幼儿园：趣味楼梯.docx

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1、从趣味楼梯挑战游戏中，看孩子的经验习得一、案例背景：楼梯是建筑物中作为楼层间交通用的构件，是我们平时随处可见到的。本次 案例中，王梦圆、吴漩、李梓熙等幼儿借助各类不同的材料，搭建楼梯，在持续 进行游戏的过程中，她们所搭建的楼梯也在不断地进行变化，并且在搭建的过程 中，她们也遇到了各种问题，在解决这些问题的过程中，她们不断进行调整、反 思问题的所在，寻找现象背后的原因，并再次探究问题解决的方法。情景一：初步探索楼梯游戏一木块楼梯1 .出现问题一木块楼梯总是倒游戏开始后，王梦圆与吴漩商量好今天进行楼梯游戏，于是吴漩负责搬运木 块材料，而王梦圆负责搭建，王梦圆将木块从矮到高摆放排列好一排，共四个,

2、然后在另一排也同样摆放好相同数量的,王梦圆将木块放好之后，然后在每一层 木块的两边各放上一块木块，并将一块垫子放在木块的左边。“好了，我要来走 走看王梦圆边说边弯腰踩上第一层，双手撑在木板两边的木块上，当王梦圆走 到第三层时，“快帮我扶牢，我感觉这个已经要倒了”王梦圆对着一旁的苏亦瑶 喊着，苏亦瑶马上过来把右边的木块扶住，吴漩扶着左边，王梦圆左右看看，尝 试将脚抬起了一下后，她又放下说道：“扶牢啊，要两边都扶牢，木块和木板都 要扶牢”接着，王梦圆首先将左脚踩到第四层上,然后双手用力撑住两边的木块， 接着在将左脚踩上木板，用力往前一跳，楼梯全部倒了。2 .屡次调整一尝试让楼梯更加稳(1)木块间距

3、离靠拢一倒了一个接着王梦圆她们将楼梯重新搭建起来,这次她们多加了一块木块,变成五层, 期间王梦圆将之前放在右边的垫子移到木块的前面，”这个木块放的太开了，我 们把它弄靠拢一点吧”王梦圆边说边将木块靠拢在一起，重新搭建好了之后，王 梦圆身体轻微下弯的走上楼梯，双手撑住两边的木块，较前一次比拟快的走上了 第三层楼梯，“把扶着啊，就一个垫子，谁不怕啊？ ”王梦圆对吴漩说道，于是 吴漩过来帮助扶着，王梦圆走上第五层，轻轻的往前一跳，第五层往后倒，其他 均未倒“还好就一个掉了，还好就一个掉了”接(2)尝试改变跳的姿势一楼梯未倒接着王梦圆将其扶好，再次挑战，“我要来了，吴漩、苏亦瑶你们快点过来 帮我扶着王

4、梦圆大声的喊着，接着，王梦圆往前一跳，楼梯全部往后倒。“哎 呀，怎么又都倒了王梦圆看着倒了的木块说道，“你刚才跳的太用力了，你跳 的时候，脚都把木块踢到了”一旁的苏亦瑶说道，“那我再试一次，我跳轻一点” 接着王梦圆重新将楼梯搭建起来，然后较快的往上一层一层的走着，走到第五层 后，轻轻的往上一跳，楼梯没有倒。（3）同伴不敢走一降低难度、加梯子接着苏亦瑶也跟着后面走，但是苏亦瑶走到第三层时，刚把脚踏出去，就收 了回来，走了下去，“没关系的，你走走看啊，没关系的”王梦圆在一旁说道, “我害怕，太高了，我不敢上去”苏亦瑶说道，“那我把第五层拿下来吧”“好了， 你可以走了王梦圆拿掉一层楼梯后，又鼓励同伴

