统编人教版语文三年级上册全册教案.docx

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1、第一单元1大青树下的小学国教学设计【教学目标】.知识与能力会认“坝、汉”等生字，会写“晨、绒”等生字。1 .过程与方法准确、流利、有感情地朗读课文。2 .情感与价值了解小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和对学习生活的喜爱、赞美之情，感 受各民族的大团结。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的团结友爱 及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪感、赞美之情。【教学难点】理解窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达作用,培养体会句子含义的能力。【教学准备】1 .教师:教学课件,如少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事等。2 .学生:有关我国少数民族的

2、资料,如我国有哪些少数民族等。【课时安排】2课时国教学过程第一课时教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题（播放歌曲校园的早晨）“沿着校园熟悉的小路,清晨来到树下读书,初升的太阳照在脸上，也“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？3为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”？4 .你怎么理解“雨一来，他们便放假了”？5 .“树枝在林中互相碰触着”说明了什么？6 .你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响” 一句的？7 .“雷云拍着大手”是什么意思？8 .你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？9 .你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么？10 .小作者认为花孩子

3、们的家在哪里？11 . “那儿”是指哪儿?12 .你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？13 .在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？引导学生感悟、想象。三、畅谈收获1 .学习完这篇课文，你有哪些收获？2 .拓展延伸。说说你想象中的“花的学校”是什么样的。国教学总结【板书设计】花的学校跳舞、狂欢、花孩子1冲出来美丽、活泼、可爱、淘气急急忙忙I7【教学反思】成功之处整堂课，我没有提出什么琐碎的问题，有的只是引导学生自读、感悟、交流。 给学生搭建了一个生与生、师与生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂气氛中，大胆 地交流，使课堂充满了情感的魅力。缺乏之处课堂节奏掌握得不够好,在交流词

4、语意思时浪费了一些时间，致使最后的 写字教学匆匆结束。由于对学生的能力有所低估,在课堂上怕他们讲不此有时没能让学生充就打涡，在这一带回旋。）（3）感受气势。教师激情引导，让学生想象场面,长江水一到天门山这个位置，水道突 然收紧,水流就变得更急了。水从上面冲下来，卜面是一马平川，前面的 水面宽阔了，水自然就缓了。后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水， 自然就折回过来。所以，一个“回”字,其实是在写长江水的“急、课 件展示这一情景。（学生观看,感受长江水的急和气势。然后，学生带着这种感受,读出这 两句诗描写的气势。可通过自由读、指名读、齐读等方式。）2.品读3、4句。感受“动” “静读读3、4句，

5、看看作者是怎样描写江水的气势的。（学生自由读，小组交流，从读“两岸青山相对出” 一句，自己似乎看到 了两岸的青山在互相比高。其中的一个“出”字,使静态的山一下子有 了动态美。）自由读这两句,一边读一边想象诗歌描写的情景是怎样的。（学生想象情景，当孤帆顺流而卜，天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清 晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。）（2）读出感受。读读两岸青山相对出” 一句，从这句诗中找出关键词语，谈体会。（学生齐读后，抓住“两岸青山相对出” 一句中的“出”字，谈谈自己的 感受。）读读“孤帆一片日边来” 一句，联系上一句，谈自己的感受。（学生结合以上感悟，自由谈自己的感受。既然青山

6、对远客如此有情,远 客自当更加兴味十足。“孤帆”“日边”相对应，传神地描绘出了孤帆乘 风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人亲睹名山胜景的情状。） 一句一个画面。在诗人的笔下，山，灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修 饰,全都天然巧成。再联系这两句来探讨诗人李白是在哪儿望天门山 的,并找出是从哪个字读出来的。（学生读诗句,再次揣摩,从“出”字看出，当时诗人李白坐着小船,行驶 在长江上，向天门山驶来,离天门山越来越近，山看起来越来越高。） 3.入情入境，领悟诗情。（1）补充资料，了解作者的心境。师:到这里,我们读出了这首诗的气势。那么，作者写这首诗的心情是怎 样的呢?课件展示：背景资料:唐玄宗开元

