新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践实施方案详解.doc

《新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践实施方案详解.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践实施方案详解.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?新课标中高中地理研究性学习活动研究与实践?实施方案一、问题提出现代社会开展对世界各国根底教育都提出了严峻挑战，席卷全球根底教育课程改革风起云涌。各国不断更新课程内容，加强学科知识与学生经历、当代社会开展内在联系；强调课程综合性，以学习者经历、社会需要和问题为核心课程整合；转变学生学习方式，由被动承受性学习转向积极探究与发现学习，加强中小学生综合活动学习。在这种国际大背景下，尊重学生主体地位，着力培养学生能动性、自主性和创造性成为新一轮根底教育改革关键所在，以学生自主学习、探究学习为中心来组织教学更是现代教学理念重要表达。高考越来越重视对考生能力考察，特别是分析实际问题和解决实际问题能力考察，

2、题目开放性、灵活性大大增强，研究性学习那么强调对所学知识、技能实际运用，注重学习过程和学生实践与体验，以培养发现问题和解决问题能力，培养收集、分析和利用信息能力为重要目标，这恰与高考命题指导思想变革相吻合。自然地理中天体观察、气象状况、自然带分布；人文地理中人口调查、交通状况、城市功能分区；区域地理中关于不同尺度区域考察，开展方针确定都需要学生有一定实践活动。但是这些内容，长期以来都是课堂上教师讲解，学生被动承受，随着多媒体技术开展，很多学生有时机观看录像、课件或者是一些实验模型等等。但是，所有这些都不如亲身实践所取得感受印象深刻，因此，开展地理研究性学习活动可以对地理课堂教学起到非常积极、有

3、利推动作用，换句话说，是地理课堂教学有效延伸，有利于提高地理学科教学质量和学生地理科学素养。二、研究目 本课题旨在通过研究性学习过程实施，改变传统课程注重知识传授功能，改变学生过多依赖教师、被动学习方式，引导、锻炼、培养学生地理理性思维。希望通过我们实践，能到达这样几个目标：1、更好地表达了新课程标准指导思想。2、更好地与以往课外活动区分开来，使其表达时代要求，具有时代精神。3、更好地表达学生跨学科知识整合能力。4、研究性学习过程强调对所学知识、技能实际运用，注重学习过程和学生实践与体验。三、课题研究意义在中学地理教学中设计研究性学习活动，开展研究性学习，可以让学生在不同地理观点剧烈交锋中、在

4、某些开放性地理问题探讨过程中，激发自己创新精神和实践能力，锻炼学生综合分析能力和解决问题能力，而且有利于培养学生情感态度和价值观，锻炼学生群体合作意识。地理研究性学习活动注重过程体验，有利于激发学生探究地理问题兴趣和动机，养成求真务实科学态度，提高学生地理审美情趣，同时，在探究性学习过程中，学生与学生之间互相合作，有利于培养学生团队精神和与他人合作和相处能力。四、课题研究理论依据1、新课程理论：明确提出教学实践中要引进研究性学习方式。这一理论对于教与学整合、教学中师生关系整合以及教学方法和学习方法整合有着重要指导作用。2、杜威教育理论：主张“教育即生长、“教育即生活和“学校即社会，其突出特点是

5、更加注重教育实践性和主体在受教育过程中主动性和能动性，重视学生动手实践、重视让学生自己尝试和体验、重视学生创造能力培养。3、罗杰斯人本主义教育观：罗杰斯“以学生为中心学生观强调尊重学生，成认每个学生都是必须尊重独特个体；强调培养学生积极自我意识和自我概念；强调学生参与教育决策过程，允许学生拥有更多自主学习自由；强调学会学习重要性。4、“建构主义教育理念：建构主义学习观下教学策略是以学习者为中心，要求在教学时关注学生已有知识、技能、态度和信念，最大限度地促进学习者与教学情境交互作用，主动进展知识意义建构。五、实施过程一、前期准备工作： 在进展课题正式研究之前，组织课题组教师学习相关理论，加强教师