5、往上走“我已经拿掉一层了， 这已经很矮了”“下面有垫子，我都走过了”苏亦瑶再次将脚踏上第四层后，又 重新走了下来，“我搬来一个梯子，我把梯子放在前面，你们扶着就不怕了王 梦圆将梯子放在垫子上，接着苏亦瑶走到第三层然后跨到梯子上，走了下来，后 面的吴漩也是和苏亦瑶一样。情景二：探索不同材料搭建的楼梯一纸筒楼梯1 .尝试探索纸筒楼梯今天王梦圆她们又在延续之前的游戏，今天她们在探索的过程中，将楼梯的 材料更换为纸筒进行搭建，不一会儿，她们就搭建好了纸筒楼梯。一开始，方佳 琪伸开双手尝试走纸筒楼梯，一旁的王梦圆在帮助加油，方佳琪走到第二层，尝 试将脚放上第三层后，又收了回来，走下去，苏亦瑶紧跟着走上去

6、，同样也是走 到第二层不敢往上走,接着王梦圆开始往上走，只见王梦圆较快的走到第二层后, 弯下身子，扶着两边的纸筒，将脚慢慢的跨上第三层，然后伸出双手让王悦和方 佳琪扶住自己，接着将脚踩上第四层，轻轻的往上跳，纸筒楼梯未倒，“耶耶耶” 其他小朋友也欢呼起来，接着王悦、刘闫、李梓熙等多个参与游戏的小朋友也加入走楼梯，但是都走到第二、三层后往回退。2 .搭建方式的调整一搭建上下楼梯在小朋友们尝试进行走楼梯的过程中，刘闫拿来了木板将其放在纸筒的一边, 然后在叠加多个木板放好，但是木板总是会倒掉，接着刘闫又拿来了纸筒放在每 一层楼梯的中间，当放到第四层的时候，架着的木板不平稳，“这个纸筒高了， 肯定不行

7、的”说着，王梦圆就将刘闫放在第四层中间的纸筒拿走，接下来刘闫又 拿来了三个椅子，放在楼梯的前面，然后拿着一块长木板，撑在地上，一步一步 往上走，当走到第三层时，刘闫直接跨过第四层，踩在了椅子上下来，在接下来 的游戏中，王梦圆在继续尝试走楼梯，其他小朋友都走开了，接着王梦圆又按照 之前的搭建方法，在楼梯的另一面搭建了往下的楼层，形成上下楼梯，其他的小 朋友又被吸引过来，开始尝试走上下楼梯。情景三：探索不同材料搭建楼梯的稳固度一圆柱体楼梯和木块楼梯游戏一开始，王梦圆就喊上吴漩，让吴漩帮其拿材料，“吴漩，我要8个木 块，我要搭楼梯” “又玩走楼梯游戏啊”吴漩说道，但还是去搬来了材料，不一 会儿，她们

8、的楼梯就搭建成功，当王梦圆在木块楼梯上走了屡次后，“我们在搭 一个圆柱体楼梯吧，看看哪个更稳”王梦圆对吴漩她们说道，接着王梦圆又去拿 来了 8个圆柱体，开始搭建起来，“吴漩，你再拿四块木板”搭建成功后，王梦 圆尝试往上走，“快扶着我啊，这个不稳”，接着王梦圆在跳下去后，圆柱体楼梯 倒塌，接着王梦圆又将扶起来，又继续开始进行游戏。在游戏后期，王梦圆将今 天搭建的两个楼梯记录了下来。情景四：挑战楼梯新高度王梦圆如之前一样，开始搭建楼梯，她将纸筒一个个叠高进行搭建，但是在 本次游戏的搭建过程中，王梦圆在原先四个纸筒叠加的基础上,叠加成六个纸筒, 由之前的四层变成六层，搭建完成后，王梦圆快速的走到第四

9、层，当走到第五层 时，王梦圆喊道：“快帮我扶着，我有点怕”接着叶可馨、吴漩等几个小朋友把 第六层的纸筒和木块都扶好，然后王梦圆双手撑住第六层上的两个纸筒，慢慢的 将左脚先踩上木板，然后在两个小朋友的手扶着下，右脚踩上第六层，然后立即 往下跳,纸筒楼梯轻微摇晃，第六层上掉落了一个,接着李梓熙和叶可馨往上爬， 王梦圆在一旁帮助加油，“王梦圆太高了，我怕”李梓熙说道，于是王梦圆将第 六层拆了，但是李梓熙在第四层犹豫很久，不敢将脚踏上第五层，犹豫了一两分 钟后，李梓熙爬了下来，王梦圆再次往上爬，在接下来的游戏中，王梦圆又将楼梯调整为四层，并且又搭建了一个下楼梯。梯调整为四层，并且又搭建了一个下楼梯。二