7、十三年,李白第一次离开家乡，怀着济世安民的 雄心壮志,又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而下,途经天 门山时，天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫 写下了这首望天门山。（学生联系以上资料的补充，交流李白当时的心境。）（2）感悟诗情。根据自己的感悟和想象,说说当时李白写这首诗的情景。（学生小组内讨论、想象。）山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。让我们随着音乐走 近天门山，感受“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴 奔放的气势,走进李白的内心,感受他喜悦的心情吧!课件展示： （播放音乐，学生美读。）四、拓展背诵，书写生字1 .拓展背诵。师:青山、绿水、

8、红日、白帆，多美的一幅画啊!诗可以是一幅美妙的画， 也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”让我们再 一起来读读这首诗。（学生齐读整首诗。）2 .练习生字。要求学生掌握本课会写的生字，由于生字不多，写字时要先认真观察生 字，在书写时，想想有什么需要注意的。请给同学们提个醒。（学生先自由读读,再交流识字、写字经验。）重点提示：第二课时“断” “孤” “帆”都是左右结构的字,书写时要注意结构匀称和紧密。“孤”字右边是“瓜”，不能写成“爪二“楚”是上下结构的字,上边的“林”要写得扁一点，卜面的局部注意 不要写错。师：同学们先看老师范写一遍,然后自由练习写字。3 .默写积累。让学生再读

9、读古诗望天门山，找出难写的字好好识记，然后默写。（学生先重点识记自己容易出错的字,再默写整首诗，小组内互相批改， 纠正错误。）总结:这首诗的题目为“望天门山而在诗中却无一个“望”字，但读 完这首诗，我们又感受到每句诗都隐含着“望”字，这就是作者的高明 之处。请问学们选择自己喜欢的方式把感受表达出来。教师批注教学过程一、谈话交流，引出课题师:我们一起读一读诗歌的题目,想一想:透过诗的题目，你读出了哪些 内容？（学生小组交流：a.地点湖上舟中；b.干什么饮酒聊 天;c.天气变化一一初晴后雨。）根据以上理解,要求学生连起来说一说诗题的意思。（学生小组内自由说、指名说等。）二、整体感知，学习字词1 .

10、重点指导：淡妆浓抹 dan zhuang n6ng相宜 xiang yi“亦”：是整体认读音节，要注意读准。2 .初步感知。让学生在学习生字的基础上，读通诗句。可自由读、比赛读，大致了解 诗歌的意思。这首诗描写的是什么地方？（学生根据提供的资料知道写的是西湖的景色。）（2）介绍西湖。师生交流对西湖的了解。课件展示： （西湖的美景，老师补充介绍西湖。）三、再读课文，精读感悟L感悟晴天时的西湖。理解“敝港”。师:短短两句诗,两幅神奇的画卷就在我们的眼前出现了。我们先来看 一W天的西湖。课件展示：晴天的西湖一一水光敝谶晴方好。让学生读这句诗,想一想:这句诗中哪个词用得很美？（学生交流,从“敝潮”一词

11、可以想象湖水波光粼粼的样子,并想到了“波 光粼粼、波光闪闪、波光闪动、湖水荡漾、浮光跃金、湖水耀金”等词 语，并积累这些词语。）（2）想象画面。启发想象。是什么让湖面出现了这样的画面?启发想象:假如你现在 就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖,放眼望去，晴天下的 西湖，景物有什么特点？（学生自由读，想象。西湖的水在阳光下更加清澈，波光粼粼;西湖的山 更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞 蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳 了）指导读出自己的想象，因为这样的画面很美!把自己置身于这种美的感 觉中去，自由地读古诗。（学生自由读。）指导吟诵。西

12、湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼,会 怎样吟诵这句诗？（学生换位想象，美读，指名读。）从读中就能感觉到同学们的心情是愉快的，愉快的心情就如同这明媚 的阳光。我们的吟诵是发自内心的。面对这波光粼粼的西湖水面，真叫人陶醉,不禁赞美一一水光做趟晴方好。（学生美美地齐读。）（3）感悟用词的美妙。理解“方好解过渡:面对这样美丽的湖光山色,用一个字来赞叹一下。（学生认为用以下字较好，如“好、美、妙、奇”等。）比较“方好”：这里诗人用“方好”来表达。通过查字典的方法来理解这个“方”字。课件展示：字典上关于“方”的解释有以下几种，请给“方”选择正确的解释。A.正直;B.正当,恰好;C. 一种形状。