6、在这一课题中主观重视意识，并设定课题方案，调查分析班级学生学习情况，确定实验班级，研究教材，找准研究突破口。教师分工明确：杨博玲课题负责人，负责指导、协调、综合分析、成果推广；罗晓萍、马永娟负责理论原那么把握、具体实施方案制定；金明负责各种材料及成果整理、课题总结、报告撰写；李静、刘海辉负责地理信息采集和素材收集、多媒体课件制作与整理；金明、杨博玲负责课题总结报告撰写。二实施过程：1、把握在研究性学习活动中，必须遵循以下四个原那么。A、因材施“究原那么因材施教，是一个具有悠久历史教学原那么。它要求教师从学生实际情况和具体特点出发，有区别有针对性地进展教学，使不同学生个性得到充分开展。研究性学习

7、要因“材施究，这里材，一方面是指题材要根据学生根底知识，学生兴趣、特长来选择，开展研究。常用小组探究式学习，一般是59人为一组，使不同根底，不同性格，不同兴趣爱好学生分在同一组，做到异质同组，组内任务明确，既分工又合作，目是发挥不同学生特长，到达优势互补。但也存在一定缺点，在实践中发现同一组内，几个活泼分子活动能力强，知识面广，反响快，往往事事抢先，大量工作由几个人甚至于一个人做，而使其他性格内向同学得不到相应锻炼，事事跟在后面。所以，由学生自己确定课题及小组人员，例如，喜欢旅游活动同学挑选相应有关旅游或野外考察等方面内容；喜欢看书，性格文静同学可选择查找资料、文献类课题；喜欢网络同学可选择网

8、页制作等课题；喜欢交际、表达能力强同学可选择社会调查类课题。这样，使课题小组成员人人都能积极参与，得到锻炼、得到开展，使个人爱好、特长得到充分发挥，做到人尽其才、人尽其用。另一方面，不同小组个人素质，根底知识、各方面能力都不一样，我们教师应对他们提出不同要求，指出不同努力方向，再考虑到中学生课业负担重、理论知识较浅实际情况，不能追求过深、过难，十分完美结果，表达形式可以多种多样，漫画、小品、模型、小论文、演示文稿、多媒体软件、网页等都行，只要学生有所感触，有所启发，学生兴趣得到培养，学生能力得到提高就是成功，不一定是长篇大论、接近专业水平小论文。实践说明，“因材施究这一原那么更有利于调动学生积

9、极性，有利于活动正常深入开展，也更容易取得成效。B、因地制宜原那么 研究性学习主要特点就是理论联系实际，学生能够运用所学知识，学会解决实际问题，具有实际性、科学性、自主性特点。所选取课题：第一、必须是学生能运用所学知识解决，或是能运用教材所学知识进展探索，最好是跳一跳就能摘到桃子课题较为适宜，如果难度过大，学生无法展开，那么学生研究兴趣不大，敷衍了事。第二、选题必须结合学生实际情况，学校实际条件，当地自然、社会经济条件为宜，尽量与乡土地理相结合，不仅学生平时有所闻，有所见，有所接触，比拟熟悉，比拟了解，做起来比拟熟练，容易开展调查访问，观测活动，而且使学生真正感到地理知识就在实际生活中，地理知

10、识学有所用，应用地理知识为家乡建立效劳，是具有很大现实意义。如县里规划新城建立，并贴出规划图，征求市民意见，许多学生便以此为课题，对旅游规划图中工业区，居民区，交通线布局结合当地风向，河流流向开展研究，指出规划图中工业区布局没有考虑当地季风这一特点，没有布局在与当地盛行风垂直郊外，容易污染居民区这一问题，并向有关部门反映，引起了有关部门重视，并作了相应调整，这大大激发了学生积极性，效果显著。C、循序渐进原那么俗话说“万事开头难，“一口吃不成一个胖子。研究性学习在我国教学中刚起步，不同学校存在不同问题。特别是教师、学生都存在经历缺乏问题。从选材，研究过程，研究结果都具有一定难度。首先，我们教师要

