浙教版第六册劳技教材《小书签》说课稿.docx

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1、浙教版第六册劳技教材小书签说课稿一、说教学目标及其设计依据小书签是浙教版第六册劳技教材第4课的学习内容。 这一课要求学生学会做书签，是一节手工制作课。书签不仅具有 夹书的实用功能，书签上的图案和文字还蕴涵着知识和美的享 受，具有审美功能，同 时还是馈赠朋友和激励自己的特殊礼物。 本课教材内容符合学生的生活需求，表达了 “从生活中来、到生 活中去”的编排意图。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技 术素养为基本目标，以多方面开展为目标，以操作性学习为基本 特征的教育。目前的劳技教育以“会动手、能设计、爱劳动”， 提高学生技术素养为学科总目标，涉及三个基本领域，即以劳动 与技术的意识

2、、态度、情感因素为核心的情意领域，以劳动与技 术的认知、思维、操作为核心的知识技能领域以及以技术应用、 技术创新为核心的实践性领域。基于以上认识，再结合教材本身 特点及对学情的分析，我将小书签一课的教学目标预设为：1、会动手：学会用拼贴法制作书签，了解书签的制作材料 及其作用。2、能设计：培养动手能力，开展学生的想象力、创造力， 加强劳技与实际生活的联系，设计出与众不同的小书签。3、爱劳动：在劳动过程中让学生受到艺术的熏陶，养成良好的劳动习惯，体验劳动的快乐。二、说学情分析及其定位依据课堂教学是学生自主学习的主阵地。学生活动不能零起点， 我们反对零起点教学。劳动与技术学科具有较强的连通性和系统

3、 性，学生原有的知识体系和技能水平将直接影响到以后学习的新 知识和技能的掌握。可见，把新课题与学生原有的旧知识、经验 联系起来，用旧的知识去建立新的概念，是完全符合人们认识事 物的开展规律的，教学预设时我对学生的学习生活、劳动基础、 生活经验、能力、需要等方面进行全面的了解和细心的体察，了 解他们的，分析他们未知的，将教学内容与其他学科相关的 知识相链接以便准确把握学情。在劳技课中拼贴法是最常用的技 法，他们已具此技能。在二年级语文教材中学生也已学过以绘画 的方式制作书签。他们已具备制作书签的“拼贴图案”和“穿洞 系线”的基本能力，在本课教学中就不再“按部就班”重复教学。三、说重点难点及其确立

4、依据新课程背景下的劳技教学突出以培养学生的技术素养为主， 以创新为综合目标，强化动手实践，激励创造欲望。另外，根据 以上学情的定位，我将本课的重难点确定如下：重点：用拼贴法制作一张美观或奇特的小书签，感受动手动 脑的实践乐趣。难点：设计出与众不同的书签。四、说教学方法及其选择依据（一）教法：直观教学法小书签的制作强调学生的动脑动手能力，根据小学生以直观形象思维为主的特点，在教学中通过教师演示、图片实物观察等 构建起手脑之间的形象化联系。启发式教学孔 子曾明确提出“不愤不启，不怫不发”，所以教师要根据 学生技能掌握的规律以及课堂教学细节选择时机启发在愤怫之 际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发

5、现、去探索、去创 造，以到达学习知识、掌握技能、开发智力、启迪思维、开展能 力的最终目的。运用启发式教学是实现创新的关键。竞争激励法小学生具有争强好胜的心理特点，以“夺皇冠”为载体，运 用竞争激励机制能使学生产生更大的学习冲劲，高效率地完成制 作书签的任务。（二）学法：自主探究法以学生个体或群体为单位，在教师的指导下自主地发现问 题，通过感知、观察、比拟、分析来认识事物、探究问题，并运 用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程。在教学设计 中教师安排“看演示过程、玩排排队游戏”等环节，让学生在教 师所创设的情境中学会思考、学会探究，充分发挥学生的个性和 创造力，主动获取技 术要领实现技术创新

6、。评价鉴赏法学生作为鲜明、能动的个体自然持有各自的评价。通过小组 讨论让学生人人参与评价，比教师的专制评价更能表达评价的公 平、公正、客观。教师应努力让每个学生感受到劳动的快乐，培 养他们的审美能力。小组协商法通过讨论交流及互助，组员之间可从中补充完善，以实现资 源共享、学习共进。五、说程序设计及其安排依据小书签教学程序设计(一)欣赏激情1 .创设情境(课件)：走进“书签展览馆”欣赏各种材料式 样的书签。2.说说看后的感受。(二)探究过程.观察方法(1)任由学生选择一基本形，放投影下操作示范拼贴书签。(2)指名学生说说观察到的制作方法和制作材料。2 .揭示课题.探究步骤(1)玩排排队的游戏：打

7、乱课文中“巧手站”书签制作步骤的排列顺序，让学生重新排列。(2)说说做书签的制作过程。3 .外形构思(1 )课文中设计的书签外形有，还有(手机形) 你们想给自己的书签什么形呢？(2)参观金点子王国。(3)剪一剪自己想设计的书签外形，鼓励与众不同，提醒 注意大小要合适和用刀平安。(4)外形鉴赏：肯定优点，引导学生发现缺乏，提出修正 建议。4 .欣赏书签(三)制作书签1 .构思：你想设计怎样的书签？2 .参赛温馨提示：做得美、做得奇、用刀平安、讲卫生。3 .学生制作书签，教师巡视指导。(四)评价激励.议一议，评一评“谁美”和“谁奇”。1 .请各小组代表发言，说出理由，张贴红花，评选优胜奖。(五)延

