说课稿 人教版 高中音乐《沃尔塔瓦河》.docx

《说课稿 人教版 高中音乐《沃尔塔瓦河》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿 人教版 高中音乐《沃尔塔瓦河》.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、沃尔塔瓦河一、说教材本课内容是高中音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵第十一节非洲歌舞音乐。教材和教 参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的 民族民间音乐知识了解的比拟少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐 器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节 奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大局部内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性 的曲目，并尽可能采用音像资料。根据高中音乐课程标准的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标:1、情感态度与价值观目标感受和体验沃尔塔瓦河音乐中所表达的丰富情感，联

2、想音乐中所蕴含的美好意境，从而 对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情感。2、过程与方法目标引导学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理解。3、知识与技能目标能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解 交响诗这一音乐体裁。这样确定教学目标，使传授知识，开展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相 渗透，共同完成。（课标：新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基 本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音 乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中

3、。音乐教学应该是 师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、 主动的体验与感悟音乐的过程。）教学重点学生能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步 了解交响诗这一音乐体裁。教学难点掌握分析音乐风格的能力。（课标：根据学生年龄特点，我认为本课是以欣赏为主的音乐课，重点逐渐理解歌曲的 形象和层次）二、说学情高一学生已具备一定观察能力和经验抽象思维能力，并对未知新事物有较强的探究欲望。现 在的高中生热衷于流行音乐，而对古典交响乐很陌生，更谈不上喜欢和热爱，本节课的内容 与学生的实际情况有一定的距离，从学生内心来讲可能比拟排斥。学

4、生聆听古典音乐作品容 易失去耐心，这首沃尔塔瓦河比拟长。所以我会带着学生像听故事一样来聆听音乐，他 们已有一定的欣赏水平，能够区分乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开 丰富的联想，我运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。 三、说教法1、通过比照、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐作品。2、通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作意识。（教法中表达：（1）审美体验价值（2）音乐中加强群体意识（3）变难为易的教学手段。 充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践 能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解

5、决问题。）四、说学法学生通过欣赏、思考与讨论，理解每一种民族音乐都是世界音乐的重要组成局部。从而使学 生珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果，树立平等的多元文化价值观。（新课程提供自主、合作、探究的学习方式。）五、说教学过程（一）导入课题学生在蔡依林的布拉格广场音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族的？ 从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河一一沃尔塔瓦河上。（设计意图：由学生熟悉并 感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好 的精神状态进入新课教学。）（二）河边音乐1、初步聆听音乐：播放沃尔塔瓦河，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。

6、 提问学生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？ 为学生提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力2、深入欣赏音乐：分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意。（课标：高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在 音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。）引子。播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代表着什么音乐形象？引导学生区分引子中 的“冷泉、热泉二分辨乐器音色展开丰富想象，从比照中引导学生得出结论沃尔塔瓦河主题：播放沃尔塔瓦河主题音乐，引导学生总结主题旋律特点，并指 导学生深情地模唱沃尔塔瓦河主题旋

7、律，体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身的寓意。 林中狩猎：播放林中狩猎音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化？是 什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？顺着前面的线 索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生归纳音乐语言的基本要素 乡村婚礼：播放乡村婚礼音乐片段，让学生根据音乐猜想河岸旁正在进行什么活动？ 引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型，并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其 他同学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。活跃课堂，给学生一个自我展示的舞台，搭 建师生和谐的课堂气氛月光、水仙女的舞蹈：播放月光、水仙女的舞蹈的音乐片段，观察学生

8、的情绪变化, 根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？并引导学生说明理由。 培养学生用音乐语汇进行表述的能力沃尔塔瓦河主题再现：播放沃尔塔瓦河主题再现音乐片段，画出简单的旋律起伏 线。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？探究式学习方法的表达，让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的起伏变化。简单归纳交响诗定义。学生通过自己的归纳总结往往能更好的记住结论（课改：音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学实践活动。同时注 重培养学生的音乐创造能力，音乐学习的本身是创造。）（三）拓展延伸听赏斯美塔那的其他乐曲，感受捷克音乐的风格。（四）课堂小结再次感受音乐，结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情感的渗透，进一步激发学生的爱 国热情。播放沃尔塔瓦河主题音乐作为背景音乐，下课。加深对主题旋律的印象，在更好的理解 作品本身的同时，进一步激发学生的爱国情感。（新课标：本课的设计，力求表达以人为本的思想，着眼于学生的主动开展，通过充分的音 乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生 机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。）