北师大四年级上册《编码》教学设计.docx

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1、北师大四年级上册编码教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册91-92页。教材分析：本节课教材设计了 “你能帮助探长破案吗？ 、“请你为学校的每一个 学生编一个号码”和“寻找生活中运用数字编码的例子，在全班进行交流” 三个环节，教材的设计符合四年级学生心理认知特征，从破案设疑导入，能 激起学生的学习兴趣、探索问题的热情，从身份证、银行卡上收集和分析信 息，使学生们寻找、发现、思考，了解什么是编码，这样设计更贴近学生的 生活，激发了学生的数学思维。第二个环节，应用了先让学生们“说一说编 码中应该表达哪些信息”，让学生们更深入的体会编码是具有一定规那么，并 能在自定的规那么下进行编码，从数学的

2、角度来解决生活中的实际问题。第三 环节让学生们体会编码从生活中来到生活中去，在生活中无处不在，再次理 解数学是从生活中来，到生活中去，培养学生用数学的眼光看生活中的实际 问题的能力。教学目标：1 .结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日 常生活中的作用，感受数学的文化价值。2 .结合具体的问题情境，通过观察、比拟、猜想的方法来探索数字在编 码中所表示的具体含义，体验编码中的规那么和方法，会运用数描述某些事物 的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3 .在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，开展学生 的推理能力。教学重难点：教学重点：1 .知道笳字在身份证

3、号编码中表示的具体含义。2 .通过规察、比拟、猜想来探索数字编码的简单规那么。试着学习运用数 进行编码，初步培养抽象、概括能力。教学难点：试着制定编码规那么，并依据规那么进行编码，初步培养抽象、概括能力。教学过程一、设疑导入，激发兴趣同学们，你们喜欢的名侦探是谁？最近柯南又遇到了一个新案子。二、探索交流，感知编码（一）你能帮助探长破案吗？L引入嫌疑人信息经过几天侦查，已经锁定了 5个嫌疑人。观察图片，用自己的语言说说 你都看懂了什么？根据这些信息能确定嫌疑人谁是吗？现场找到了一张不完整的身份证复印件，反面还记录一个银行卡号。局 长命令柯南探长三天内必须破案，探长经过认真思考分析露出了自信的笑容

4、 说：“我已经知道是谁了！”探长是通过什么信息判断出谁是嫌疑人的呢？2 .认识身份证编码你知道身份证号码中的数字表示什么意思吗？(1)小组交流将自己课前准备的身份证号码拿出来，小组交流身份证号码中数字表示 的含义。(2)全班汇报指名学生汇报自己知道的身份证号码中包含的信息。还有补充的吗？ 认识顺序码顺序码，是在派出所上报户口的顺序，第17位很特殊的数字，1、3、5、 7、9表示男，0、2、4、6、8表示女。认识校验码校验码，是根据前面17位数字计算出来的，便于计算机核对，如果算出 的结果是10就用罗马数字“X”表示。(3)巩固了解身份证编码请同学们自主阅读课本91页最下面的内容，了解最准确的身

5、份证号码 的意义。随机发放小纸条，请学生上台粘贴，巩固身份证号码的意义。原来这些信息都包含在身份证号码中，既然可以用文字来表达，为什么 还要用数字来表示？(4)编排顺序我们再来观察一下身份证编码的顺序，你能发现什么特点吗？(从大范 围到小范围)原来从身份证号码中能读到这么多重要的信息，太神奇了！3 .认识银行卡的编码。既然身份证号码中可以得到很多重要信息，那么我们来看看现场遗留的 身份证号码，你能找到关键信息吗？(1)排除2个嫌疑人1972年，排除2个嫌疑人。(2) 了解银行卡信息师：但是，我们还不能确定到底是哪一个嫌疑人，怎么办？生：银行卡信息有用。师：请大家自主阅读92页上面的内容，了解银

6、行卡号的信息，同桌两人 观察银行卡上的信息进行交流，看看有什么重大发现。指名学生汇报：对照信息，锁定甲银行持有者，再加上身份证信息，最 终锁定1972年出生甲银行卡的持有者为火*嫌疑人。三、合作探究、汇报交流1、出示任务要求我们学校要给每位同学建立成长记录册，需要给每个同学编一个号码。(1)你认为在这个编码中应该表达哪些信息？(2)尝试编写。(3)小组交流汇报。2、展示淘气的编码，体会编码的简洁性(1)淘气也为他的同学们进行了编码，生读：201203321表示2012年入 学的3班学号为32的男生，你能看出这组编码里的规那么吗？(2)按照这个规那么200904172代表什么意思？(3)淘气编的好吗？好在哪儿？四、巩固应用，拓展延申1、你还知道生活中有哪些编码？2、这些编码中可能蕴含哪些信息？3、观看视频，了解二维码的知识。五、总结同学们，本节课你有什么收获呢？六、作业设计实践活动：调查生活中你感兴趣的其他编码，并想方法了解其中所蕴含 的信息，可以请教家长，上网查找资料。