13、（学生选择B.正当,恰好。）感悟用词。从“方好” 一词，你读出了什么呢？自由交流，谈谈个人的看法。（西湖晴天的美,美得恰到好处。晴天的西湖不能少这一抹阳光,也不能少西湖的一山一水、一草一木。）就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了一一水光敝涌晴方好！（学生齐读。）2.感悟雨天的西湖。感悟“山色空蒙二（1）比较。正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时,天上 突然下起了蒙蒙细雨,如细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。请 用词语来表达自己的感受。（学生交流,湖上下起了雨，给人营造了一种“朦朦胧胧”的感觉。）PPT出示：雨天的西湖山色空蒙雨亦奇。（2）想象。让学生闭上眼睛想象,一阵蒙蒙细雨，西

14、落在湖面上,:W落在 山林中,这时的山，这时的水,这时的一切用一个字来表达。（学生通过读诗歌回答:奇。）这是一种奇妙，也是一种奇特,更是一种神奇,请把这种感觉读进诗中去。（学生练读，互评，再指名读。）（3）引读。因为有雨，西湖的柳枝更加柔美；因为有雨,西湖的小桥更加 秀美;因为有雨,西湖的小草更加娇嫩。3 .领略西施之美。过渡:一天之中,诗人享受了晴天和雨天这两种美,真是高兴。难怪苏轼 会赞叹：“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”从这两句诗中看此他 由西湖想到了什么（谁）?（学生根据课文注释知道“西子”指的是西施。）简介“西施”：春秋时期越国美女。课件展示：（插入图片和资料。）西施与王昭君、貂

15、蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施 居首,是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美 貌都忘记了游动，沉了下去。（学生自由朗读。）4 .感悟“淡妆浓抹总相宜”。理解“淡妆浓抹二联系生活理解。读读这句诗,从古诗中找一找诗人是怎样赞美西施的。（淡妆浓抹总相 宜。）感悟“总相宜”。让学生看图说一说，西施化浓妆、化淡妆、不化妆时美不美，为什么。（让学生小组交流，大自然赋予她天生的美,不管化不化妆,西施都非常 美丽。用诗中的词语“总相宜”来表达她无论什么时候都美的特质。） 淡妆适合西施,浓抹也适合西施，西施天生就美,所以不管淡妆还是浓 抹都适合。来夸一夸西施的美一一（生读）淡妆

16、浓抹总相宜。这句诗仅仅是在赞美西施吗?说一说这句诗是什么意思。（学生交流、启发。这句诗不仅仅是赞美西施，更重要的是赞美西湖。西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如同西施淡妆,不管晴天雨天都适第三课时合西湖。）（2）激情引读。请女生来赞一赞这美丽的西湖,看似说西子,实际上比喻的是西湖。晴 天的西湖一一（生读）水光激潮晴方好，恰似西子的浓抹;雨天的西湖一（生读）山色空蒙雨亦奇，恰似西子的淡妆。一天之中，诗人看到了西 湖浓抹的美,领略到西湖淡妆的奇妙,想到这里,诗人不禁赞叹一一（齐 读:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）四、总结全诗，深化认识这首诗是诗人第一次到杭州时所作，当他第一次见到这人间天堂的奇

17、景时，苏轼便喜欢上了西湖，更喜欢用诗来描述西湖，这里留下了他许 多的诗、墨宝。教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题同学们,我们伟大的祖国地大物博，山清水秀,美不胜收。今天这节课， 我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走F,看一 看。（板书:望洞庭）二、整体感知1 .介绍刘禹锡和洞庭湖。刘禹锡，唐代文学家。字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文,兼擅书法。所 著有刘宾客集。洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩渺， 水天相接，朝晖夕阴，气象万千。2 .播放朗读录音，学习生字。3 .自己练读，到达正确、流利。4 .同位互相查读,力争人人过关。三、再读课文，精读感悟1 .导入:学习古诗

