美术说课 选出.docx

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1、彩墨游戏说课稿我说课的内容是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教材第六册中的第13课彩墨游戏。 下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析根据美术新课程标准所确立的阶段目标，彩墨游戏一课属于“造型表现”学习领 域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。” 本课教学时数为1课时。这节课要面对的教学对象是三年级的学生，彩墨画对于三年级的学生来说难度较大，在上学 期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，所以已有了一些经验，本课教学设计是让学生在游戏中进一步 感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创造实施教

2、学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣， 使他们那充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据美术课程总 目标所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创 新精神。”并结合该年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，确定 本课的教学目标：简单了解水墨画的特性，体验水墨画的基本表现方法，运用水墨画的技法，尝试进行创造表现。教学重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，学习简单的技法进行表现。 教学难点：特殊技法的运用。二、教法运用针对小学该年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材

3、相 适应的乐学气氛，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意 注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以演示法为主进行教学：1、演示法演示法有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象 概括能力。但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生 进行必要的抽象，作出明确的结论.三、学法分析本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。因此，我准备采 用下面探究学习法为主进行学法指导: 朵竖起来仔细听听。（播放风声，老师在教师里随着风声转动风车） 二、说风生活中风是

4、随处可见的，你和风之间一定发生过许多小故事。那我们i起来说说风吧。1 .说说不同的风。微风，大风，龙卷风，台风（板书三种大小不同的风）.说说风的颜色。风在大人的眼里是看不见摸不着的，但是在小朋友的眼里又是有颜色的呢？我们一起来找找风的 颜色吧。（出示课件）（五颜六色的）2 .说说风的作用。风是大自然送给我们的礼物，好好利用是一种很好的能源。（放风筝，发电，吹干衣服）三、找风刚刚我们认识了风娃娃，大家想不想和它交朋友呢？（想）那我们首先就得先找到它。（出示课 件，风娃娃发出的挑战。）风娃娃非常喜欢玩捉迷藏的游戏，总是到处乱跑，我们一起去找找他吧。1、出示课件，学生从图片中找风。（红旗，蒲公英，草

5、地，稻田）2、生答：风在风在风在四、演风我们找到了风还和风娃娃交上了好朋友，此时此刻，我多想变成一朵花儿，一根柳条，一片落 叶，随着风儿一起跳舞，嬉戏。你们想吗？随着音乐，我们动起来吧。五、画风.风娃娃就要走了，我们怎样才能留住它呢？（画下来）老师忍不住也想要画一画风娃娃。想看吗？ 看的时候注意留心老师哪里画的不对。1 .教师示范。（试误法）.欣赏画家和小朋友关于风的作品。思考：风来了，画中的人物和景物各有什么变化？2 .总结：A、人物头发飘扬或帽子飞起来。B、人物身体倾斜，衣服红领巾随风飘扬。C、人物的手，捂头或捂住衣服。D、花草树木随风倾斜摆动。3 .学生创作请同学们拿起手中的画笔，一起画

6、出浓浓的风的意境来参加风的画展吧。作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感 受。注意：主体醒目，添加合适的背景，风的方向要一致。4 .教师巡回指导。六、欣赏评述.互评你认为哪幅作品较好地表现风？为什么？1 .自评说一说你是怎样来表现风来了的意境？2 .教师总结七、课后延伸今天我们了解了风，还和风交了朋友，并创作出了这么多关于风的作品，你们开心吗？大自然变幻 无穷，其实啊只要我们留心观察，就会发现大自然是如此的神奇！生活是如此的美妙！风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线和画面来表现风，可以画出风的飘动、

7、旋转、迅疾和方 向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉.学生看图讨论：风来了，人物和景物各有什么变化？刮风时，人物行走的表情？头发、衣服的变化？风来了，树木的变化？讨论、归纳风来了时候物体形态和人物的变化：1、人物头部，头发的飘扬或帽子飞起来。2、人物身体，衣服的飘动，红领巾随风飘扬。3、人物的手，捂头或捂住衣服。周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动。用线条表现风画家作品阵风描绘风来了几位藏族妇女在风中艰难行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆，及 一此饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。教师提出作业要求并指导表现：记忆或想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条

8、等方式，大胆地表现对风的感受。时间告诉我一.教材分析（课件）首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定时间告诉我一课属于“造型表现”学 习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力 与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的 时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的 教学目标：（课件）思想目标：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。知识目标：通过教学活动，让学生了解钟表，尝试运用不同的表现形式设计和制作。能力目标：培养学生对生活情感的表达

9、能力，开展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的 重难点就显而易见了：（课件）教学重点是：钟表的制作。教学难点是：钟面设计的合理性和协调性。（将钟面巧妙的设计在造型中）。二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程， 针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情 景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引 导学生积极互动，体会创作的快乐，开展学生的想象力、提高学生的创造力。三.教学过程（课件）为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、