11、认识到循序渐进问题，选题不能过大，过难。象高一年级学生，刚从初中升入高中，知识面比拟狭窄，对高中学习生活还处在适应阶段，有些学生对研究性学习还很陌生。所以，教师应本着简单易做为主，确定相应课题。如太阳高度角观测、河流、交通污染调查等，使学生对研究性学习选题、调查研究、整理材料、结题等有了一定程度了解，才能提高要求。高二年级在高一年级根底上，所选课题可相应拓展加深。其次，应该教会学生如何选题、如何研究、如何总结方法。在指导学生中发现，学生选题目要么过大，要么过小，要么过难，题材过窄，这样题材学生研究兴趣不大也不会去研究调查，而到结题时随便写个文章应付了事，达不到研究性学习目，有调查报告象散文，动

12、手操作能力更差。所以，教师应该全程辅导，手把手教育，并鼓励学生敢于提出问题，提出自己看法，确定课题后要积极进展观测、进展调查，收集相关信息。研究过程就是一个提高过程，不管研究结果如何都是一大进步。然后开展讲座，小组讨论等形式进展交流，促进研究成员水平整体提高。兴趣是最好教师，一次小小成功，是对学生成绩肯定，会激起学生更大探索热情，同时积累了经历，为以后进一步开展研究性学习打下根底。所以，我们教师不能操之过急，应循序渐进，由简单到复杂展开。D、研究过程和结果并重原那么研究性学习突出是研究，是学生带着问题进展探索、调查，在探索过程中利用所学知识解决实际问题，在探索过程中发现问题、提出问题，从而促进

13、学生独立精神，探究精神得到开展，使学生创新能力得以提高。探索过程就是学习过程，提高过程。所以，我们教师应强化过程管理，做到二周进展一次交流、总结，一月进展一次汇报，教师能及时了解研究进程。要时刻关注学生研究过程，帮助学生及时总结经历教训，及时调整研究角度、方法和手段，使课题研究能顺利、有序开展。切忌放任自然，更不能放任自流，有了立题，就万事大吉，只等结果。注重过程也要注重结果，看学生取得了哪些成绩，这个结果有些是显性，有些是隐性，如小论文，小课件等是显性，而学生观察能力、表达能力、思维能力、创新能力得到了提高，是一种隐性结果，也是我们希望取得。如要求每一个学生在高一地理下册中选取一章中某一节，

14、自己备课，再上讲台象教师一样讲课课题，学生积极性很高。上课中，有同学思路清晰，逻辑性强，表达完整，方法得当，课上得跟教师一样好，但也有同学胆子小，走上讲台结结巴巴，没几句话可讲。但不管上课怎样，他们共同之处是都经过自己备课，每个同学从材料选取，教法选择，课堂组织中提高了自己能力，有些是一下子难以发觉出来。所以，我们教师对这样结果，不能以上课好坏来进展评价，应从综合各种因素，以学生综合素质提高来进展评价。2循序渐进，遵循规律，加强对研究性学习活动进一步探讨。理论研究、制定方案。课题组成员先对学生现状进展调查并结合新课标要求进展研究，为此制定出研究性学习活动具体方案。投入实践，中期小结。理论必须与

15、实践相结合，在实践过程中，将会有诸多问题，及时发现、及时总结，形成书面材料。修改方案，后期应用。将中期发现问题及时调整，并对方案加以修改，采取边研究、边实验、边应用研究模式，整体推进研究进程，并得出最正确方案。六、研究根本特点1、典型区域性。任何地理事物和地理现象都发生在一定区域，不同区域其自然、经济、历史等条件都具有着各自特征。人们生产、生活要按照各区域自然特征进展活动因地制宜，趋利避害，扬长避短，发挥优势。高中地理新教材不仅提醒了地理事物空间分布和空间构造，而且说明地理事物空间差异和空间联系，并致力于提醒地理事物空间运动、空间变化规律。“研究性课题就是从学生生活和社会生活中选取题材，让学生