8、伸拓展1 . “书签应用”延伸：说说打算怎么用今天制作的小书签, 出示相应儿歌，点化书签的作用。2 .“制作方法”延伸：用拼贴法除了做小书签，还可以做 什么？3 .“制作作品”拓展：展示用拼贴法做成的各类物品，鼓励尝试大胆创新制作。本课教学安排依据及设计意图如下：（一）表达自主探究每一个劳技科目都有基础知识、基本技能的掌握过程。劳技 课教学应符合学生的年龄特征和身心开展规律，循序渐进。任何 一种劳动，都包含着一定的心智技能和动作技能，可以说掌握 基本的技术方法是创新的基础。再根据小学生喜欢参与，好奇心 强的特点，我在教材处理过程中变“教教材”为“用教材教”， 巧设悬念，以“变魔术”的游戏激起他

9、们浓厚的观察兴趣。即 让学生随便选一个几何形，老师都能让它变成小书签，信不信？ 学生饶有兴趣地观察着教师的一举一动，在此过程中学生经观察 探 究出做书签的基本方法是拼贴法；做书签的基本材料为各种 彩纸。在新的教育思想指导下，结合劳技学科的特点，寻找教师对 学生劳技学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师对 学生劳技学习的“干预度”，是劳技教育面临的一个关键性课题。 新课改将改变过去由教科书一统课堂的局面，我利用多媒体自制 幻灯片对教学内容进行分析、取舍、再加工和设计，对于学习内 容先不讲解示范，打破课本中原有的排列顺序，让学生仔细观察， 以玩“排排队”的形式引导他们在游戏中探究书签的制作

10、过程， 让他们在排列过程中自主构建书签的制作过程。（二）表达自主创新劳技课教学的核心应表达“创”。在教学过程中，我十分重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的启发性弓I领。 当然，创新也得有原型启发，在课堂教学中，我是这样引导学生 逐渐走向创新的：1、用可感而形象的技术作品拓展学生的视野新课标指出：小学3-6年级学生的思维活动以形象性思维为 主，顺应学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品 来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。教学一开始，在学生 初步认识书签后，马上引领学生进入“书签展览馆”欣赏各种材 料、式样的书签。在悦耳的音乐伴奏中，学生置身于书签世界， 为唤起学生的创作

11、欲望提供了必要的情境资源。2、提供使“思维蓝图”转换成“形象工程”的技术支持文本中只有几何形的书签基本形设计，我特意在“基本形” 中添加了正在剪“手机”的外形图像，实现为学生从几何形书签 外形联想到形状各异的书签外形设计打下铺垫，使加工后的教材 源于教材又高于教材。再引导学生说说自己想给书签设计什么 形，教师进行随机归类。后又让他们参观“金点子王国”（已剪 好拍摄下来的脚丫形、香蕉形、汽车形、钥匙形、小熊形等）， 使学生头脑中构思的抽象思维和教师提供的形象思维找到契合 点，使学生的“思维蓝图”转换成“形象工程”有章可循。学生 在直观感知的基础上，进行再设计再创造，他们的思路更宽泛， 设计的外形

12、更加与众不同。在学生纷纷设计剪出外形时，进行及时激励和适时点拨。让 他们比拟书签外形和已被美化的书签更喜欢哪一张，为什么？这 样，学生大脑中会形成清晰的从材料到半成品到成品的加工艺术 的关系。再让他们讨论想设计打扮什么样的书签也就水到渠成。 学生思维的敏捷性、广阔性和独特性得到培养，促进了自主创新 能力的开展。（三）表达多元评价我们知道，对学习效果的影响不仅有智力因素，也有非智力 因素，而且往往是两者协同作用的结果。完成一件劳技作品、一 项劳技实践活动是一个很复杂的过程。以往教学中，教师和学生 往往把作品作为评价学生的唯一标准。毕竟心既灵手又巧的学生 并不是很多，精致的作品也不常出现。如果只对

13、结果评价，就没 有几个学生是优秀的。这样的评价无形中抑制着、伤害着大局部 学生学习的积极性，导致劳技教学活动中学生学习积极性两极分 化严重。因此，评价必须要多元，内容要多样。我们十分注重 观察教学过程中学生的各种表现，及时抓住学生的闪光点，作出 正确、恰当的评价。学生的劳动态度、卫生习惯、参与课 堂教 学的情感态度、观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、安 全意识等凡能表达学生成就感的点点滴滴都可成为评价的内容。同时，学生是学习的主人，学生的自评互评都可以有效地调 动学生学习的积极性，在学生完成书签制作时，组织学生对学习 伙伴的设计或作品进行评价，在组内交流自己认为最美的书签和 最奇的书签，实现了让他们在鉴赏中得到启发进行再创新的学习 过程。（四）表达学以致用头脑0M教学内容，强调学以致用。充分表达陶行知先生所 倡导的“教，是为了不教”及“知行统一”的教育原那么。给我们 的学生在课堂40分钟创设的活动震撼是一个饵，课堂要为学生 的课外延伸作好充分准备，以拓展学生的学习范围。课末，我鼓 励学生继续运用拼贴法大胆创新，制作出更有创意的佳作，实现 “得法于课内，受益于课外”的大劳技教学观。