18、,意在读出它的韵味,它的意境。读好古诗要做哪些准备工作呢？2 .学生各抒己见。3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。（相:相互。和:和谐。镜:铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨:未经磨拭过 的铜镜。遥望:远望。）重点研讨“潭面无风镜未磨”:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ （正因无风,湖面才会如此宁静、和谐。）引导学生想象:作者观察时恰 逢晚间,在月光的照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的 铜镜应该就是一种模糊的感觉。重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。（正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得 小巧玲珑，之所以是“白银盘”，

19、是因为在皓月银辉卜。） 质疑:诗中的“白银盘”是指什么？ “一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照,洞察艺术之美。（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十 分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放 了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）四、积累拓展1 .写一写:想象这首诗所描绘的景色,写下来。2 .画一画:把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3 .找一找:收集刘禹锡的其他诗作,与同学们交流。国教学总结【板书设计】江水天来江水天来吞吐山河急流回荡【雄山对峙/方好亦奇饮湖上初晴后雨总相

20、宜淡妆浓抹r湖光秋月潭面遥望（青螺【教学反思】成功之处根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重 视读诗的方法。先让学生反复朗读古诗,读后说说感受,再说说自己学会了哪句诗,是怎样学 会的。在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词，强化抓重点字的理解, 从字、词的学习中感悟古诗的意境。通过“美读”和“趣读”激发学生阅读的主动性，同时 通过“有方法” “有层次”地读,让学生学会读诗，品味诗歌的语言,逐渐感悟诗的意境,也有 利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。缺乏之处教学中，我只注重对重难点的突破,而忽视了学生自主合作、探究能动性的 发挥。老师讲得过多

21、,学生自学古诗的能力得不到培养。再教设计基于饮湖上初晴后雨浅显易学的特点,学习这首古诗时,可以让学生用 自己喜欢的方式来学习。让他们用自己的话描绘诗中的景象，可以试着说一说;喜欢朗读的, 可以有感情地读一读;擅长画画的学生可以画一画。有其他的方法,也可以试一试。这样安排, 让学生自主选择最喜欢的方式学习，能真正表达出对学生的尊重,表达出教为学服务的思想, 课堂气氛会更加热烈。18富饶的西沙群岛国教学设计【教学目标】.知识与能力会认“饶、瑰”等生字，会写“优、淡”等生字。1 .过程与方法有感情地朗读课文。2 .情感与价值(1)读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国

22、的思 想感情。(2)摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。【教学重点】读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。【教学难点】感知西沙群岛的美丽富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。【教学准备】1 .教师:PPT课件,教师准备中国疆域图、西沙群岛的图片以及有关西沙群岛的景象和海产的课件。2 .学生:学生有关祖国风光的谚语及一些有关西沙群岛的图片、文字资料。【课时安排】2课时国教学过程第一课时教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题同学们，你们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方呢？（学生自由交流。）今天老师给大家介绍一个好地方。（板书“西沙群岛”）出示中国地图：这是我国的幅员。这里是南海,在南海

23、上有四大群岛,西沙群岛就是其 中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一 起去感受一下西沙群岛的风采。播放视频片段。西沙群岛给你留下怎样的印象？（学生交流直观感受。）（板书课题）理解“富饶”，齐读课题。二、整体感知，学习字词A.自由读课文,读准字音,读通句子。B.思考:课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（学生小组内自读、自学，并交流自学情况。）重点提示：“饶”：要注意正音。“粪”：是前鼻音。（对于生字的读音要和同学们多交流，同时准确识记。在朗读课文时,要注意读准字音，读通句子。）C.说说对西沙群岛的印象。课件展示：分发表自己的想法和看法。再教设计教学中,我们