16、认识自然，体验生活，亲身实践，取得直接体验，得出直接结论，了解当地自然环境，懂得如何因地制宜地利用自然，改造自然，开展生产力，增强自己生存能力。2、高度综合性。综合性是地理学科最显著特征之一。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成复杂系统。高中地理新教材内容自然与人文兼备，空间与时间并存，各地理要素之间关系密切。它在介绍了人类赖以生存自然环境及其主要特征，自然环境各组成局部之间相互关系后阐述了人类活动与环境关系。大气、海洋、陆地环境是宇宙环境一局部，它们时刻受到太阳活动、地球运动等影响；其大气、海洋、陆地各因子之间又互相联系

17、、互相影响，只要其中一个因子产生变化，其它因子也随时产生变化。人类在认识了自然各要素特点及内在联系后，才能充分地利用自然、改造自然，从事工农业生产和人类各项活动。“研究性课题就是要学生接触社会，体验生活，弄清当地所在区域气候、土壤、植被、农作物、经济开展、周围环境等自然因素和人文因素，了解其特征及之间关系，使学生懂得人们要按照自然规律办事，走人类可持续开展道路。3、充分开放性。地理环境是一个开放系统，各系统都时刻在发生着变化。例如工业区位应选择在花费生产本钱最低而获得利润最高地方，以前往往侧重考虑原料、燃料、劳动力、市场、交通等因素，现在随着科学技术进步，交通事业开展，信息网络形成，工业区位选

18、择又有新变化。农业区位选择往往考虑地形、气候、土壤等自然因素，但在目前市场经济条件下，还得考虑市场、交通等因素，并且还受到国家政策调节。随着工农业生产开展，人民生活水平提高，人类对环境有害气体排放量在日益增多，导致酸雨危害地区在增加，极地和青藏高原上空臭氧层空洞面积在扩大，全球气候在变暖等。由于个人兴趣、经历和研究需要不同，研究视角确定，切入口选择，研究过程设计，研究方法和手段运用及结果表达各不一样，具有很大灵活性，这就为“研究性课题研究者个性和特长发挥提供了广阔空间。4、深刻探究性。地理课程作为中学生地理常识教育一门学科，它所面对是纷繁、复杂而又不断开展变化社会环境。宇宙奥秘还等人们去探索；

19、大气、陆地、海洋特征还得靠人们去认识，有还靠人们去考察、验证得出结论；人类与自然和谐，经济开展与周围环境协调，得靠人们去研究、实践和总结。要弄清地理各要素之间相互联系，协调人类与环境之间关系，走可持续开展道路，学生要主动参与类似于科学研究学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知积极态度，产生积极情感，激发探索、创新欲望。5、丰富实践性。地理学是在人类活动根底上发生、开展起来。实践活动不仅是学生获取知识必要渠道，而且是学生运用知识和技能解决实际问题必要途径。学习自然地理局部内容，学生需要进展气象观测，野外考察等；学习人文地理局部内容，学生需要进展社会调查、民间访问、

20、环境监测等。理论联系实际，使学生丰富表象上升到理性认识，使课本上学到知识在社会实践中找到答案。七、研究组织形式1、小组合作研究。小组合作研究是“研究性学习活动研究主要形式，通常由35人组成。小组既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。在研究过程中，小组实施方案和方案合理制定，彼此良好配合、交流、协作，利于课题研究完成。小组合作研究根本步骤大致如下：1成立研究性学习小组。小组成员组成要注意男、女生，学生学科成绩等级，学生社会活动能力强弱搭配，其中学科成绩好，组织能力强，且愿为大家效劳同学为组长。2制定研究方案。这方案包括研究课题内容、范围、目标、方法、步骤及研究人员分工。每个学生都必须履行职责，

21、认真完成小组分配任务。研究内容，要与学生所学教材内容同步，并根据该校该社区教育资源状况确定；研究范围，要根据研究课题中心及课题涉及知识确定；研究目标，要根据学生文化水平、能力层次确定；研究方法，既要根据研究课题内容，又要根据学生特长确定，可以先调查、实践，后进展研究，也可以边调查、实践，边进展研究；研究步骤，要有方案地循序渐进，逐步深入，先进入问题情境，进展实践体验，再进展表达交流。方案应具有灵活性，在研究过程中会出现一些新情况和问题，应随时修改补充。3探索与研究。此阶段进入具体实践体验阶段，大致研究方式有观察、查阅资料、咨询、调查包括抽样调查、跟踪调查、实地考察、问卷、访谈等、实践等，然后综

