小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告.doc

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1、?小学英语词汇教学有效性策略研究?开题冯地坑乡学区 李广智 一、课题提出随着时代开展，新课程改革不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样问题，特别是词汇教学。单词是语言最根本单位，是语言三大要素之一，对实现语言交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单词成了一个让教师和学生们头疼问题。大局部学生都是死记硬背，没有切实有效记忆方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对英语学习还处于“保鲜期，所以能保证一定学习效果，但到了五、六年级，随着知识量增多和难度加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间机械

2、地读、背、写，使许多孩子不堪重负。再加上农村特有条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言大环境，学而不用那么怠，渐学渐忘。另外，教师教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。小学英语教学目主要是培养学生综合语言运用能力，但对于语言教学，学生必须掌握一定数量词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要环节。因此，依据教育部?英语课程标准?，结合我校学生单词掌握实际情况，确立了“小学英语词汇教学有效性策略研究这一课题尝试解决我校学生“学用单词两大难问题。二、研究英语词汇教学有效性策略意义在现阶段小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让人啼笑皆非事情，单词旁边写满了密密麻麻

3、中文字符，不是其它，是学生为了方便自己记忆。可见，我们教学还存在诸多欠缺地方，我们孩提时代记忆英语单词方法，随着教学手段不断进步，自己学生还是沿袭一样方法，我们为此感到忧心忡忡。随着社会经济不断开展，世界联系越来越严密。人们对英语学习也更加注重。因此，为了能够让学生真正懂得交流语言，我们教师需要不断在自己能够课堂中琢磨教学方法，以便使学生记忆单词更加轻松、有效。作为一所一贯重视科研、积极探索农村中心小学，我希望通过“小学英语词汇教学有效性策略研究这一课题，为促进学生学习英语提供便利，同时希望凭借开展课题研究这股东风，不断地深化英语组教学气氛，提高我校英语教学质量。三、课题研究预期目标1、研究总

4、体目标本课题旨在通过教学寻求更多途径、更多组织形式和方法策略，帮助学生如何更好对词汇进展记忆？ 2、具体目标a.激发兴趣，丰富学生对词汇多感官接触，提高课堂效率。b.激活旧知，感知新词，促进知识正迁移。c.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义理解。d.利用各种手段，增加单词复现率，提高科学、合理地组织复习意识。3、预期成果 a.不断积累，逐渐形成自己“词汇银行。b.能全面掌握单词音、形、义并能理解其丰富西方文化内涵。c.能灵活应用词汇进展独创性表达。四、课题研究根本内容和方法1、研究内容1根据英语单词本身根本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身根本

5、发音规律开发出切合学生身心开展规律教学内容。“内容开发不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究教学内容，或需动手实践内容等。所有单词教学内容开发将追求不增加学生课业负担，着力培养学生对英语学习兴趣，提升学生英语素养。 2小学英语单词教学有效性策略研究。 英语单词教学表达在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词读音规律。故英语单词教学有效性将直接影响英语教学效益。学生学习有效性首先表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学有效性首先表达在能否调动全体学生学习积极性，促进学生对知识主动建构。通过本课题研究，希望能从教

6、与学两个方面来探讨有效练习途径，寻找根治重复低效英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学有效性提供必要依据和内容，从而让教师和学生更好互动，提高英语教学有效性。 3小学英语单词教学中学生学习方式研究。 英语课程强调从学生学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，开展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。当前，学生在英语单词记忆过程中机械练习现象还是较为普遍，无视了学生在记忆过程中学习方式研究，即如何“学、如何“练研究。学生在记忆单词过程中

7、学习方式应该不是单一，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与充满丰富、生动思维活动，经历一个实践和创新过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素影响，不同年龄段学生学习英语方式是有一定区别，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆活动，我们将按英语课程标准学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段孩子记忆英语单词有效学习方式，以让学生真正成为学习活动主人，而不是成为“简单机械地操练工，教师应切实成为学生学习组织者和合作者，并不是权威讲授者。 4提高小学生单词拼读能力研究。 英语课程要求学生在了解简单拼读规律，能根据读音拼写单词和短语，并能根据语音区分和

8、书写不太熟悉单词或简单语句。小学英语单词教学研究，旨在通过教学构造，教学方法等方面研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词能力，帮助学生掌握适合各自特点主动学习方法教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆可行性和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显有效记忆单词教学道路。 5单词教学活动设计及实施评价。?英语课程标准?提出了新英语学习评价理念。该理念指出：“英语课程评价应根据课程标准目标和要求，实施对教学全过程和结果有效监控。通过评

9、价，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力全面开展；使教师获取英语教学反应信息，对自己教学行为进展反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准执行情况，改良教学管理，促进英语课程不断开展和完善。因此，在本课题研究过程中，将力促教师们对单词教学活动设计过程进展反思与评价，引导教师思考该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计有效性、价值性，从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计评价体系。6基于语篇意识下词汇教学。 我们单词教学经历了从单词放到句子中教，到单词结合语篇进展教学，这些经历都是我们教师教学创新，那么如何在我们

10、日常课堂中更加有心思进展词汇教学？我们将在课题中进一步作研究。2、研究方法本课题拟采用调查研究、文献研究及行动研究等方法。1调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题因素，为后续研究奠定根底。2文献研究法：查阅国内外有关小学英语词汇教学论文、著作、报道等，寻找本课题实施理论依据以及可借鉴优秀经历。通过文献研究启迪课题组成员思想，开阔研究思路。3行动研究法：强调对课题研究工作反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在问题，采取改良措施，拟定改良方案。五、课题研究过程周期：2021年8月-2021 年8月1、筹备阶段：(2021年8月10月)1制定研究方案及具体实施方案2学习新课标及有关教学理论，积累理论知识，以提高科研水平。2、实施阶段：(2021年11月2021 年6月)将学习理论知识和学生具体情况相结合，在课堂教学中探索词汇教学有效策略；发现问题，及时调整、总结。3、总结验收阶段：(2021 年7月8月)1收集整理研究调查材料，汇总教学案例、教学论文等材料。2全面撰写研究结题报告。