10、、案例分析：重复性行为是幼儿阶段学习的特点之一，幼儿会在重复行为中积累动作经验, 不断的促进其开展，在上述案例中，王梦圆、吴漩等幼儿持续两周都在进行楼梯 游戏，在每一天的游戏中，孩子们各方面的能力都得到不同的提高和开展：（一）小步递进式的自我挑战、冒险没有冒险，就没有解决问题的能力。没有解决问题，就没有学习。在上述案 例中的楼梯游戏中，孩子们就是在不断的进行冒险、挑战。什么是挑战？挑战是 个体面对可预测的风险而表现出的一种勇气，是有准备的，在上述案例中，我们 可以明显的看出，孩子们每天在走楼梯的过程中，就是在依据自身能力的情况, 进行挑战。一开始，王梦圆在挑战的时候，是小心翼翼、弯着身子的往上

11、走，大声的呼 叫其他同伴帮助扶着楼梯，慢慢的王梦圆的动作开始变得熟练,速度也较之前快, 逐渐开始脱离同伴的帮扶，尝试用木块代替，并且在一次又一些走的过程中，她 的胆量逐渐变得越来越大，直到后面开始挑战尝试其他材料搭建的楼梯一纸筒楼 梯一圆柱体楼梯，相对来说，圆柱体楼梯的挑战难度更大，到了后面，王梦圆还 开始挑战楼梯的高度，由之前的四层变为五层、六层，由此我们可以看出，虽然 是在重复进行着楼梯游戏，但是幼儿的挑战难度以及肢体动作都是不断的提高和 开展，也正是在一次又一次走楼梯的过程中，幼儿创造了运动能力的最近开展区, 而这个最近开展区，就是幼儿力所能及的最高水平。（二）游戏中的不断调整，助推幼儿

12、习得知识经验孩子们的经验习得就是在不断的调整反思中获得的，在上述案例中，王梦圆 她们总是会遇到“楼梯会倒”的问题，一开始她们是借助垫子抵住、人扶住的方 法进行调整，在调整进行中，王梦圆发现跳的方式是个很重要的影响因素，因此 她调整了自己跳的方式一轻轻往上跳，在接下来游戏中，王梦圆进行了材料的调 整一纸筒、圆柱体，不同的材料搭建的楼梯会有不同的变化，在尝试体验中，王 梦圆发现纸筒楼梯最稳定，圆柱体楼梯相对最不稳定，此外，她在楼梯的搭建设 计上还进行了调整，在这么多的调整中，幼儿在不断的习得经验，并将其运用到 下一次游戏中。调整次数调整行为习得经验第一次将放在楼梯左边的垫子，移到 前面垫子放在楼梯

13、的一边，并不起作 用第二次将木块全部靠拢靠拢，楼梯会更牢固第三次用力往前跳一小心轻轻往上跳往前跳会向后踢到木块，从而让 楼梯倒第四次楼梯前面放梯子或椅子搭建往下走的地方比跳更加稳 定，楼梯不容易倒第五次搭建纸筒楼梯纸筒楼梯和木块楼梯比照，纸筒 楼梯相对更加稳定第六次搭建上下楼梯搭建上下楼梯的方式，会更加稳定第七次这边也是1234搭建上下楼梯的搭建方法是一 样的，两边的纸筒数量也是一样 的第八次搭建圆柱体楼梯圆柱体楼梯相对最不稳定第九次拿8块木块，再拿四块木板按数取物，前期已经预计好需要 多少材料（三）兴趣助推幼儿不断进行探索，升级更新游戏在持续两周的游戏中，王梦圆她们一直在进行楼梯游戏，兴趣是

