自然教师学期末工作总结（篇三）.docx

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1、不知不觉20xx年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师 工作的新教师，收获很多。在新课程改革的学习和七年级自然教学实 践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，的想法来工作， 初一年级使用的是义务教育xx版的教材。新课改为学校的开展增添 了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战 和开展的机遇。在此就本人的初一自然教学工作谈谈自己的体会与思 考。一、经验与体会?自然课程标准？的根本理念是学习对生活有用的自然;学习对终 身开展有用的自然;改变自然学习方式;构建开放式自然课程;构建基 于现代信息技术的自然课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机 制。在这根本理念的指导下

2、，我在教学方法和评价学生方面反复摸索, 得出如下体会：1、深挖教材内涵，灵活运用教法。教无定法，应“以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的 表达。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方 法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如 果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在 课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习？世界气 候类型?时，在气氛活泼的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论, 最后在全班对填错较多的局部共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷 的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为 北方，各小组讨论“应该

3、处于什么样的气候类型，为什么？自然课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对自 然的好奇心和学习自然的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生 心理开展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发， 唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的方法就是用 游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节?地球和地球仪?的内 容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这局部知识学生在小学没 有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性， 学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不 是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取 游戏和竞赛的方

4、式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定 方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经 纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练“玩中学得兴奋极了。 不仅激发了学生学习自然的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大 局部学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。教法选择的好，不仅可以增强学生的学习自然的兴趣，还可以促进学生的开展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新 能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为 学生创设的各种情境中迸射的。如：在?降水和降水的分布?一课中， 关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每 组给12个试管，作为一

5、年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学 生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里， 展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给 学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂气氛，鼓励学生勇于创 新，开展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习开展。2、过程与结果并重，运用鼓励性评价自然新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 强化评价的诊断和开展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现 评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并 举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的自然学科从以下三个方 面对学生进行评价（以初一为例）：学

6、生课堂表现占25%,（包括：课堂 纪律、？自然填充图册?作业、自然小论文、课后动手实践）;期中考试 占25%,期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为 学生应知应会的最根本常识）。学期末，教师根据上述四项为每个学 生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的 评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要 关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标 是促进学生的主动开展、全面开展和个性开展，因此自然课程标准中 也提倡运用“鼓励性的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以 通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学

7、生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成 功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动 的学习。如果教师给学生以富有鼓励性的话语和催其奋进的目标，进而到 达沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，鼓励、 鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便 死气沉沉为生动活泼的学习过程。上课时采取了分组竞赛的方式，学 生热情高涨。因此良好的评价气氛，真正地激发了学生主动参与的积 极性，鼓励性的评价机制激活了自然的课堂教学。二、思考与困惑随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我 们更多关注，加以认真研讨的问题。不能完全真正

8、的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活泼了，学 生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不 成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往 自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢送，如果 是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。如?人类的居 住地一一聚落?一节，给学生展示了 5种不同的自然环境的图片，在 背景音乐的衬托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让 学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区 建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统;有学 生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统一

9、一白 天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气对于导弹枪炮等我知之 甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的想法有创意、独特， 希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果能 顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家 查查资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不 仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问 和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师 直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了 依靠现成的教学材料来教学

10、，没有思考与反思的空间，也没有把课程 开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践 总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教 师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能， 掌握和了解最新科技的自然知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各 学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。2、课堂教学活应不乱，教师收放应有度随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式 方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会 难以控制情绪，造成课堂混乱;有时还会出现学生答复以下问题的积 极性很高，但别人答复的问题他又答复了一遍;还有时学生为了抢先 答复以下问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意 每遇到这样的环节，教师真不愿消除学生的积极性，但课堂教学必须 要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠 正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学 习习惯。这几个月来的“理论联系实际的教学实践，让我切实感到学生 的.成长和开展是教育的出发点和归宿。我们必须尊重和成认学生的 个性，以学生的全面开展和主动开展为着眼点，努力弥补教学中的缺 乏，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。