24、可以通过反反复复的朗读,一次次穿越语言文字,还文本以形 象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。3不懂就要问国教学设计【教学目标】.知识与能力会认“背、诵”等生字。1 .过程与方法有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。2 .情感与价值学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。【教学重点】理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。【教学难点】正确理解孙中山语言的含义。【教学准备】1 .教师:制作多媒体课件。2 .学生:预习课文，收集有关孙中山的资料。【课时安排】1课时国教学过程教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅

25、照片）孙中山于 1912年元旦在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一 个共和政体。孙中山小时候上学是没有学校的，只能去私塾,私塾一般 只有一个教师,没有教材,先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师欣赏西沙群岛的风光和物产。（学生自主交流，并回答。）D.找准重点和顺序。（1）找准重点。（2）确定顺序。在读书的基础上，说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光 和物产的。（学生小组父流:海面 海底一海滩 海岛。）三、再读课文，精读感悟1 .整体了解海底的物产。过渡:根据咱们的游程安排,今天我们先去游览神奇的海底世界。（1）找一找，课文中哪两个自然段是写海底的物产的，并用自己喜欢的

26、符号标出来。课件出示填空：海底有（）、（）、（）、（ ）。（在学生小组内交流、画出有关内容的基础上，指名回答。）（2）海底的物产有什么特点呢?再读课文,完成填空。课件出示:海底有（）的珊瑚、（）的海参、（）的大龙虾、（）的鱼。（学生用符号在课文上标此指名回答。）2.具体了解海底的物产。（1）体会描写珊瑚的句子。读懂意思。根据以上填空，让学生再读描写珊瑚的句子。课件展示：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的用 学生读句子,说说从中读懂了什么。体会写法。这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把珊瑚比作盛开的花朵、美丽的鹿角。）说话练习：用“有的像有的像”说一句话。怎么埋解卜面

27、的词语呢？理解“绽开”：利用课件展示形如绽开的花朵、美丽的鹿角的珊瑚的图 片，让学生获得感受。（学生结合课件,交流。）理解“各种各样”：由于珊瑚的颜色多、形状多，如果用一个词来形容 就会选择“各种各样”这个词，也非常恰当。这些各种各样的珊瑚是那样美丽,让人百看不厌。把描写珊瑚的句子再 读一读。（学生齐读句子。）（2）体会描写海参的句子。让学生找出描写海参的句子，自由读读相关句子，说说读懂了什么。（学生自由交流:海参多,到处都是;爬得慢，从“懒洋洋地蠕动”看出来 的。）想象说话。课件展示：海参蠕动时的有关图片。（学生根据自己的想象，简单地描述海参蠕动时的样子。）（3）体会描写大龙虾的句子。表演大

28、龙虾的动作。（学生自由读书,想象动作，做好表演动作,两名学生上台表演。）感悟“威武”。理解“威武”。让学生看图，结合大龙虾的动作，说说“威武”的意思， 可以用找近义词的方法。（学生结合自己的词语积累认为“威风、威严”等可以作为“威武”的 近义词。）体会大龙虾的样子。让学生用“威武”说一句话。体会大龙虾威武得 像将军、军人的样子，读出个人的感受。（学生根据语言积累说句子;说说大龙虾的样子,并通过读表现出来。）（4）体会描写鱼多的句子。感受西沙群岛的鱼多。让学生读一读第4自然段，画出有关的语句。（学生读这一段，画出描写鱼的句子，学生从“成群结队、各种各样、数不清、一半是水、一半是鱼、有的有的有的有

29、的” 中体会到鱼的数量多、品种多。）感受鱼多的特点。要求学生读出鱼多的感受来,并想一想,“有的 有的有的有的” 一句主要写出了鱼的哪些特点？（可从鱼 的形状、颜色等方面来考虑。）以上是具体描写鱼多的特点,在本段中还有概括写的语句,这句话概括 了这段话的内容。（学生齐读“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是 鱼”。）谈谈个人对这句话的理解。（这句话并非真的是说水和鱼各占一半, 而是运用夸张的手法，强调西沙群岛的鱼多、“物产丰富”的特点。） 海底有成群结队的鱼,还有哪些鱼呢？（学生根据自己提供的有关海鱼的资料说。）课件出示：儿种鱼的画面。说话训练。根据老师的问题,学生说一说在海底见到的