22、合整理获得信息，得出可靠结论。此活动小组成员要根据分工，可单独完成任务，也可与他人合作完成任务，并及时交流汇总。这一阶段，有关地理教师要让各组推出代表向全班同学汇报其研究进展情况和难以解决问题，以便教师调控研究进度，促进学生间相互交流、学习和借鉴。4撰写研究报告。这一阶段，学生将自己实践体验归纳整理、总结提炼，写成研究报告。根据研究课题不同，报告可以是情况反映，也可以是调查报告、学术论文等形式。其内容大致为：问题提出，问题分析、研究，问题解决及取得成果，尤其是重要、创新成果等等。报告体例为；题目、报告完成人、摘要、报告主体、参考文献等，其中报告主体为：引言、工作方法和过程、结果或结论。报告应在

23、小组内反复讨论、修改，有关地理教师应及时指导，由专人执笔完成。5展示、交流研究成果。这一阶段主要是以班级活动或校级活动方式进展。各小组在有关地理教师组织安排下，根据研究课题内容不同，将研究结论或成果采用文字、多媒体演示、报告会、辩论会、展板、墙报、刊物等形式，向全班或全校展示，大家分享其研究成果，提高课题研究价值。2、个人独立研究。一个人独立进展对某一个问题探索研究，这可最大限度地发挥自己主观能动性，全面、细致地体验研究全过程，培养独立思考、独立完成任务能力，但受个人知识、能力限制，往往研究耗时长，进程慢，甚至顾此失彼收效低。3、个人研究与集体讨论相结合研究。全班同学围绕同一个课题，各自搜集资

24、料，开展研究活动，取得结论或观点，再通过集体讨论或辩论，分享研究信息、创意及初步研究成果，在此根底上再进展深化研究。这三种研究形式，是有机联系不可分割。在小组活动过程中，小组成员根据分工不同，单独进展个人活动；在活动中间，各个小组又必须定期向班集体汇报课题进展情况及遇到问题等，在活动完毕时总结或成果汇报，又是以班级为单位进展。八、主要研究内容研究性学习具有开放性、探究性和实践性特点，是师生共同探索新知学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容确定、方法选择以及解决问题相互合作与交流过程，这就决定了研究性学习内容是从生活中和学习中发现问题、提出问题，因此，研究性学习内容主要涉及学生学校生活，

25、家庭生活和社会生活。它领域十分广阔，涉及学生整个“生活世界！在实践中研究性学习内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议，可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭和社会生活实际;可以是对自然现象研究，也可以是对社会问题探讨，对于同一个问题或主题，不同学生可以根据自己兴趣爱好和能力水平，选择不同研究角度和范围。例如本课题在研究过程中，就可以开展如下内容：a.你家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调开展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？b.调查当地某一旅游景点，分析该景点形成条件，并提出开展建议，思考开展旅游业对当地影响。c.

26、 观察你熟悉某交通路线或路段常出现交通问题，分析产生原因，提出解决方法。d. 近几年来，你家乡农村种植业构造有什么变化？为什么？e. 假设你学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过自然地理和人文地理知识，说明你所选择依据和道理。f. 设计一份对当地居民环境意识调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育建议。g. 结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济开展造成危害，提出减轻和防治灾害建议等等。要求每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目，拟定研究题目，采取可行方法和步骤，得出结论探究