14、孩子获取经 验的最大推动力，正是对这个游戏有着极大的兴趣，孩子们才会不断的去进行探 索，经验是在不断尝试中所提升，孩子们在尝试走楼梯的过程中，运用到的各种 方法和所做的调整都是在习得经验，例如在材料的调整、增加；搭建楼梯时使用 的不同材料；搭建方式的调整，这些都是幼儿在不断游戏的过程中探索。（四）同伴的鼓励和支持，给予勇气和信心游戏是幼儿同伴交往的主要形式，幼儿的游戏过程伴随着他们社会交往的发 展。在上述案例中，楼梯游戏的主要搭建者是王梦圆，她每天负责搭建楼梯，而 吴漩、叶可馨、李梓熙等几名幼儿是帮助搬运材料，在走的过程中，王梦圆也是 主要进行游戏的人，其他的几名幼儿在每天尝试走上又放弃，尝试

15、走上又放弃的 过程中，不断重复，在这个过程中，王梦圆一直作为引领者，第一个尝试体验, 接着大胆鼓励其他同伴尝试：动作鼓励一我扶着你，我帮你把木块扶着；语言鼓 励一别害怕，一点都不吓人，不会倒的，勇敢一点；行为鼓励一降低纸筒难度, 设计上下楼梯，将楼梯前面放上梯子或椅子。在整个活动中，幼儿们相互之间都 愿意为他人鼓励、加油打气，同伴间友好相处。三、案例反思（-）持续细致的观察是前提在幼儿接连的楼梯游戏中，每次的游戏都会有不同程度上的变化，虽然孩子 们同样还是在进行着同一个游戏，但是细节上都会有不同的变化，例如今天在走 的过程中，孩子们肢体动作技能的提升，或是难度的提高，规那么的改变，如果教 师不

16、能持续细致的去进行观察，跟随着孩子身后去倾听，那么就将会错过很多帮 助幼儿提升经验的机会，就会让孩子们一次又一次的游戏，只是变成一个重复性 的行为，并没有由此帮助其提升梳理经验。（二）借助指南和核心经验深入了解孩子的行为平时，我们教师在提供过程中，很容易形成套路式提供，例如问题式、发现 式，一般都是让孩子们来说说自己遇到的困难，然后让孩子猜想为什么会发生这 个现象，当一次提供结束后，孩子们再次进行同样的游戏，教师就会不知道如何 进行提供。这个时候，教师通过细致的观察幼儿重复性游戏中的不同变化，再结 合借助指南和核心经验中的开展目标，从而有效的去抓住提供点，进行提供。（三）借助游戏记录以及游戏故

17、事，以多种形式有效的开展游戏提供反思是幼儿将经历转化为知识的关键过程，每次幼儿在游戏时做的记录可以 促进幼儿的反思，在解读孩子行为过程中，记录可以帮助我们教师了解幼儿的想 法，在这几次游戏中，幼儿多数情况都可以主动的去进行记录，例如一开始王梦 圆就将她游戏中屡次遇到的“楼梯倒了 ”记录下来，以歪歪扭扭的木块绘画呈现， 清晰又明了，还有在搭建其他楼梯时，吴漩先画了一个木块楼梯，接着在旁边又 画了一个圆柱体楼梯，从孩子们的记录上，我们可以清晰明了的看出孩子们的游 戏现象，他们用简单的图画、符号记录下自己的发现、问题和思考，在记录的过 程中，回忆着游戏过程，反思着自己的游戏行为。因此在平时，我们除了拍摄的 照片和小视频之外，我们还可以借助幼儿的游戏记录和游戏故事进行提供，例如 在提供“楼梯倒的问题”时，我是以孩子们的游戏记录进行提供，首先请其他幼 儿通过游戏记录，猜猜同伴的游戏，接着着提供中以比照视频的方式，引发幼儿 发现本次游戏中，影响楼梯倒的主要因素。【参考文献】.36岁儿童学习与开展指南解读，李季湄冯晓霞主编，人民教育出版社 2013. 3o1 .李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与开展指南（解读）人民教育出版社，2013。