三年级下册第一单元位置与方向教学设计(11页).doc

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1、-三年级下册第一单元位置与方向教学设计-第 11 页第一单元 位置与方向一、 学情分析：学生前面的数学学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置了。本单元的学习正是在此基础上进行学习。小学三年级的学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，教师要注意进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲。对三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。二、 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对

2、位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。三、教学目标：1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够

3、用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2. 知道地图上的方向，会绘制简单的示意图。3. 会看简单的路线图，并能描述行走路线。教学难点：1.根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在方向。2. 随着观察中心的变化，判断方向。四、 教学措施：1. 以学生已有知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。2. 鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同学们交流自己的想法，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。五、 课时

4、安排：认识东、南、西、北 2课时认识东北、西北、东南、西南 2课时第1课时教学内容:认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。 教学目标:1结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。 教学重点:使学生认识东、南、西、北四个方向。教学难点:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教具准备:东、南、西、北卡片。 教法、学法：情境教学法，小组合作、交流教学过程 一、导入新课1你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？2组织学生

5、活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？（出示课题：东西南北）复习旧知，导入新课的教学。二、新课教学1早晨，太阳从哪边升起？引出东。2指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5出示例1课件情境图，完成填空。图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。6完成教材第3页“做一做”。三、巩固练习1完成教材第5页练习一第2题。先观察，你从对话中了解到什么

6、？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2在教室玩“走方向的游戏”。3小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4背儿歌：（1）早晨起来，面向太阳，前面是_，后面是_，左面是_，右面是_。（2）南风是从_吹向_的风。四、课堂小结在你回家的路上辨一辨四个方向，并说一说你的理由。板书设计： 位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对 作业： 教学反思：本节课的内容具有抽象性，大多数知识都需要学生进行亲自操作，教师在引导学生学习“东、西、南、北”的相关知识时，切忌不要直接告诉学生，要让学生

7、自己通过观察、操作、想象、描述来总结。只有这样，才能更好地丰富学生对方位知识的体验。第2课时 教学内容：平面图：教材第4页例2及“做一做”。教学目标：1使学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的。2在解决问题的过程中，使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。3进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：使学生能正确绘制校园示意图。教学难点：能正确用词语描述建筑物的位置。通过在练习活动中熟练判断地图上物体所处的相对位置。教法、学法：情境教学法，小组合作交流教具：课件教学过程一、导入新课1复习旧知

8、：（1）汇报课外认识方向的情况。（2）说说教室和校园的东西南北各有什么？（3）玩“认方向”的游戏。连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南北 西 上 右 后两个同学一组，一个同学发口令，另一个同学做动作。如 ：面向南方，你后背对着的是什么方向。左边是哪个方向，右边又是哪个方向。2寻找首都北京课件展示中国地图。你能在地图上找到北京吗？，说一说你是怎样找到的。预设：能，北京在祖国的北方，又是首都，看到首都的红色五角星标志才找到的。我们能在图上找到指定的地点，我们是否能利用学到的知识画平面图呢？（板书课题）二、新课教学课件出示例2。1观察校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2

9、小组合作画示意图。3交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。师：请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）师：为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。4指导学生完成例2下面的填空。教学楼在操场的（ ）面，体育馆在操场的（ ）面。操场在图书馆的（ ）面，图书馆在体育馆的（ ）面。教学楼在大门的（ ）面，大门在教学楼的（ ）面。学生总结规律：用东南西北描述物体的方向。明确观察方法：先找准要作为观察点（标准）的建筑物的位置，在根据上北下南、左西右东的原则，

10、看看它的各个方向都有什么。描述方法：以观察点为中心，根据上北下南，左西右东的原则，进行具体描述。三、巩固练习1完成第4页的“做一做”。从图上获知“北”，根据“上北、下南、左西、右东”练习指一指，完成题中的三个问题。2完成教材第5页练习一第3题。检查评价：（1）邮局在公园的（东）面，学校在公园的（北）面。（2）小娟家在学校的（南）面，小娟家在小峰家的（东）面。（3）体育馆在博物馆的（北）面，体育馆在学校的（西）面。小结：平面图上的东西南北是按顺时针方向排列的，观察点不同相对应的物体所在的方向也会不同。四、课堂小结这节课你学习了什么？你的最大感受是什么？ 板书设计： 绘制平面图 上北下南，左西右东

11、 作业：大本1、2页 教学反思：本节课让学生能够辨别地图上的方向，通过学生填图活动使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，在解决问题的过程中，让学生能够在图上表示各建筑物的位置关系，进一步培养学生的空间观念，在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，整体效果较好。 第3课时 教学内容：认识东北、东南、西北、西南：教材第7页例3及相关内容。教学目标：1识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念；培养学生应用数学的意识。教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：认识东北

12、、东南、西北、西南四个方向。教法、学法：情境教学法，小组合作、交流教具：情境图教学过程一、导入新课1同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面） 2教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字） 教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？通过复习东、南、西、北，导入新课的教学。二、新课教学出示教材第7页例3情境图。通过学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）1了解指南针

13、的历史和使用方法，增强民族自豪感。出示指南针图。学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

14、你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4找出校园的东南方和西北方有什么建筑。5我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？学生讨论后明确：东北和西南相对，东南和西北相对。三、巩固练习1给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2利用方向板辨认教室中的八个方向。3坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4练习二第1、2、3题。四、课堂小结这堂课学了什么？你有什么收获？板书设计：位置与方向东北、东南、西北、西南作业：大本5页1、2题教学反思

15、：在教学中，要善于激发学生运用知识的迁移来进行新知识的学习。在本节课，教师让学生复习巩固上一节课的知识，再从中引入东南、东北、西南、西北的方位认识，让学生由简入繁，由易入难，感受到学习方位并不是很困难，让孩子增强学习的信心。其次，在教学时要注意创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。在课堂上，以本校的建筑、教室为载体，让学生在熟悉的环境之下学习知识。在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。第4课时 教学内容：解决问题：教材第8页例4及相关内容。教学目标：1结合学生熟悉的情景，能够确定场所的位置，进而能进行行走路线的叙述。2综合运用

16、所学方位知识解决问题。3通过知识的运用，借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。教学重点：熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教学难点：熟练运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线。教法、学法：情境教学法、小组合作、交流教具：课件、情境图教学过程一、导入新课小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？揭示课题：认识路线。二、新课教学1展示动物导游图。我们乘坐公交车来到动物园，这里的动物有很多，请先认一认图上有哪些动物馆？出示动物园的导游图（见教材第8页例4）。2请在图

17、中指出8个方向。 3解决问题。（1）熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？ 小组合作解决问题。（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。） （2）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 5小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习1说一说，路经我们学校的1路公共汽车的行车路线。 2完成教材第10页练习二第5题。强调对角的特点记住四个方向两两相对。四、课堂小结今天你学习了什么，有什么收

18、获？板书设计：解决问题 在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走作业：练习册6、7页教学反思：本节课要让学生在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题的能力，因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需要引导能顺利指出方向，另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶，个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，在学生初步感知8个方位之后，让新知识用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由平面方向过渡到自己头脑里建立一个方向板。然后师生共同将现实中的座位转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题。