30、物产。课件展示：西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上长着,有 的，有的 O海参到处都是，在海底 O大龙虾全身披甲，划过来,，样子 O鱼成群结队地在珊瑚丛中，好看极了。有的;有的;有的;有的，鼓起气来。各种各样的鱼多得 O正像人们说的那样,西沙群岛的海里, O （学生自由练习，指名填空。）四、积累词语，指导写字L练写生字。指导写好左右结构的字。左右结构的字较多，引导学生仔细观察,说说自己的发现。重点指导：“饶” “瑰” “设”都是左右结构的字,要写得左窄右宽，“飘” “虾”要 写得左右均衡。2.抄写词语,并根据词语的特点归类。先让学生抄写词语,读好词语,再认真抄写两遍。PPT出示：风景优美、

31、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种 各样、成群结队、飘飘摇摇、茂密、肥料、祖祖辈辈。词语归类:带数字的词语:五光十色;表示颜色的词语:深蓝、杏黄;AABB 式词语:飘飘摇摇、祖祖辈辈。第二课时教学过程教师批注一、复习导语:上节课，同学们和老师一起游览了西沙群岛。美丽富饶的西沙群岛,一定给你留下了深刻的印象。（先让学生自由朗读;然后指名读，读出个人的感情。）二、感悟理解L感悟“鸟的天下”。（学生自学,教师巡回指导。全班交流,这一段第一句写了这里的鸟多。并引导学生理解语段的关系：“总一一分”的关系，使人确信西沙群岛 是“鸟的天下工）具体的思路是：鸟的天下 树多（这是成为鸟的天下的

32、原因）一一 一鸟多（树多必然鸟多） 鸟蛋多（鸟多必然鸟蛋也多） 鸟粪 多。（让学生随着老师的思路，有感情地朗读这一段，体会作者的赞美之 情。）2.写法指导。小练笔。根据第6自然段写作上的显著特点，即围绕中心句把话写完 整,先总写,再具体写,进行小练笔。课件出示要求：围绕中心把话写具体、写完整。我们的新学校真美啊！秋天的公园是一幅美丽的图画！下课了，操场上真热闹啊！（学生自由练习写，先在小组内相互读一读,评一评,再指名交流评价,重点看学生能否围绕中心句把内容写具体、写完整。）三、畅谈收获1.师:这节课,老师带着大家一起游览了西沙群岛，看到西沙群岛如此 美丽富饶，你最想说什么呢?请用自己喜欢的方式

33、来表达。（学生小组交流,用自己喜欢的方式感悟西沙群岛的美丽、富饶。可选 择以下方式感悟。）画一画:用你的彩笔画一画西沙群岛的景物。写一写:写一两句赞美西沙群岛的话。说一说:用上“有的有的有的有的”句式说一说西沙群岛的鱼或鸟。编一编:编写西沙群岛导游词。如:亲爱的游客朋友们:你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（）o西沙群岛景色美丽，那里的海水（）,海底有（）,海滩上）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有)o师小结:西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国 的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。2.拓展延伸。国教学总结【板书设计】总起(1)是个可爱的地方、(海

34、水五光十色富饶的西沙群岛(分述(26)-1海底 珊瑚、海参、大龙虾、鱼)一景色优美 (海岛鸟的天下、总结(7)更加美丽富饶【教学反思】成功之处“不动笔墨不读书”，从三年级开始就要关注边读书边有针对性地进行标 注。在反复地读书、感悟、体会中，学生会不知不觉地积累、记忆。语文教学要注重语言的 积累、感悟和运用,注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。我在教学时从内容入手, 引导学生认真读书,或演绎或归纳，明确每个段落的主要内容。然后抓住重点词语,体会作者 用准确、生动的语言,把西沙群岛每个地方的特点写清楚,感受西沙群岛的富饶与美丽,激发 民族自豪感。在教学中，根据每个段落的特点，灵活运用和把握,