10、体验审美的快乐，顺利达成 教学目标，我设计的教学流程如下：（-）创设情境欣赏钟表我首先设计了 “创设情景一一欣赏钟表”这i环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始, 播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独 特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，并提问：“我们生活能离开钟表吗？ ”引导学生通过体会时间 的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题一一时间告诉我。（二）引导启发了解钟表其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与 认识层面自然不同，因此，我设计了 “引导启发了解钟表” 一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么

11、共同的特点”等问题引 导学生观察探索，了解钟表的基本特征。接着出示组有错误的钟表，让学生观察分析：“谁发现了， 这些钟表设计的哪里有问题？ ”设疑引路，归纳总结，突破难点，防止发生同样的错误。这一环节 的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生 口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习 的成功与快乐。（三）自主探究折制钟表接着我设计了“自主探究一一折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导 的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表 扬学生的学

12、习精神，接着出示一张止方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样 变成这个漂亮的纸手表的？ ”正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的 时间，引导学生到书中12页寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的 制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的外表。通过这种安排，让学 生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决, 教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）大胆创作制作钟表为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了 “大胆创作一一制作钟表”

13、这一环节，鼓励学生 对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制 作同时，并播放儿童歌曲时间像小马车，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、 大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时, 会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生 相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。（五）展示欣赏评价钟表我接着设计了 “展示欣赏一一评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思 路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评 与教师简评为辅的方法进行评价，从而

14、学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了 “课堂小结一一拓展延 伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？ ”学生学会从创作的快乐、 成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这环节对快乐的回顾，既 加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的钟表拿到学校来，把自己 的创作感想和乐趣跟大家共同提供。1 .自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己

15、的作品什么地方制 作的棒？2 .互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高 审美能力。3 .教师评价：根据激励性的原那么，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩 子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生 更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相 信“我能行二这样，让全体学生都成为“学习的主人”。五.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题钟表基本特征示意图和展示 区。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再

16、创造，他强调把学生当成发现者、 鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创 新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师 转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半 功倍。1、自主探究学习法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究 式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学中合理应用点、 线、面这些绘画语言，

17、使画面具有节奏感。引导学生自主探究，了解水墨画的特性，掌握水墨画的 基本表现方法。四、教学过程美术课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方 法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实 践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课 的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验美术的审美的快乐，促 进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突 破难点，我设计的教学流程如下：（一）、利用动画，激趣导课1、播放动画，激发兴

18、趣每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子 们是在童话故事和动画的陪伴卜长大的。有趣的动画，可以让学生神之以往，更可以为学生插上想 象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了一段水墨动画，并提问“动画中的画面使用的是什么表 现手法？你有没有见过这种绘画技法呢？ ”教师根据学生的回答加以总结：“它是我们中国独有的 绘画方式，你们听了这个消息后一定很自豪吧。我们今天也来玩玩这个彩墨游戏。”（激发学生热 爱民族艺术的情感）2、引出本课课题一一彩墨游戏（二）、尝试、探索、感知尝试、探索、感知笔墨和墨色，学生在三十秒的尝试中，老师在其中发现不同浓淡的墨稿。 通过观察

19、比拟了解墨色也有变化，鼓励学生发现和分析问题（三）欣赏、深化、认知1、欣赏水墨画欣赏分析作品，体验形式美，了解中国画的基本技法，学生在尝试中发现绘画技法，并激发学 生的想像2、教师示范：用轻松的语气告诉学生：现在老师也想来玩一玩，你们觉得我的笔画在纸上有 什么变化，为什么？演示/中锋、侧锋、浓淡、干湿、勾勒、没骨等技法。观察、学习基本技法。带着学生体验几种墨色变化和基本技法的运用。通过学生观察，引导学生进一步掌握绘画方法3、欣赏画家的作品欣赏画家的作品介绍彩墨画的其它一些特殊的技法。示范：漂附印染法、滴染法、喷溅法、揉纸皴法。欣赏画家的作品解决问题：艺术家是怎样作画的？运用了哪些技法？分析画面

20、中的不同语言一一点、线、面。（四）、大胆创作，点拨引导师：我看到有的同学已经摩拳擦掌了。那么现在我们就一起在音乐中来玩玩彩墨游戏吧。给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的方法合作完成。并播放轻音乐，营造轻 松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教 学质量。学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮 助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。（五）、展示评价，交流经验采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心， 体验成功的喜悦，提高审美能力。教师

