幼儿园：汪莹莹《我是小厨师》.docx

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1、我是小厨师长兴县龙山幼儿园汪莹莹一、案例背景“小猪佩奇”是我们幼儿园的一个户外自主游戏场地，主要是玩角色游戏，场地较 小，里面的材料基本上都是成品材料偏多，比方：锅、碗、瓢、盆等，在场地外围有很 多的轮胎，场地内部有一个烧饭的小灶台，靠墙角放置。二、案例描述游戏开始啦！孩子们纷纷选择了自己喜欢的材料开始游戏。没一会儿时间，我就发 现孩子们把锅碗瓢盆都拿到了操场上，进行烧饭游戏，很少有孩子在小灶台上烧饭。哲哲和佳佳一同进行烧饭游戏，他们将锅和碗都拿到了场地中间上，哲哲提议说: “要不我们一起搭一个饭店吧！”佳佳一听也来了兴致连忙回应说：“好啊！我们来当 厨师吧！ ”哲哲也觉得很棒，“那我们先拿点

2、材料，弄个桌子，然后在上面烧饭！ ”哲 哲说，佳佳点点头。于是两人开始忙碌起来，他们一起滚来了轮胎，将轮胎一层一层的 垒高，哲哲说：“我们还需要一块木板放在上面，这样锅就可以放在上面。”旁边路过 的阳阳被他们的游戏吸引，走过来问：“你们在干嘛？ ”佳佳 说：“我们在搭一个桌子！”阳阳觉得很有意思也加入了游戏， 他和佳佳两人去拿了一块长木板，哲哲那么是不停的调整轮胎的 位置。但是由于轮胎的大小不一样，所以出现了问题，哲哲将 木板放到轮胎上面，木板总是倾斜，于是他和佳佳一同商量：“一定是这些轮胎不一样高，所以才会倒。”说完，三人又开始忙碌起来，寻找同样大 小的轮胎进行搭建，有了方向，没一会儿，桌子

3、就搭建完成了。这时，佳佳已经迫不及待的想要去试一试了，哲哲提醒说：“我 们还要再做椅子呢，不然客人来了，没地方坐”，佳佳一脸不情 愿的样子，他想要马上开始游戏了，他爬到搭建好的桌子上，怎 么也不肯下来？哲哲很无奈，一直拉着佳佳，嘴里不停地喊着：“你下来！你下来！ ” 佳佳那么是把原先的“桌子”当成了 “床”。三、案例分析（一）合作意识与同伴交往一开始是哲哲和佳佳在玩，后来又加入了阳阳，开始了三人游戏。活动中三人有商有量，哲哲提议，佳佳和阳阳实施，三人在建构的时候互帮互助，共同搭建的饭店桌 子。（二）建构能力与解决问题的能力提升在活动中可见哲哲的建构水平较高，他能够根据自己的想法，利用场地上有限

4、的料 进行垒高、组合搭建，当他发现木板放在轮胎上面，总是倾斜，他就开始思考”为什么 会倾斜呢？ ” 一开始他以为是轮胎摆放的不整齐，于是，他进行了轮胎的调整，但是木 板还是容易倾斜，这时候他就发现了原来是轮胎的大小不一样，通过调整，他们的桌子 初步完成。遇到问题时，佳佳和阳阳并没有过多地思考，只有哲哲很注意这一点，并且 在认真观察尝试解决问题，可见幼儿自我解决问题意识萌芽，解决问题的能力逐渐提升。（三）创造力和想象力提升哲哲和佳佳一开始只是在操场上玩烧饭游戏，但是哲哲提议搭建“饭店”，并且说 饭店里需要桌子，这是已有经验的迁移。其实场地上本来就有现成的灶台，可是哲哲并 没有使用，他想要自己搭建

5、，用轮胎和木板的组合变成桌子，可见幼儿的想象力和创造 力均得到了提升。（四）矛盾冲突一一中途改变游戏主题在活动的最后，哲哲的饭店是没有搭建起来的，因为佳佳在游戏过程中，爬到了“桌 子”上面，并把“桌子”当成了 “床”，他对搭建的主题发生了改变。导致游戏无法继 续进行。（五）学习品质整个活动中，哲哲始终沉浸在游戏当中，一步步推进游戏，遇到问题，想方法解决， 注意力也相对集中，对游戏的坚持性不断提升。四、案例反思在活动中，中班幼儿往往不能较长时间持续观察和进行活动，他们的注意力和兴趣 经常会发生转移，合作意识初步萌生，渐渐开始喜欢和同伴一起游戏，但是会因为一些 小事发生争吵和争抢行为，这符合中班幼儿年龄特点。面对这些问题，教师应该肯定并表扬幼儿的合作行为，树立典范意识，让幼儿积极 与同伴交往。