析：花生播种后经过一段时间的观察并没有长出很多，这就引起了孩子们的好奇 与担忧，通过查找资料我们知道气温逐渐转冷，花生的生长需要大量的水分与肥 料，这些孩子们一定是没有考虑到的。因此我们把问题抛给孩子去讨论，让孩子 们先通过实地考察去发现可题，提出想法。虽然孩子们不能立即想到最适合的措 施，但经过他们自己发表看法，体会了种植的不易，培养其自理能力，也能萌生 照顾别人的愿望。最终我们开展了补种活动，重新开始照顾花生，有了之前出现 过的问题，孩子们更加细心的投入到花生宝宝在种植活动中去了。现在我们的花生叶

13、子越长越高，孩子们会选择在晨间活动活在午间散步时为花生 浇水，保证花生的成长。三、案例反思和体会：（一）让幼儿参与种植活动以往我们在农场活动中，总是以主人的姿态进行着我行我素型的种植创设, 教师自己确认种植的主题，和需要的一些种子等。把这些任务“分配”给孩子和 家长，忽略了他们的感受，为了创设而创设，趋于外表化。而本次的小农场种植 活动当中，以幼儿为主体，参与到整个活动当中。自己去观察、发现、了解等。（二）有效利用小农场，鼓励孩子自主种植和管理小农场的自主权交回孩子，可以让孩子自由的参与到小农场的环境创设中来。教 师可以组织孩子，协同家长让每个孩子都能拥有自己的蔬菜。孩子们可在种植的 过程中学

14、会观察，学会照料，体会植物生长的成功感。实践证明，不仅孩子们爱 上了种植活动，经常到小农场看看花生的变化，家长也充分体会到了种植活动的 教育价值。（三）关注植物的生长变化，做植物生长记录。引导孩子用绘画的方式记录花生的生长过程，这样极大地调动了孩子自主学习的 积极性。为了提高孩子们的记录水平，学会观察和写生。因为植物的生长速度是 不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有 一些植物在生长过程中就没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记录。教 师要引导孩子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记录【参考文献】1.李季湄 冯晓霞.36岁学儿童学习与开展指南.首都师范大学出版社,2013 年