2022小学英语新课程标准测试题及部分答案（二套）.docx

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1、小学英语新课程标准测试题（一）（一）填空题：L义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性 和综合性特征。2.学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比拟文化异同,汲取文化 精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际 视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终 身学习、适应未来社会开展奠定基础。3.英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、 科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重 要作用。4.英语课程

2、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的 教育方针，落实（立德树人）根本任务，以培养（有思想）、（有本领）、（有担 当）的时代新人为出发点和落脚点。5.英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启 智增慧）的原那么，紧密联系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果， 聚焦（人与自我）、（人与社会）和（人与自然）等三大主题范畴。6.英语课程内容的 组织以（主题）为引领，以不同类型的（语篇）为依托，融入（语言知识）、（文化知 识）、（语言技能）和（学习策略）等学习要求，以（单元）的形式呈现。7.英语课程 围绕（核心素养）确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指

3、导 教材建设，开展教师培训。（二）判断题（V） 1 .英语课程围绕核心素养确定课程目标， 选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新。（J） 2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求， 灵活安排教学进度。（J） 3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以单 元形式呈现。（J） 4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。（J） 5.英语课程 学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。（J） 6,坚持以评促学、以 评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合, 逐步建立主体多元、方式多

4、样、素养导向的英语课程评价体系。（三）简答题1.简要表达义务教育英语课程理念。答：（1）发挥核心素养的统领作用（2）构建基于分级体系的课程结构（3）以主题引领选择和组织课程内容（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 （5）注重“教-学-评” 一体化设计（6）推进信息技术与英语教学的深度融合2.简述英语课程中如何 发挥核心素养的统领作用。答：英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开教师培训。3 .简

5、述英语课程如何构建基于分级体系的课程结构。答：遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考 虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力开展进阶，建立循 序渐进、可持续开展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课 程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排 教学进度。4 .简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内容。答：英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联系现实生活，表达时 代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主 题范畴。英语课程内容的组

6、织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、 文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。5.简要表达英语学习 活动观。答：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实 情境和真实问题，激活，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创 新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在 学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引 导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创 结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的

7、问题, 形成正确的态度和价值判断.简述“教-学-评” 一体化设计。答：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的 主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结 果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反应 与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步 建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。6 .英语及其作用是什么？英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是 国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中

8、国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。8.英语课程有什么特征？义务教育 英语课程表达工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。9.英语课程具有哪些育人功能？学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比拟文化异 同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世 界，树立国际视野，涵养国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值 观，为学生终身学习、适应未来社会开展奠定基础。小学英语新课程标准测试题（二）一、填空题.英语课程围绕核心素养,表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。1 .核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程

9、学习逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。2 .英语课程要培养的学生核心素养包括造宣能力、文化意识、思维品质和学习能 力等方面。3 .语言能力是核心素养的基础要素,文化意识表达核心素养的价值取向,思维品 质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四 个方面相互渗透，融合互动，协同开展。4 .适宜能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语 言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言 能力的提高有助于学生提升 文化意识、思维品质和学习能力，开展跨文化沟通与交流的能力。6.文化意识指对 中外文化的理解和对优秀

10、文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态 度和行为选择。文化意识的培育有助于 学生增强家国情怀和人类命运共同体意识, 涵养品格，提升文明素养和社会责任感。7.思维品质指人的思维个性特征,反映学 生在理解、分析、比拟、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质 的提升有助于 学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值 判断。8.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力 提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的开展有助于学 生掌握科学的学习方 法，养成良好的终身学习习惯。9 .更没且标是对本学段结束时学生学习本课程应到达的学业成就的预设或期待

11、，是 总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应 的级别，即一级建议为34年级学段应 到达的目标，二级建议为56年级学段 应到达的目标，三级建议为79年级学段应到达的目标。各学段目标之间具有 连续性、顺序性和进阶性。10.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能就语篇信息或观点初步形成自 己的想法或意见；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是思维品质 学段目标一级中的表现。二、简答题（一）简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成的适应个 人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）简述英语课程

12、要培养的学生核心素养答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能 力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识表达核心素养的价值取向， 思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素 养的四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。（一）义务教育英语课程总目标是什么？答：（1）开展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认 识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经 验，进行有意义的沟通与 交流。（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比拟中外文化的 异同，开展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美 情趣

13、和正确的价值观； 加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。（3）提升思维品 质。能够在语言学习中开展思维，在思维开展中 推进语言学习；初步从多角度观 察和认识世界、看待事物，有理有 据、有条理地表达观点；逐步开展逻辑思维、 辩证思维和创新思维，使思维表达一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深 刻性。（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动 参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝 试；学会自主探究， 合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效 率，做到乐学善学。（二）语言能力二级目标中表达与交流的表现是什么？答：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧， 语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思 连贯的话。