五年级下册《刷子李》教学设计.docx

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1、五年级下册刷子李教学设计岳天翔【教材分析】刷子李是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文五年级下册第 七组第二篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文。这组课文围 绕“作家笔下的人”这一专题进行编排。“单元导读”中提出本组课文学习要求： “学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并 在习作中学习运用。”刷子李紧承精读课文人物描写一组，借一件极富 戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，对能突出主人公特点的细节 进行描写，如：第五自然段，抓住刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超； 文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白

2、点”的心理活动描写那么侧面烘托出刷 子李技艺高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极 富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。【教学目标】.通过预习与随文学习，认读6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、 露馅儿、蘸浆”等词语。1 .体会“刷子李”高超的技艺，赏读精彩语句。2 .继续领悟并学习作家刻画人物的方法。【教学重点】体会“刷子李”高超的技艺并赏读精彩语句。【教学难点】领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。【教学方法】探究法【学习方法】 边读边想象 自主阅读与合作交流相结合【教学时间】一课时【教学过程】课前交流一、书中有奇人(-)走进作者，了

3、解俗世奇人。冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。这本书 的名字叫俗世奇人。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物， 妙在故事。”(二)引出课题，获取信息。1 .今天，我们就要来学习俗世奇人中的一篇。(板书：刷子李)从这个名 字中可以得到哪些信息？(学生说说自己得到的信息)2 .检查预习情况。(1)整篇文章是围绕什么来写的？(2)认读生字词。二、抓“奇”学语言.读读课文前的阅读提示，弄清阅读要求：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出 他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。1 .出示阅读要求：默读课文

4、，边读边勾画出能表现刷子李技艺高超的句子，并想 想他奇在哪儿？2 .使用ipad上的学习单小组合作，分组交流。3 .全班汇报交流。用ipad推送小组交流学习成果，体会刷子李的技艺之高。4 .赏读精彩的句子。5 .相机小结写法。6 .展示思维导图。三、借“妙”学表达师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事妙 在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心 对师傅的看法有什么变化？（-）默读圈划描写曹小三的有关句子。（教师巡视，看看孩子圈划了哪些词 语，把词语在ipad出示出来。学生在ipad上理清心理变化。）（二）学生使用ipad展示。（三）朗读描写曹小三的有关句子，并感悟曹小三跌宕起伏的心里变化。（四）这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起 伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？ 五、推荐阅读俗世奇人，课外继续领悟作家独特写作方法。