35、激发学生阅读的兴趣,掌握 阅读的方法,习得表达方法,为下一篇课文的学习打好基础。缺乏之处本堂课也有一些没有做到的地方，如在自学局部,未能将学生置于主体地 位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求没有将学生置于主体地位来对待,学生没有质 疑问难的机会,没有自主的机会。综观课堂主体局部的教学设计,传统的师生关系依然没有得 到调整与转变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹还是比较多的。再教设计针对以上这些问题，我想在以后的教学设计中一定要尽量防止以自我为中 心，忽视学生的主体地位。在设计教学的时候要先想想学生会怎么想,会怎么问,应该采取哪 几种应对措施,这样才能不断进步。19海滨小城国教学

36、设计【教学目标】.知识与能力会认“滨、鸥”等生字，会写“灰、渔”等生字。1 .过程与方法理解课文内容，体会海滨小城景色的特点,想象海滨小城的美丽景色。2 .情感与价值学习作者按照一定的顺序观察和描写景物的方法。【教学重点】理解表达海滨小城美丽、整洁的词句;学习按地点转换表达的方法。【教学难点】体会作者热爱家乡的思想感情，培养学生热爱家乡的情感。【教学准备】L教师:多媒体课件、投影、挂图。2.学生:海滨风光的图片及有关资料。【课时安排】2课时国教学过程第一课时教师批注教学过程一、谈话交流，引出课题1 .交流课前提供的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真提供的同 学。2 .激趣：同学们，从你们收集

37、到的资料中，能体会到什么？（海滨很 美）3 .现在,大家想不想去欣赏更美的海滨小城？（想）那老师现在就带大家去。（板书课题一一海滨:靠近大海的地方。小城:小型的城市。）（培养学生收集信息、处理信息的能力,这样既可以激起学生阅读的欲 望，也可以增强对课文的感性认识。）二、整体感知，学习字词A.自由读课文,读准字音,读通句子。让学生互相提醒易错的音和易写错的字，学生能从自己的角度去观察 和提醒,提醒得很合理到位。8 .自由朗读课文,完成下面的练习。1 .课文一共有几个自然段？2 .全文可以分为几局部?怎么划分？3 .每局部都介绍了什么地方的景物？（板书）三、再读课文，精读感悟第1自然段：1 .你们

38、知道这座海滨小城在哪里吗?从哪句话可以看出来？2 .文中哪句话写出了小城与大海很近呢？大海是什么样的？（用一个词语概括。）3 .（看图）你看到图中的大海和蓝天是什么样的？（课件出示）用自己的话描述一下。文中怎么说？4 .第1自然段中主要介绍了哪些景物？（课件出示）（板书）作者是按什么顺序观察的？5 .找出表示这些景物颜色的词语。（课件提示）第2自然段：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色J引导学生联系上下文,抓住“镀”来感悟。（课件出示相应的景物,感受 其美。）第3自然段：1.主要介绍了什么地方？（课件出示）贝壳是什么样子的？多吗?从哪里可以看出来？（课件出示）如果是你看

39、到了这些贝壳,你会怎样做？（指出拟人句）2.船队归来,海滩有什么特点？（喧闹）小结:作者用什么方法写出了海滨的美？（课件出示）景物:按照一定的顺序介绍。色彩:通过多种表示色彩的词语，把海滨描绘得绚丽多彩。比照、动静结合:贝壳的多、美和寂寞,渔船归来时的喧闹。作者观察的顺序：由下到上，由远及近。四、积累词语，指导写字对于生字的读音要和同学们多交流，同时识记生字。在朗读课文时，要 注意读准字音，读通句子。重点识记词语：海滨海鸥胳臂 理睬载着石凳渔民遍地靠岸 灰色夏天除去踩着整洁第二课时教学过程教师批注一、复习L放录像欣赏海滨小城的美丽、整洁。2.过渡：同学们被海滨小城的美给迷住了，那么作者又是怎样