27、报告。在引导学生进展问题研究过程中，关注每个学生在原有知识技能根底上开展和进步，采取互评和自评等方式，分阶段对学生研究态度、合作精神、研究方法、根本技能、创新意识和能力等进展全面评价，让每个学生明确自己优势，认识自己缺乏，自觉规划自己开展方案。收集和积累典型研究性学习过程教学活动案例尤其是学生活动过程、活动体会和建议，通过案例分析提醒教学活动设计与教学有效性关系。探索研究性学习过程具体方式方法，形成可供教师参考系列化案例，以及学生研究性学习中地理学科课题选择和研究指导意见。九、研究对象和主要步骤课题研究对象：我校高中学生高一、二 年级20212021学年课题步骤：大致分成三个阶段进展：第一阶段

28、：前期准备阶段2021年7月2021年12月建立课题组，在进展课题正式研究之前，组织课题组教师学习根底理论，加强教师在这一课题中主观重视程度，并规划、论证课题研究方案，进展资料和理论研究，收集相关参考材料。做好课题申报、立项、开题等工作。第二阶段：实施阶段2021年1月2021年4月、前期分析阶段：通过入学不久和高一第一学期期中考之后对学生分别进展地理学习现状问卷调查，并进展样本分析，撰写“研究性学习活动现状报告，对高一、二学生此阶段学习现状作分析汇总，为今后对策研究提供了事实依据。、研究实施阶段2021年1月2021年4月：按照课题方案进展研究性学习，收集典型案例，做好活动过程中资料收集整理

29、工作，撰写教学心得体会；组织不同形式学生活动，了解并汇总学生感受和意见，总结教学中得失；思考研究性学习过程设计方案，草拟?研究性学习中地理学科课题选择和研究指导意见?以及?高中地理新课标下问题研究教与学?等相关教学论文，形成中期评估研究报告，进展中期评估。课题进展期间召开座谈会，听取学生、教师对地理教学反响，并根据反响做相应调整。、结题阶段2021年4月2021年12月整理研究资料、教学案例和教学论文，进展教学展示，撰写结题报告，汇编?高中地理研究性学习过程典型案例集?和?研究性学习过程中学生地理小论文集?，完成高中地理研究性学习过程研究与实施，申请结题。十、课题研究方法：文献研究法：课题组成

30、员搜集尽可能多教学设计论著、论文及其相关理论材料，筛选出有价值信息，界定课题、设计、论证课题。行动研究法：每位课题组成员，结合自己教学实际和学生特点，积极贯彻课题研究思想，把自己实践过程按一定格式编写成案例，做好课题过程资料积累工作。问卷调查法：通过调查、访谈、问卷、座谈、测评等形式对中学地理教学现状进展调查，梳理分析，理性思考。经历总结法：鼓励广阔研究人员包括感兴趣学生针对研究中成功体验及失败教训，及时提炼总结，从更高理论层面为课题效劳。十一、课题预期主要成果和成果形式1、培养学生学习地理积极性。经过两年时间地理方面重点研究与教学，使绝大多数学生热爱学习地理，有些地理知识也能应用于实际生活。

31、2、开展研究性学习，可以突破学科课堂教学封闭状态，把学生置于一种动态、开发、主动、多元学习环境中，充分调动学生主观能动性，有利于学生了解和体验地理学习和研究根本方法。3、从对地理状况调查、分析、比拟和规划设计过程中培养学生理论联系实际、实事求是科学精神，而且有利于学生利用地理知识为家乡建立效劳，培养学生社会责任感，也是一种很好创新意义研究性学习。4、锻炼地理教师，积累了丰富教学经历。参加这次课题研究地理教师在研究过程中，注意自身地理学习能力提高，教学水平将有很大程度提高，科研水平也有较大提高。在研究过程中，积累了很多有关地理研究资料，一方面有助于教师本身工作提高，更有利于以后对学生潜移默化地，不断地进展地理思维意识培养，为以后教学积累了很多经历，有利于整体地理水平提高。课题成果主要形式：1、 课题报告：新课标中高中地理研究性学习活动研究与实践实验报告全面总结课题研究成果。2、 子课题报告：?研究性学习活动教学现状报告?、?对学生学习动机总结性评价报告?3、 发表相关论文：?高中地理新课标下问题研究教与学?、?如何组织课堂进展合作学习?4、 多媒体课件：系列光盘。