21、评价：根据激励性的原那么，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励 他们所有的创新意识。（六）、课堂小结，拓展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；欣 赏中国画作品从作品中发现技法的运用，鼓励学生课下自己尝试与探究。小小手说课稿一、说教材1、分析教材小小手是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课，教学时间为一课时。本课通过 多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带 给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助 手形联想到的形象表达出来。整个教学过

22、程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索 手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创 新思维、创新能力及合作能力。2、根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际情况，设计以下教学目标：认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想。情感目标：培养学生观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观及合作学习的 乐趣。能力目标：引导学生从不同角度观察物形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探 索能力及合作学习的能力。3、教材重难点本课的重、难点是：引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；启发学生寻找到手形 与

23、实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。二、说教法根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的 合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一 个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在 轻松愉快的气氛中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。在教学中采取以下几种方法：1、游戏激趣法：采用游戏法是为了提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的 热情。如用“石头、剪刀、布”的游戏导入课题。2、启发谈话法：抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力。如

24、启发学生学习绘画步 骤。3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体 验，变“要我学”为“我要学”。三、说学法我国著名教育学家叶圣陶曾说过：教师教任何功课，“讲”都是为了到达不用“讲”，“教” 都是为了不用“教”。这句话一针见血地指山了教师的重要任务不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是引导学生采用学习方法进行学习，主要有：1、观察体验法：引导学生观察手形变化，充分调动学生的兴趣，产生丰富的联想，通过自 身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。2、合作学习法：在学习活动中，让学生进行小组讨论，合作作画，学生拓宽思路，互相交 流，大胆表达自己的感受。3、

25、练习法：在教师的指导下，学生将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧 在本课绘画练习中，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。四、说教学过程1、玩一玩俗话说“情感产生兴趣”。游戏是孩子们的天性，是激发低年级学生学习兴趣的最正确途径。运 用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学生对自己的手产生兴趣。2、说一说通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成 教学目标做好准备。这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓紧住时机更深入地引导“我 们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。” 进

26、而导出课题小小手。（二）欣赏感受，拓展思维1、看一看教师用手影给学生表演一个小故事，在讲故事中做手影表现各种小动物：“早上空气真正好， 小动手们起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，头顶长角来吃草：小猎狗，打着呵欠 伸懒腰：突然老鹰飞来了，空中盘旋把食找；猎狗见了汪汪叫，小白兔老鹰来了快点逃。小白 兔赶紧往洞里跑，老鹰扑下没抓到，只好无奈地飞走了。“学生的情绪被调动起来也在小组内 用单手、双手做各种手形互相交流。2、演一演教师及时鼓励学生“小朋友的手都很灵巧，哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手？ ”学生 个个跃跃欲试，各种变化多端，形象可爱的手形在他们灵活的手上展现，他们玩得高兴，学得

27、开心。这样就会形成一个轻松快乐、自由热闹、亲切和谐的气氛。3、试一试教师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联 想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。通过欣赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可 以摆手形还可以想象添画，也能用颜料直接涂在手上的方法画手形画，针对学生的好奇心理鼓 励他们尝试多种画法，拓宽思维。（三）合作练画，愉快展评1、画一画小组讨论：准备用什么方法来表现小小手，怎样分工？然后小组合作作画。（学生作画时，播 放巧巧手歌旋律）。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也 增强了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主人

28、，教师只是担任协助、引导的角色。 学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出奇趣横生的手形 画。2、评一评合理的评价能促进学生进步，树产自信。在教学中采用师评与生评相结合、自评与互评相结合、 个人评与小组评相结合的多元评价模式，先让学生说说作品的设计思路与想法，然后同学间相 互提议，最后同教师进行简短的评价。这样把空间尽可能我的留给学生，使学生真正成为课堂 的主体。从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最正确创意奖”，将学习 热潮推向高峰。（四）归纳总结，巩固延伸师生共同总结本课所学的内容及学到的本领起到巩固知识的作用；延伸主题，结合各行各 业用手进行

29、蔻创造的情形对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。教师用手语送给大家一句话（课件出示）：用我们的双手创造美好的明天。教师用手语做，让 学生跟着一起做。最后，在巧巧手歌声中愉快地结束本课。书籍装帧教学说课稿教学目标1、了解书籍装帧的基础知识，使学生初步学习用视觉艺术语言去感受、欣赏书籍装帧艺术。2、学习探究，自己动手设计书的封面。逐步提高设计与生活实际密切关系的认识。大胆设想， 运用构图、色彩、图案等知识，设计出比拟完美、表达个性的书籍封面设计。3、通过学生收集书，欣赏、学习设计封面，激发学生爱读书、爱学习、爱生活的美好道德情操。学情分析:由于我校学生基本都来自于农村，美术功底薄弱