40、把海滨小城的美丽、整洁跃然于纸上呢？二、感悟理解小城局部（课件出示问题）L作者写了小城的哪些地方？（板书）你喜欢小城中的哪些地方？你认为海滨小城的总体特点是什么？文中哪句话概括了这个特点？2 .小城的庭院有什么特点？通过读文，你知道了什么？a.树的种类多:b.初夏枝树叶香;c.凤凰树花美。赏析:“凤凰树开了花,开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”重点讲解:a.“热闹”是什么意思？b.这句话运用比喻的修辞手法,把什么比作什么？小结：作者围绕总述句先写树的种类，再写桂树的香味四溢，最后写凤 凰树开的花像一片片红云。3 .分组学习小城公园和街道的美。（课件出示）重点讲解：a.更美也美”的用法

41、。b.关于榕树的比喻句,榕树的特点。c.小城的街道是从整洁中表达美的。4.齐读最后一段。（课件出示）分析:作者写小城的庭院、公园和街道的特点与小城的特点有什么关 系？（这些特点都是围绕小城的“美丽、整洁”来写的,两者是先分后总的关系。这段话起到了总结全文的作用。）三、总结课文作者分别抓住了海滨小城景物的什么特点来写的？（总结板书）重点:a.抓住各个景物的特点。b.运用了比喻的修辞手法。总结：在文章中，每个地方的景物作者都能抓住它的特点，生动形象地 把各个景物的静态、动态、色彩、形状等具体描述出来，从而突出了海 滨小城的美丽景色。四、畅谈收获1 .学习完这篇课文，你有哪些收获？2 .拓展延伸。按

42、一定顺序描写一处景物。国教学总结【板书设计】海滨大海：船、舰远鸟、云沙滩：贝壳近船队海滨大海：船、舰远鸟、云沙滩：贝壳近船队小城庭院：树种类多、叶香、花美公园：榕树大、枝叶密街道：细沙铺成、干净【教学反思】成功之处这节课我采取了小组合作学习的方式,在小组汇报的基础上进行全班讨论 交流,取长补短,使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步,消除了阻碍创造性思维的心 理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极，畅所欲言。缺乏之处教师没能结合教材的特点,及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡、 建设家乡的情感。再教设计本文的语言生动形象,洋溢着作者对家乡美景的赞叹之情,适合感情朗读,的,学生不

43、许多问。但在这里,孙中山先生却引领了不懂就要问的先河。具体情况是什么样的呢?让我们到文中去看一看吧。二、整体感知，积累词语1 .同学们自由轻声地读课文,要求：用“1、2、3”标出自然段的序号。画出生字新词,然后借助拼音反复读几遍。2 .检查初读情况。指名回答:课文共有几个自然段？逐段指名朗读,要求读准字音，启发学生评议、订正。教师范读课文。要求:注意听生字的读音，同时看清字形。三、再读课文，精读感悟1 .孙中山小时候在哪里读书？（私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的 教学处所,一般只有一个教师，采用个别教学法,没有一定的教材和学 习年限。）2 .那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。根据学

44、生的回答板 书:念一一熟读一一背诵（不讲）出示字卡,认识“诵”字。3 .孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的 情景？（照例、流利。）“照例”是什么意思？（按照平常的做法,课文中指每天都是这样。）“流 利” 一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩 子。）4 .先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢?画出有关句子。5 .孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的?又是怎样做 的?这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵,要求进一 步理解课文内容。）6 .当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？7 .当孙中山勇敢地向先生提出问题时

45、，开始先生是什么样的态度？（戒 尺：旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的木板,用来打学生的手心。 先生拿着戒尺，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打 要引导学生反复朗读。加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物的特点、 按空间变换顺序记叙的表达方法。20美丽的小兴安岭国教学设计【教学目标】.知识与能力会认“侧、欣”等生字，会写“脑、袋”等生字。1 .过程与方法有感情地朗读课文。2 .情感与价值(1) 了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。(2)体会作者用词的准确、生动。(3)学习作者抓住景色的特点进行观察的方法。【教学重点】1 .引导学生通过对课文的整体把握，理解重点词句。2 .了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。【教学难点】学习作者抓住景色的特点进行观察的方法。【教师准备】1 .教师:PPT课件，中国地图，小兴安岭四季景色图或课件。2 .学生:收集有关小兴安岭的文字或图片资料。【课时安排】2课时