30、，认识也不够全面，所以这节课对于他们来说 有一定的难度，所以教师要在制定目标的时候适量降低要求，从而以此提高学生的学习积极性。 教学重点与难点：1、重点：运用以前学习的美术知识，将构图、色彩、图案、美术字等知识综合运用构成的视 觉形象。2、难点：发挥自己的想象，用自己喜欢的风格设计出别具一格的封面，同时要表达书籍内容 的情感，作品能表达个性，力求创新。教具与学具：1、教具：多媒体教学课件实物投影仪、各类书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集）、封面 设计作品2、学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、剪刀、胶水、彩色纸。教学方法：谈话、讨论、示范教学媒体：各类设计风格的书籍、绘画工具教学过程：一、导入1、

31、你去书店买书、图书馆借书时，首先注意书的什么？为什么？2、出示几册书籍（古籍书、儿童读物、杂志、画集），多媒体上展示。二、过程1 .探讨书的装订种类；2 .分析说明书籍装帧的基本知识；提问：1书籍的封面有什么作用？（保护书页，宣传作用，欣赏收藏价值）2封面设计时应设计哪几局部？为什么？（封面、书脊、封底）3 .电脑出示书籍封面的画面，让学生观察书的封面上有些什么？每本书都有自己的封面， 犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢？（文字和图画）（书名、作者、出版社、书的 性质和内容相符的图像）教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素、4 .封面设计步骤：（1）构思立意（2）确定封面的规格

32、、定位图形及文字的位置(3)图形的设色或制作，可以用笔直接画和设色，也可以运用学过的镂刻版画的技法上色，甚 至可用有色纸剪贴(4)上颜色5 .优秀作品欣赏6 .学生设计练习三、板书设计1 .书籍装帧的开展与演变2 .书籍装帧的基本知识3 .书籍封面设计的有关知识封面设计的构成封面设计的艺术特征：附属性时代性艺术性宣传性封面设计的表现形式：具象表现抽象表现文字表现封面设计的步骤：构思构图制作四、教师寄语:高尔基说过：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想情 感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。” 让我们多保护书，多读书，

33、读好书，使我们更加有智慧，更加热爱生活。形成性评价：在本节课的学习过程中学生始终怀着极大的学习热情，作业评比采用了小组评论，各组选出优 秀作品班级互评，最后教师总评的形式，完成情况较好。风来了说课稿一、说教材：教材分析：风来了是湖南美术出版社出版的小学美术第六册第四课。这是一堂造型表现课。神 奇的大自然变幻无穷，我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、 凉爽与震撼。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见 到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现山来。教学目标：知识目标：学习风的表现方法。能力目标：培养对大自然、对生活的观察能力和

34、记忆能力，开展想像能力和绘画表现能力。情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。、运用线条大胆地表现对风的感受二、说教法学法：本课的教学过程主要师生的互动，在整个教学过程中，我采用的是开放式教学，通过多媒体 课件，营造了一个愉快直观的教学环境，很好地调动了学生的学习兴趣。教学中我注意到学习活动 开展的层次关系，从说风到找风，再演风画风。环环相扣，从风的形式到物的反响，再到展开创作， 为教学提供了清晰的路线。课堂以学生为主，欣赏、感受、想象、表现等活动贯穿于整个教学过程, 学生在自由的观察、体验、感受、讨论、交流与聆听中去了解风，体会刮风

35、时周围事物和人物的变 化，大胆地表现对风的感受，体验创作的乐趣。在教学过程中，让学生从单调的学习中走出，我首先设计了说风的环节，让学生畅所欲言，从 风的大小，颜色和作用三个方面谈对风的了解。同时收集了不同的风的声音，让学生从听觉上感受 不同的风。学生既喜欢又激动，回忆了生活中和关于风的场景。在教学过程中，为了能让学生更进 一步体会刮风时周围事物和人物的变化，我特意用试误法进行示范，让学生找出老师的错误，从而 有助于帮助学生理解教学难点。为了唤起学生对风的记忆为后面的创作做准备，我设计了演风这一 环节，让学生各种感官参与体验，随着风的音乐变成风的“好朋友”，一起用肢体语言表现各种物大 小不同的风来临时的变化。不仅吸引了学生的注意，激发r学习兴趣，同时更深刻的表达了本课的 主题，讲清重点，突破难点和抓住关键。三、说过程：本课的教学，重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学过程拟作如下安排：引风 一一听风一一说风一一找风一一演风一一画风一一欣赏评述一一课后延伸。教学过程：一、引风1、春天到了，阳光明媚，真是一个好天气，今天李老师第一次给五里小学三年级的同学上美术 课，带来了一个礼物，你们看是什么？（风车）那怎样才能让风车转起来呢？（风）请你们把小耳